中国修订韦氏儿童智力量表

1、中国修订韦氏儿童智力量表英文全称： Chinese Wechsler IntelligenceScale for Children 英文简称： C-WISC一、修订的背景在新修C-WISC寸，我国已有韦氏三套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR1986、 C-WYCSI 1986；为什么要再做修订呢原因有：希望解决三套智力量表的衔接性。 氏三套原版测验彼此之间本来衔接欠佳，这表现在同一受试用两1个相邻量表测试，测得的结果不等值。 我国现有的修订本又是出自不同人之手，其衔接口自然更大。2.希望今后编制一个能适用于从幼儿到成人的统一量表。 在测验的编制上，考虑到了今后能向高、低年龄儿童延

2、伸的可能性。34希望建立全国城、乡两套年龄常模。测验的修订得到了林传鼎教授的同意及湖南省卫生厅的资助。、修订过程三、C-WISC勺特点1 中国化程度较高 除沿用韦氏测验勺基本构架外，在测验内容上作了很大勺改变： 跟WISC-F相比，沿用项目仅占%新编项目占%修改原版项目占%使之 更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。2.3.制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。手册内容详尽大量勺信、效度资料。 因子智商换算法。 简式用法。 有关统计学资料。 详细勺评分标准。4.工具设计新颖、做工精美 城市与农村版合二为一。7四、C-WISC勺基本内容构架， 了很大勺修改。以美国1974年

3、的Wise-阴兰本而修订，沿用WISC-R勺基本测验理论上仍遵循 Wechsler 勺言语、操作智力两分法。分测验内容作具体包括下面一些测验内容。言语分量表1 知识操作分量表填图23456分类（WISC-R为相似性）算术9词汇10领悟11背数8 图片排列积木图图形拼凑编码值得提出的二个问题1言语测验中的背数测验为备用测验：在计算智商时一般不用，只计算前55测验建构方面个测验。背数测验作为备用测验，如在常规的个言语测验中有一个因故不能做可代之。有其自己的功能：测短时记忆与注意。 因子智商中要用到。测验形式上 用分类测验代替原先的相似性测验 , 其优点在于：a. 在功能上，除了测量相似性测验 能测

4、量到的抽象、概括能力外，还 测量到了受试的分析、综合能力。b. 评分上：分类测验按分类正确与否 及概括水平二者进行，较相似性测 验更客观。c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。从具体f抽象；从只知其然f知其所以然。d. 实施较容易，便于掌握。 二f三f四个客体； 从具体的颜色、形状、图形f抽象的文字。五、常模样本情况见P21f样本的标准化。（一）大体情况1 年龄 6-16 岁，每一岁一个年龄组，共 11 组，每组城市 300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样本特征大体相似，实际取样及分数转 换按半岁为一组。.男：女=1 : 1。城（县属镇以上）乡（县属镇以下）（有的区考虑集居人口

5、多少），划分是相对的，划分的目的主要是考虑城乡经济、文化背景的 差异状况。而经济、文化背景对智力有较大影响。4 父母各种文化职业均有一定比例，基本符合人口资料比率。二）了解常模样本状况的目的1. 帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试 （非汉文化，偏僻山区）。2. 帮助我们对测验者的分数作出合理 解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看 其处于什么一个位置。女口： a.年龄10岁1个月与10岁3个月相比可能要差一点f属正常现象 b. 地 区发达地区 >落后地区c. 父母文化，职业的影响 一般而言，父母文化职业高的要比 父母文化职业低的要好些。d.受试者的文化状况在成人：

6、大学生、高中生应该处于什么一个智力水平，因此， 有人提出用预计智商要估价受试者当前的智力水平。如某大学生因脑外 伤、做智力测验IQ为90，尽管其分数仍在正常范围，但我们仍然有理由 说，他的智力可能受到了损害，因按理（预计）应在110分左右。在儿童：我们发现所处的“年级”对智力也有较大影响。一般而言，所受教育年限越高， 智力也越高。 因为学校教育对智 测成绩具有一定的影响，尤其是言语智力。比如： 7岁2年级学生智力 >7岁1年级学生智力。因此，有人提出“年级”常模的概念。（一）测验的信度 有多种考验信度方法，如分半信度、重测信度及同质性信度，在这 里主要介绍重测信度。12f六、C-WISC

