以学生为本的课堂管理（201412新教师培训）

1、 以生为本以生为本 的的 课堂管理课堂管理柳州市景行双语实验学校柳州市景行双语实验学校 莫雪莲莫雪莲上帝宠爱我，让我当老师。上帝宠爱我，让我当老师。上帝考验我，让我当老师。上帝考验我，让我当老师。做一名老师的感悟做一名老师的感悟课堂分为两个层面：课堂分为两个层面：课堂教学课堂教学课堂管理课堂管理课堂管理课堂管理：是教师为了完成教学任务，是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。生学习的一系列教学行为方式。管理课堂管理课堂，是开展教学活动的基础。，是开展教学活动的基础。教师必须迅速提高教师必须迅速提高课堂管理课堂管理的

2、技能。的技能。 美国：不让任何一个学生掉队美国：不让任何一个学生掉队 以生为本？以生为本？中国：为了每一个学生的发展中国：为了每一个学生的发展一切为了学生一切为了学生 为了学生一切为了学生一切 为了一切学生为了一切学生以生为本以生为本问题探讨问题探讨 “以生为本以生为本”的课堂是怎样的？的课堂是怎样的？ 课堂上，学生为何不想学？课堂上，学生为何不想学？ 课堂是干什么的？课堂是干什么的？ 课堂里应当有什么？课堂里应当有什么？ 课堂应当有多大？课堂应当有多大？ 课堂里，应当怎样教和学？课堂里，应当怎样教和学？ 问题问题1 1：“以生为本以生为本”的课堂是怎样的？的课堂是怎样的？ 善待和尊重每一个学

3、生善待和尊重每一个学生 赏识和发展每一个学生赏识和发展每一个学生 尤其要尤其要善待善待和和尊重尊重这些这些尤其要尤其要赏识赏识和和发展发展这些这些和自己意见不一致的学生和自己意见不一致的学生有严重缺点和缺陷的学生有严重缺点和缺陷的学生被孤立和被拒绝的学生被孤立和被拒绝的学生学业成绩不良的学生学业成绩不良的学生智力发育迟缓的学生智力发育迟缓的学生假如是我的孩子假如是我的孩子假如我是孩子假如我是孩子 我们做老师的，要学会并习我们做老师的，要学会并习惯从这些角度去思考问题惯从这些角度去思考问题赏识学生的这些行为，并让其得以发展赏识学生的这些行为，并让其得以发展赞赏每一位学生对教科书的质疑和对老师的超

4、越。赞赏每一位学生对教科书的质疑和对老师的超越。赞赏每一位学生所付出的努力和善意。赞赏每一位学生所付出的努力和善意。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长。 张晓凤：我交给你们一个孩子张晓凤：我交给你们一个孩子 我努力去信任教育部门，是以自己的儿女为赌注来信我努力去信任教育部门，是以自己的儿女为赌注来信任任但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小怎样的教育？今天

5、清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？ 他开始识字开始读书，当然他也要读报纸听音乐看电视，他开始识字开始读书，当然他也要读报纸听音乐看电视，他会因而变得正直忠信还是学会奸猾狡诈？当我把孩子交出他会因而变得正直忠信还是学会奸猾狡诈？当我把孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？呢？ 世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你，将还我一个怎样的呢？！小男孩，而你，将还我一个怎样的呢

6、？！ 上学路上上学路上 爸爸和小华一同参观一个摄影展览。爸爸和小华一同参观一个摄影展览。 一幅名为一幅名为“上学路上上学路上”的照片吸引了他们，的照片吸引了他们，拍摄的是一群孩子背着书包嘻嘻哈哈地走着，十拍摄的是一群孩子背着书包嘻嘻哈哈地走着，十分生动。分生动。 小华：小华：“题目写错了！题目写错了！” 爸爸：爸爸：“怎么错了？怎么错了？” 小华：小华：“应该是应该是放学路上放学路上！上学哪有这上学哪有这么开心！么开心！” 木木的日记木木的日记 我的名字叫我的名字叫“木木木木”，木头的，木头的“木木”，麻木的，麻木的“木木”，木然的木然的“木木”。我是一个不讨人喜欢的孩子，因为我成绩不。我是一

