善意“惩罚”自精彩

1、善意“惩罚”自精彩我心里一惊：这孩子肯定又闯祸了！赶紧说：“他是学校体 育训练队的，估计这时候训练完正在吃饭。”王主任转身对那男孩说： “别哭了，把事情经过和徐老师说 说，让她为你做主。”通过小男孩断断续续的叙述， 我弄清了事情的原委：小男孩 叫小晨，是六（ 2）班今天负责路队执勤的，他发现小龙在路队 外和小凯说话，便想抓住小龙，谁知小龙拼命挣脱，指甲盖划破 了小晨的手。小晨牢记自己的职责，拼命追赶逃跑的小龙，结果 被小龙推了一把，摔倒在路边的石碑上，脸都磕肿了。看着小晨 那狼狈可怜的样子，我赶紧给他擦了擦泪，安慰他：“别哭了。 放心，我一定会为你主持正义。”我安排他在办公室等着，便去 教室找

2、小龙。唉！提起小龙就让人头疼。他很聪明，上课回答问题最积极， 学习成绩也不错，体育特别棒，擅长跑步，人称 “飞毛腿”， 为班级和学校争得了不少荣誉。 但他身上也有着体育生的共同特 点：做事冲动，不计后果，事后则后悔不已。开学才两周，他已 经闯了四次祸：第一次，他一怒之下打了六（ 2）班的小杨；第 二次，他跟数学老师拍桌子；第三次，他讲“哥们义气”，替人 出头恐吓六（ 2）班的小剑；现在，第四次又来了。他与六（ 2） 班还真是“缘分不浅”！走进教室，我发现小龙一反常态，正端端正正地坐在座位上 捧着书大声朗读。不过仔细一瞧，他确实心中“有鬼”：因为他 不时地用眼角瞄着门口。一看到我走向他，脸色登时

3、变了，坐得 更端正，身子也变得僵硬。我冲他点了点头，他心领神会，马上 很乖巧地跟了出来，全没有了往日的“嚣张跋扈”。一进办公室，他立马走到小晨面前，连声道歉，然后走到我 面前，低着头说：“老师，我错了。我不该不服小晨的管理，不 该跟他拉扯，也不该跑，更不该推他。如果所有同学都像我一样， 我们学校就乱成一锅粥了。 我也是执勤的，如果违反纪律的同学 不听我的话，我也会生气，会追究到底的。”这些其实全是我平 常教育他的话，看样子他是入脑入心了，就是没入行。我有些无奈，但还是继续绷着脸说： “明明知道这些还犯错， 你是故意的吧？”“老师，不是的。当时我只想着不能给班级扣分，不给班级 抹黑，一时冲动就那

4、样做了，我现在也非常后悔。 ”“既然这样， 你去跟王主任承认错误，如果王主任能原谅你，再给你一次机会， 你就可以继续当值勤干部。”他点了点头。下午，他主动找到了我，说他写了 500 字的检讨书交给了王 主任，王主任答应再给他一个机会，让他好好表现。他表示今后 一定管好自己，努力做到“三思而后行”，再也不意气用事、盲 目行事。为了让他真正改变自己，我灵机一动，说：“虽然你已 经认识到了自己的错误，并决心改正，但错误就是错误，要勇敢 地面对。这样吧，老师希望你能做四件好事来弥补你的这四个错 误，你愿意吗？”“愿意。”“那需要多长时间？”“两周 吧。”“一言为定？”“一言为定！”两天后，我见了六（

5、2）班的崔老师，把处理结果告诉了她。 她连夸我的办法好，并告诉我小龙做的一件好事： 她们班小文下 课后在走廊上跑，不小心摔倒了，竟把胳膊摔骨折了，可他奶奶 硬说是别人碰的，来学校闹事。小龙主动作证，说是亲眼看到小 文是自己摔的，小文的奶奶才罢休。听了这些我非常高兴，我猜 小龙之所以没主动告诉我，是因为他也没意识到自己做了好事， 于是我在全班学生面前表扬小龙。 听完小龙做的事后，大家都以 敬佩的眼光看着他，不约而同地鼓起了掌。听着掌声，小龙脸红 通通的，他激动地站起来说：“没想到这也算是做好事。我只不 过讲了几句真话而已，举手之劳，没想到能给崔老师这么大的帮 助，还得到老师和同学们的赞扬，我真高

6、兴！”我继而问道：“那 你认为是做好事好还是做坏事好？”“当然是做好事好。 做了坏 事不光给别人带来痛苦，自己心里也难过、愧疚。做了好事不仅 有利于别人，更能快乐自己。”“那你要加油哟！”四天后的清晨，我刚走进教室，小龙兴奋地跑过来说：“老 师，这几天我一直在做一件好事： 在体育训练队中我帮助动作不 规范的小宇和小亮纠正动作，还把我跑得快的秘诀告诉了他们， 他们进步非常大，比以前跑得更快更轻松。 ”看他那高兴的样子， 我知道他已开始转变，便语重心长地说：“还有两件，老师看好 你哟！ ”“老师，做完这四件好事以后，我还会继续坚持做下去 的，您就瞧好吧！ ”看他那郑重其事的样子，我相信他今后一定

7、会有更大的改变。苏霍姆林斯基说过：“只有激发学生进行自我教育的教育才 是真正的教育。”只有管教入心，教育才能真正触及孩子的灵魂。 面对小龙的错误，我庆幸自己没有一味地呵斥、指责他，没有采 取强迫手段，而是巧妙引导，启发他去思考、去领悟，使其从思 想上认识到自己的不足，明白老师的良苦用心。这样别具一格的“惩罚”给小龙传递了这样的信息：你不是一个坏孩子，只是在行为上做了一个不正确的选择。 你虽然做错了，但只要勇于承 认并改正，老师依然是爱你的。善意的“惩罚”不仅使小龙改正 了错误，改变了自己的行为方式，还使他学会了担当。其实在每一个孩子心灵最隐蔽的一角，都有一根独特的琴 弦，拨动它就会发出特有的音响。 要想使孩子的心同教师讲的话 发生共鸣，就必须同孩子的心弦对准音调。 学生是有独立思维的 个体，刻意地说教，他们往往会充耳不闻，不愿接受。面对各有 特点、千差万别的学生，管教需要技巧，惩罚讲究艺术。没有管 教的教育是不完整的教育，但不讲教育方法，简单的、粗暴的管 教也是最无能的教育。古人云：“治人如治病，得其方，药到病 除，不得其方，适得其反。”在苏霍姆林斯基成功的管教中，有 罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的，与其说这些是一种管 教，倒不如说是一种特别的关爱。如果想