数学-赏识教学让课堂尽显精彩

1、数学 - 赏识教学让课堂尽显精彩执教人：安徽省五河城关三小 程金玲评 析：安徽省五河城关三小 王 勇 教学内容：苏教版第一册 P5456 一、情境铺垫，导入新课 师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？ 生（齐）：好。师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？ 生（齐）：足球。师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。 （出示挂图） （简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣 被提了起来，形成了一个良好的教学开端。 ）二、进行新课1、教学例课（让生仔细观察挂图）

2、师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？生：小朋友在踢球。师：一共有多少人呢？生（齐）：10 人。师：你是怎么知道的？生 1：我是一个一个数出来的。生 2：挂图左边有 6 人，右边有 4 人，合起来是 10 人生 3：穿橙色衣服的有 6 人，绿色衣服的有 4 人，合起来是 10 人。师：你们可以根据我们以前学过的 8、9 的解题规律写出关于 10 的四道算式吗？生：6 + 4= 10 , 4+ 6= 10 , 10-4= 6, 10-6 = 4。（简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图 使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于 1

3、0的加、减的四道算式，更进一步感 受加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识 迁移能力和审美情趣。 ）师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？生 1：一个戴帽子， 9 个没戴帽子，一共有多少个小朋友？得到： 1 + 9= 10， 9+ 1 = 10生 2：有 10 个小朋友， 6 个小朋友在左边，有多少个小朋友在右 边？得到：10-6= 4。生 3 ： 10 个小朋友，有 4 个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙 色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？（简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放 的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变 “权威 教学”为

4、“共同探索 ”，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限 度地提高学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题 着装异同、是 否戴帽、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的 发展。）师：小朋友们真能干，从踢足球上我们就可以解决这么多问题， 那你能帮书上这个小女孩吗？生（齐）：能2、教学试一试。师：请同学们打开书 P55 面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的 结果，你能根据她抛的结果（ 7 个正面带花的， 3 个反面），列出 4 道 算式吗？生：3+7=10，103=7，7+3=10，107=3。师：真棒！表扬他。（生齐鼓掌）（

5、师奖励星图片）师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自 己动手抛也会做的很好，是不是？（让学生抛花片，写四道算式，在 组内互相交流）师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？生 1：带花的一面有 8 个，不带花一面有 2 个。算式是：2 + 8= 10, 8+ 2= 10, 10 2= 8, 10-8 = 2。生 2：带花的一面有 7 个，不带花一面有 3 个。算式是：3 + 7= 10, 7+ 3= 10, 10 3= 7, 10-7 = 3生 n ：带花的一面有 5 个，不带花一面也有 5 个5+ 5= 10, 10 5= 5。师：你为什么只写出两道算式呢？生 n

6、 ：（沉默）师：哪位同学能够帮他回答这个问题呢？生：因为两个加数都是 5,调换它们的位置,还是写出两道算式。师：其他小朋友同意他的观点吗？算式是：样,所以只能生（齐）：同意师：老师也同意他的看法（简评：程老师根据 “活泼好动是小孩子的天性 ”这一心理特点， 让 小朋友用看得见、 摸得着、直观性强、感兴趣的 “抛花片”来激发他们的 好奇心，启迪他们的求知欲。依据抛花片的结果列算式，培养学生动 手操作能力和逻辑思维能力，根据同学们抛的不同结果，列出不同的 算式，有助于新授知识的伸展和学生思维发展。提问时注意了学生有 条理地一组一组地说， 筛选出特殊情况 5 和 5、10 和 0，鼓励学生自己 发现

7、问题、分析问题、解决问题。体现新课程标准中 “教师始终是课堂 教学的组织者、引导者、参与者、合作者 ”的教育理念。）三、巩固练习师：我们来做个游戏，好吗？生（齐）：好。师：我出 1。（拍手 2 次）生：我出 9，1 和 9 合成 10师：今天老师还请来了两个小客人，它们就是小老鼠和大象（出 现戴头饰的小朋友） ，它们也来做数学题，（老鼠出 8，大象出 2，说出 两道和是 10 的加法算式， 2+8=10， 8+2=10。）老师想请同桌的小朋友 和老鼠、大象比一比，你们还可以出哪两张数字卡片使它们合起来等 于 10 呢？（同桌互相出卡片，说得数是 10 的算式）（简评：当戴着老鼠和大象头饰的小朋

8、友出现时，同学们学习的 热情更加高涨。程老师让同学们合作 “出卡片，合成 10”，培养了学生 的合作精神和探究问题的意识，感知和是 10 的算式的五彩缤纷。从课 堂热烈的场面，能发现同学们的学习是快乐的、有成效的。 ）2、帮小白兔顺利回家师：现在小白兔遇到了一个难题， 它不能顺利回家了，（出示挂图）， 你能帮帮小白兔，让它顺利回家吗？师说算式，生口算得数）（简评：本来很枯燥的计算变成了帮小白兔回家，小朋友们都变 成了乐于助人的小公民，这样把思想品德教育融入到数学教学中，潜 移默化地培养了小学生良好的思想道德意识。 ）3、P56第3题师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不 会难

9、倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位 置不同，开 “火车 ”口答。）4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采 的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细 心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。 （用线连一连）（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列 式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那 自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的 “成功”感。利用 “开火 车”这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答 错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。 ）5、师：小朋友们的表现的真棒！

10、很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！ （投影出示题目）师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？生：小松鼠有 8 只，小猴有 6只，小松鼠比小猴多 2 只，小猴比 小松鼠少 2只。算式： 86=2。师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）师：那小鸡和小鸭怎么比较呢？（让生独立完成。）（简评：使学生初步感知多几、少几的含义，引导学生理解每次 是谁和谁比，初步理解结果的不同，对结果的表达也不同，渗透生活 中处处有数学的教育理念，也为以后学习比多、比少应用题埋下了伏 笔。）6、师：下面还有一道难

11、度稍大的题目，你们怕不怕？生（齐）：（不怕！）师：那我们就一起来看一看。生：好。师：你能说出一些和是 10 的加法算式和一些 10 减几的减法算式吗？生：（简评：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品质，培养学生的发散思维能力，发展空间理念。既和前面的 “踢足球 ”、“抛花片 ”、“帮小白兔回家 ”相呼应，又由形象到抽象地总结了本节课所学的知识。 ）四、小结。五、布置作业：课本 P56 第 3 题。总 评：本节课能紧扣教学内容，围绕教学目标展开，针对学生的实际情 况，抓住教学重、难点和关键，灵活采用情境铺垫、导入新课、讲授 新知、巩固练习、发散总结的教学步骤和 “引导 发现”式教学方式， 在 40 分钟里一气呵成了 10 的加法与 10 减几的教学任务。在教学过程中既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透， 体现了 “教为主导，学为主体 ”的教学原则，一改过去 “老师滔滔讲，学 生默默听 ”的被动求知模式。老师在课堂中处于和学生平等的地位，真 正成为教学的组织者、引导者、参与者、合作者。学生对知识的渴求 始终保持着较高的热情和专注，师生情感双向和谐交流。根据学生的认识规律，有针对性地设计了有坡度有层次的多种练 习，以集