7、个不讨人喜欢的孩子，因为我成绩不好，老师说成绩不好的孩子不是好孩子。好，老师说成绩不好的孩子不是好孩子。 我最讨厌考试，我最讨厌发明考试的人。我最讨厌发试我最讨厌考试，我最讨厌发明考试的人。我最讨厌发试卷，让家长签字，讨厌卷，让家长签字，讨厌! ! 我不喜欢回家，见到我满是红叉的我不喜欢回家，见到我满是红叉的试卷，妈妈就使劲打我、骂我。我不爱说话，在学校总是这试卷，妈妈就使劲打我、骂我。我不爱说话，在学校总是这样。我没有朋友。别人总是笑嘻嘻的，可我不笑，有什么好样。我没有朋友。别人总是笑嘻嘻的，可我不笑，有什么好笑？我一直坐在教室的角落里，那是一个谁也不愿意坐的地笑？我一直坐在教室的角落里，那

8、是一个谁也不愿意坐的地方。他们总是昂着头说：方。他们总是昂着头说：“我不愿意和成绩不好的人坐在一我不愿意和成绩不好的人坐在一起。起。”我才不稀罕呢我才不稀罕呢! !我才不要成绩好呢，做不完的作业。我我才不要成绩好呢，做不完的作业。我讨厌上学，讨厌讨厌上学，讨厌! !！问题问题2 2：课堂上，学生为何不爱学习？课堂上，学生为何不爱学习？ 原因探究：原因探究：过于注重教师的表演和感受过于注重教师的表演和感受注重结论结果，忽视过程和方法注重结论结果，忽视过程和方法学生的感受和尊严被忽视学生的感受和尊严被忽视学科之间缺乏沟通学科之间缺乏沟通过于强调学生集体的整齐过于强调学生集体的整齐问题问题3 3：课

9、堂是干什么的？：课堂是干什么的？传递、获取传递、获取 个性发展个性发展社会适应社会适应情感归属情感归属交往、沟通交往、沟通问题问题4 4：课堂里，应当有什么？：课堂里，应当有什么？有人！有人！有思想，有感情，有个性，有思想，有感情，有个性，独立性，发展性的，活生生的人独立性，发展性的，活生生的人但是，我们常常把人但是，我们常常把人“物化物化”了。了。忽视了课堂上忽视了课堂上“人人”的活动和感受。的活动和感受。 我们的追求：我们的追求： 课堂是学生生长的地方。是学生在主动课堂是学生生长的地方。是学生在主动参参与与中发展，在中发展，在合作合作中感悟，通过中感悟，通过体验体验去认识去认识事物，在事物

10、，在探索探索中成长。中成长。 课堂是学生被课堂是学生被一再被激活一再被激活，一再被唤醒一再被唤醒，不断得到促进和生长的地方！不断得到促进和生长的地方！ 关注学生的课堂生活，赋予课堂的生关注学生的课堂生活，赋予课堂的生活意义和生命价值，成为新课堂的必然追求！活意义和生命价值，成为新课堂的必然追求！ 问题问题5 5：课堂，应当有多大？：课堂，应当有多大？ 在蔚蓝色的天空下，有一块绿油油在蔚蓝色的天空下，有一块绿油油的草地，草地四周长满了低矮的灌木。的草地，草地四周长满了低矮的灌木。小鸟在林中欢鸣，小虫在草间低吟。孩小鸟在林中欢鸣，小虫在草间低吟。孩子们席地而坐在享受大自然的同时，享子们席地而坐在享

11、受大自然的同时，享受在教师的指导下的自由学习。受在教师的指导下的自由学习。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基爱的教育爱的教育到室外去上课。到室外去上课。到能到能“做做”的地方去上课。的地方去上课。广阔的教学空间，广阔的教学空间，充实的生活背景，充实的生活背景，良好的情感体验良好的情感体验新视角：新视角：“课堂社会课堂社会” 增加学生社会交往，增加学生社会交往， 提升学生课堂地位！提升学生课堂地位！共同分享：共同分享：你经历过的（或看到过的）到教你经历过的（或看到过的）到教室以外的地方上课的感受。室以外的地方上课的感受。问题问题6 6：课堂里，应当怎样教和学？课堂里，应当怎样教和学？案例：课堂观察表（廖