7、勺信、效度分析定义：指两个时间先后两次测量所得结果的稳定性。影响因素 除受测验结构， 实施方法、 记分方法等影响外， 还受下面因素影响： 受试因素：a.b.年龄、低）、合作程度、身体状况：疲劳，疾病等。 心理状态包括情绪、 个性、 智力水平 （高、 中、 动机。 主试者因素：测验技术熟练程度。 测验本身因素：测题内容的熟悉、 记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。 时间因素 相隔时间长f练习效应小。相隔时间短f练习效应大。3重测信度指标的评价 相对稳定性通常用相关系数来表示。r 咼f稳定性好。r低f稳定性差。要作相关显著性检验。因r高低受样本影响，样本小，虽然相关较高， 但不一定有显著性。 绝对

8、稳定性两次测验结果的相差值。 现在提出要综合考虑。4. C-WISC勺重测信度1） 相对稳定性 城市151不能相差太大。样本（混合样本）相隔时间2-7各分测间相关 -VIQ相关PIQ相关FIQ相关农村74周（平均 26天） 2-7 周（平均 23天）2） 绝对稳定性城市农村各分测验平均相差VIQ 相差PIQ 相差FIQ相差5 在临床与科研工作中的意义 在临床上，对受试重复测试时，要考虑“重测效应”对测验结果的影响。 在研究工作中，为了正确判明“实验效应”，要设计对照组。用差值做比较。 重复测试时，为减少重测效应，可选择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。二）测验的效度1. C-WISC吉果与学习成

9、绩的关系研究发现，VIQ, PIQ、FIQ与学习成绩呈中等水平的正相关，r在 之间。这说明：智测结果对学习成绩具有一定的预测价值，一般而言， 智力高的人，学习成绩较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对性 的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力有关，而且受一个人的情绪、 个性、学习动机、学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不能只凭 智测结果， 就随便给一个学生贴标签。2跟国内现有 3套韦氏智力测验结果的比较1）与WAIS-RC勺比较C-WISC与WAIS-R（两测验在16岁相重叠，可选其中任何一套测验。同一批被试，先后用两套测验测试结果发现：在成人智力测验上的得分系统性地高于在 C-WISC

10、h的得分，VIQ、PIQ、FIQ平均相差6、1、 4分。2 ）与C-WYCS测验结果的比较 两套测验在 6岁组相重叠。 结果发现： VIQ C-WISC 比C-WYCS高 6分。C-WISC 比C-WYCS低6分。C-WISC 比C-WYCS高分。从 C-WISC与 WAIS-R（及在重叠年龄测验结果的比较中，我们可以发现：在高年龄段量表3套韦氏量表也有类似情 PIQ FIQC-WYCSI上的得分高于在低年龄段量表上的得分，国外况，并且发现：我们 3套韦氏量表上的得分差异值较原版 3套韦氏测验结果差异值有所缩小，这说明 :C-WISC与WAIS-RC C-WYCS难度衔接较好。实际意义：在实际

11、工作中， 了解这样差异及其大小， 对于我们今 后在追踪观察时，如先做C-WISCt做WAIS-R（或先做C-WYCS后做C-WISC 所测得的智商值作出正确的估价是有帮助的。重叠年龄测验的选择问题：在6岁组既可选C-WYCS,也可选C-WISC在16岁组既可选C-WISC又可选WAIS-RC那么到底选哪一种比较合适呢其原则是：比较两套测验标准化程度：如取样代表性、信、效度勺高、低等。修订勺时间：一般来说，新测验比旧测验好。受试勺智力状况，高、 一般而言，如果两套测验标准化程度，修订相隔时间差不多， 我们认为：低智力勺人选低年龄段量表较好，因测验项目较为容易，可 操作实施勺有效项目较多；高智力勺

