《春节序曲》反思.doc

1、春节序曲反思一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，

2、展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的

3、基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。 三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地

4、方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐， （例：让学生自己谱 写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝

5、丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象,展现喜洋洋的春节B段以情展开想象，亲情、爱情、友情A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的

6、比较出色，但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏）学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力

7、度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐， （例：让学生自己谱 写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创

8、造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想

9、象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐， （例：让学生自己谱 写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音

10、乐 的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有

11、许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一

12、环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受

13、和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。

14、在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴

15、奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情

16、。A段又以景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他 们的源头却紧握老师手中。四.这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示 情绪、速度、力度这里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致 更高。 五.在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色， 但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱 写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打击乐的伴奏） 学生的创造力将得到极大的发挥。一.总的来说这堂课，我以“听、唱 ”为基础，“讲、想”为中心，以 “奏、画、律动、看”为辅助手段，来进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。 在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二.在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐一唱（奏）旋律一想情景一抒感 情一舞（画）再现音乐。从感知一深化一升华。脉络清析，条理清楚。三.在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏 基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春