12、先祥老师提供）案例：课堂观察表（廖先祥老师提供）思考：你看出了什么？你想到了什么？思考：你看出了什么？你想到了什么？ 思考：思考：这老师怎么总是在中间两个过道走呀？这老师怎么总是在中间两个过道走呀？ 思考：这老师怎么总是在中间两个过道走呀？思考：这老师怎么总是在中间两个过道走呀？1 1、容易回到主控台和黑板，方便操作设备。、容易回到主控台和黑板，方便操作设备。2 2、担心教学任务完不成，多走太耗时。、担心教学任务完不成，多走太耗时。3 3、老师的个人习惯。、老师的个人习惯。4 4、穿着高跟鞋，不好走路。、穿着高跟鞋，不好走路。5 5、ABAB区的学生比较能配合老师。区的学生比较能配合老师。6

13、6、CDCD区的学生爱捣乱。区的学生爱捣乱。7 7、CDCD过道后面有垃圾桶。过道后面有垃圾桶。8 8、CDCD过道太狭窄，不方便行走。过道太狭窄，不方便行走。9 9、 还可以思考：还可以思考：1 1、作为家长，谁愿意让自己的孩子坐在、作为家长，谁愿意让自己的孩子坐在D D区和区和C C区？区？2 2、作为教师，我们真的没有办法多走一些、作为教师，我们真的没有办法多走一些C C、D D之间的通之间的通道吗？道吗？3 3、在行动不到的地方，我们还有什么更好的办法关注那、在行动不到的地方，我们还有什么更好的办法关注那些孩子呢？效果如何呢？些孩子呢？效果如何呢？4 4、作为孩子，对老师走到身边的心理

14、反应是什么呢？我、作为孩子，对老师走到身边的心理反应是什么呢？我们能作一些调查吗？们能作一些调查吗？ 角色体验角色体验1： 假如你是孩子，上学迟到了，你假如你是孩子，上学迟到了，你希望老师怎样对待你？希望老师怎样对待你？ 作为教师，遇到孩子上学迟到了，作为教师，遇到孩子上学迟到了，你是怎么处理的呢？你是怎么处理的呢？ 角色体验角色体验2： 假如你是孩子，当你不愿听某节课时，假如你是孩子，当你不愿听某节课时，你会在课堂上做些什么？你会在课堂上做些什么？ 作为教师，你认为孩子上课注意力作为教师，你认为孩子上课注意力不集中的现象可能与教师的某些课堂行不集中的现象可能与教师的某些课堂行为有关吗？会是哪

15、些课堂行为呢？为有关吗？会是哪些课堂行为呢？ 作文：作文：我最想设计我最想设计 我想设计一种装置，下课铃声一响，我想设计一种装置，下课铃声一响，黑板上的字自动消失，喇叭里音乐响黑板上的字自动消失，喇叭里音乐响起，机器手友好地把老师请出教室，起，机器手友好地把老师请出教室，若老师不出去，机器手把他推出去。若老师不出去，机器手把他推出去。反思：老师，今天你拖堂了吗？反思：老师，今天你拖堂了吗？ 再反思：老师，你按时到岗了吗？再反思：老师，你按时到岗了吗？一位美术老师的一位美术老师的3535分钟分钟（摘自莫雪莲的博客）（摘自莫雪莲的博客）情境：情境： 下午下午2 2；4848分，预备铃声响，我到达分

16、，预备铃声响，我到达教室。教室。2 2；5050分，上课铃声响，学生在等分，上课铃声响，学生在等待教师。待教师。2 2：5353分，老师来到教室。分，老师来到教室。反思：反思：课后，老师解释说，迟到是因为到分校区收集课后，老师解释说，迟到是因为到分校区收集学生的绘画比赛作品。我说，表示理解，但是迟到学生的绘画比赛作品。我说，表示理解，但是迟到是事实。可能，绝大部分老师迟到都不是故意而为是事实。可能，绝大部分老师迟到都不是故意而为之。有人说，不就是之。有人说，不就是3 3分钟嘛。但是，向分钟嘛。但是，向3535分钟要分钟要效率，最基本的前提是，用够效率，最基本的前提是，用够3535分钟！分钟！ 很多老师，预备铃响，才收拾教具，上课铃很多老师，预备铃响，才收拾教具，上课铃响，才往教室走，下楼再上楼，左拐右拐，才到教响，才往教室走，下楼再上楼，左拐右拐，才到教室，当然要迟到几分钟，然后组织课堂几分钟，才室，当然要迟到几分钟，然后组织课堂几分钟，才翻开书。这时，用掉多少分钟了？一节课，只有翻开书。这时，用掉多少分钟了？一节课，只有3535个个1 1分钟，不利用好每个分钟，不利用好每个1 1分钟，效率何在？何