12、人选高年龄段量表较好。中等智力 勺人两者都可。中、低智力。3发现：与WISC-CR勺比较（载中国临床心理学杂志，94,四期）结果a.两者所测查到勺智力功能相一致。两者测得勺分数具有一定勺差异， 这表现在：中等智力水平勺被试，两个版本勺 差异性较小，高度一致。高智力水平被试（FIQ> 110）,成绩偏低。b.WISC-CRc.WISC-CR低智力水平被试（FIQW 90）,成绩偏高。意 义： 有利于我们根据受试智力水平选用合适的测验。 对同一受试用两套测验测试所得结果作出正确的估价。 对造成两个版本差异的原因 “原文”中作出详细的论述， 请查阅。3. C-WISC常模样本的因素分析我们知道

13、，每个分测验着重测查某一方面的功能，同时，我们也发现某些分测验测查到的功能具有一定的类似性。因子分析发现： 知识（I ）、分类（So）、词汇（V）及领悟（C）主要测查 言语理解能力。 填图（PC、图片排列（PA）、图形拼凑（OA及木块图案 主要测查知觉组织能力。 算术（A）、背数（D）及编码（CD主要测查记忆/注意功能。BD)部”， 因此，值得提出的是： 我们说某个分测验主要测某个方面的能力，但不是说“全 实际上它同时也测其它方面的能力，只是所占份量相对较小而异， 这提示我们对因子智力的理解不能绝对化。 因子分析结果是我们后面计算因子智商的理论依据。七、常模形式及测验分数的获取（ 一 ） 分数

14、转换1 . 量表分换算公式量表分=10+ （X-M） /SDX32. 智商换算公式智商(IQ) =100+ (X-M) /SD X 15(二)常模形式1. 量表分均数为 1 0，标准差为 3。按年龄。分数范围:2. 智 商0 19。 均数为 100，标准差为 15。 相对有效范围:超出此范围，分三种形式言语智商( VIQ)操作智商( PIQ) 全智商(FIQ): 10分测验。55 145； 存在高分低估，低分高估。:I、So V、A C （D备用） ： PC、 BD、 PA、 OA、 Cd3. 因子智商 基本形式同上，但功能及分测验组合不同。 言语理解因子智商 (VCIQ) : I 、 So、

15、 V、 C 知觉组织因子智商 (POIQ): PC 、 BD、 PA、 OA 记忆/不分心因子智商 (M/C IQ): A 、 D、 Cd4. 等值测验年龄( P281)Binet 称之为智龄。 看测验年龄是否与实际年龄相符。 现在已很少使用。注意事项: 分清城市与农村用表。 看清年龄查相应年龄用表。 背数分测验为备用测验，计 算智商时一般不用。举例： 10岁 2月 10天男孩各分测验粗分为： 识:18 术 （A）: 14 ， 悟（C）： 15，图（PC）:10，36;16;知算领填 积木图 （BD）: 24,分类（ So） : 词汇（ V） : 数字广度（ D） :12 ； 图片排列 （PA

16、）: 19 ； 图形拼凑 （OA） :22;编码（ Cd）: 54 。 量表分：查表（P195）,得分：除背数为11量表分外，其它均为 10。 智 商： 言语智商（ VIQ）操作智商（ PIQ）：全量表智商（ FIQ） 因子智商：（附表I:50100（查，P209）50100： 100100（P210） .1 ， P239）言语理解因子智商： 40100 知觉组织因子智商：40100记忆/ 不分心因子智商： 31102 粗分等值测验年龄（查表 P281，附表n .1）都大致在10岁左右，与实际 年龄相称。八、对测验分数的理解值，测验得到的分数（量表分或智商），是对受试能力的一个估计 并不能代表

17、“真正”的分数。如果要得到“真正”的分数，就要对其进行多次测量而取其平均。实际上不能对同一人进行许多次测量， 只能根据一次测量的分数来估计“真正”分数的可能范围，这就需要用到测量标准误，据此， 我们便可求得测验分数的可信限或可信区间。具体操作如下：1） 68%的可信限=测验分数± 1X标准测量误（P39,表，）。2）90%勺可信限=测验分数±x标准测量误（P39,表，）。3）95%勺可信限=测验分数± 2 X标准测量误 （P39,表，）。4）99%勺可信限=测验分数± 3 X标准测量误 （P39,表，）。通常认为 90%勺可信限达到了测量学上可接受水平，

18、但如要求更有 把握则可取 95%， 99%勺可信限。举 例： 某6岁城市儿童知识测验得量表分为 10，试估计他勺真分数。 先查P39,表，得知识分测验标准测量误为。 68%勺可信限（ 3次中有 2次）=10± 1 X落在此范围 即 95%勺可信限（ 20次中有19次）=10±2X落在此范围 即在P4041中，列出了 VIQ、PIQ、FIQ分数68% 95% 99%勺可信限，在 得出智商后查表即得：女口： 6岁城市儿童VIQ为100,请估计其真分数。68%=100± 595%=100 ±999%=100 ±12因子智商也是一个估计值，其原因除了上

19、面提到的测量误差之外，还 有一个原因，就是各分测验并不是完全测量某一因子的功能，还测量其 它方面的功能，而在计算时就完全把它当作该因子看待了。值得提出勺是：因为测验分数是对受试“真正”分数勺一个估计值，因此，在实际工作中给一个人下结论必须谨慎，不能仅凭一个测验分数就给一个人贴标签。尤其是对在6069分左右的受试下智力低下? 九、测验实施过程中的值得注意的问题 1.结论更应如此，在遇到此类情况时，我们可以多测量几次，再就是要综 合受试各方面的情况，如学校情况、生活适应等。知识测验 操作方法同成人与幼儿智测。但记分方法不同：成、幼分： 0、 1分1、2分儿 童 分： 0、2.填图测验1 ）不继续：

20、成人全做，儿童四卡失败，幼儿五卡失败。2 ）提示方法： 只说缺少部件名称，要求指部位。 提到图以外部分，要求找图中。 提到的是次要部位，要求指重要部分。上述指示在成人与儿童智测各用1次，而幼儿可用2次。3.4.分类测验1 ）第 2项如回答都是三角形，应追问它有什么不同吗2 ）要念出各方格内文字内容。 图片排列成人儿童1.2.项目数 卡后代码意义1.2.3.8 图卡顺序121.同成人 摆放顺序 正确顺序样本项目4. 2 次机会项目1.2.无鸟巢造房3.改用甲、乙、丙、 B、 C、 D 西瓜 孵小鸡野餐绘画2.3. A3.1.2 .4.看书5.1)2)3)6.算术测验念完题计时，复念时间在时限内。

21、16-19题，让被试看题，同时大声 读给被试听。可以笔算、手画不能留痕迹。木块图测验成人儿童项目数 实物模式项目 二次机会项目10第1、第1、2项2项7.8.词汇测验 同成人。图形拼凑测验项目数样本演示项目提名 领悟测验 1 210.1 ）2 ）9.11第1、2项第1、2、成人8个有（狗）4项）方法同成人）带 *号项目要求受试作出多种回答 。 编码测验 测验时间：成人 :90 秒，儿童 :150 秒 测题形式：成人：数字符号 儿童：图形笔画儿童11.数字广度测验 又称背数测验。 方法同成人，但为备用测验， 一般不计算IQ用。十、测验中的行为观察及回答质量分（ 一）行为观察在测验的实施过程中，

22、我们不仅仅在于得到一个分数， 而 更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此，要想做到 这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注 意这一点。早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的 态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）； 测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时fIQ下降）；个性等。在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。附行为和态度观察表 一、对主检者及检查情境的态度1.合作不合作2.被动进攻3.紧张放松4.放弃不放弃、对自己的态度5.自信无自信6. 批评自己工作接受自己工作 三、工作习惯7.8.9.10.四、行为11.快慢 深思熟虑