幸福其实是一种感觉

1、幸福其实是一种感觉， 幸福是一种心态。 教师如果能以享受的态 度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福 生活到永远。 我认为：一天中教师的幸福来自对自已想做的工作 顺利的实施； 一周教师的幸福来自没有外界干扰的完成本周教育 教学任务；一月教师的幸福来自和其他老师的合作中使得学生养 成良好的行为习惯时并同时获得工资报酬； 一学期教师的幸福来 自学生在自已的教育下， 各项指标都有明显的进步； 一生教师的 幸福来自为国家培养更多的优秀人才而不会为误人子弟抱憾终 生。对于从事幸福教育的老师来说，学校不是职业场，而是事业 场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育 不是

2、谋生的手段，而是幸福生活的本身。要重塑教师的精神。我 们不应仅仅当一支蜡烛， 我们更像冲天的火箭， 在把一批又一批 学生送上预定的轨道时， 也让自己一级比一级飞得更高， 达到事 业的巅峰， 从而让学生体验到成才的幸福， 自己也体验到成功的 幸福，而学校是教师干事业图发展的乐土， 你对它有一种眷恋感、 责任感、荣誉感、优越感、成就感，这就是教师的职业的幸福！请朋友们谈谈你的感悟 ,谢谢 !教师的幸福是一种精神享受。 有自己清晰而成熟的教育教学 理念，是一种幸福； 有自己有魅力的教育教学艺术， 是一种幸福； 有自己的教育理想和信念， 是一种幸福。 教师的幸福写在学生认 真的作业本上， 教师的幸福盛

3、在学生满意的答卷上， 教师的幸福 堆在家长充满谢意的脸上。 学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福， 教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福， 满天下的桃李打来的电话是教师的幸福当看到自己的努力有了成绩，看到了自己的进步时，我感到幸福；当学生在难题面前 时的豁然开朗， 当学生精神的意气风发时， 当学生的综合素质得 到发展时，我感到幸福；当与活泼爽朗的孩子交谈时我感到幸福； 当收到学生寄来的信件我感到幸福困惑也好，幸福也好，都需要时间，需要一种良好的心境来体会。这就好比去旅游，再美风景，匆匆而过，美丽也是浮光掠影的。只有 停下来，慢慢地品味，细细地欣赏，才能让你内心的那双眼睛看见风 景。教

4、师的幸福从哪里来？我摘录了一段话： 说教师的幸福从理解与尊重 中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持， 个性得到发展， 师生关系得到融洽， 有助于教师从学生的身上体验到 教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念 得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系 得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育 的快乐。仁爱与豁达是教师幸福的容器， 沟通与合作是教师幸福桥梁， 反思与研究是教师幸福的通道。事实上，教师的幸福确实是教育教学过程中的一种精神享受。 作 为教师，能

5、用自己独特的人格魅力感化学生，是一种幸福；能用 自己高超的教学艺术感化学生， 是一种幸福； 能用自己的教育理想和信念固守教育这一片热土， 更是一种幸福。 教师把自己的幸 福融进了布满粉笔灰的黑板， 融进了学生的作业本， 融进了学生 的答卷。 学生的学业成绩的不断提高是教师的幸福， 学生送来节 日的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福， 满天下桃李的电话是无 一不体现教师的幸福幸福是什么？曾经在一部电视剧中听到这样的一句台词。是呀， 这个职业，我们有太多的抱怨，繁重的工作量的压力；学生自主 意识和创新意识增强、个性凸现、变得不那么“顺从”带来的压 力；学生获取知识的渠道增多，要求老师及时给予指导的压力

6、； 社会、家庭强烈要求迅速提高教育质量的压力； 老师自身不断需 要更新知识、 接受继续教育的压力； 老师之间竞争的压力以及来 自家庭和生活中的各种各样的压力等等。 这一切都交织在老师的 身上，哪一种压力能不认真应对？应对哪一种压力能不花费精 力、时间？时间上绵延，体力上的消耗，精神上的重压于是， 教书多年的老师们出现了教育职业的倦怠， 出现了教师的高原现 象，也出现了教师的心理问题， 一系列的职业病又无疑是雪上加 霜。教师，累，却不得不工作着。那我们又该怎样去感受到快乐 呢？同为教师的我也一直揣着这样的疑惑： 我幸福吗？幸福到底 是什么？幸福究竟是什么？我们的教师有幸福感吗？长期以来，对于教师

7、古往今来 , 人们对“幸福”有过多种诠释 , 尽管说法不一，但有一点 是统一的, 那就是生活美满，精神充实。现代汉语小词典 关于“幸 福”的解释为：使人心情舒畅的境遇和生活；（生活、境遇）称心如 意。曾有报社对“谁是世界上最幸福的人”做过一个调查，结果排在 前面的是：刚给孩子洗完澡，怀抱婴儿微笑的母亲；刚给病人做完手 术，目送病人出院的医生；在沙滩上筑起沙堡，得意洋洋的孩子；写 完小说最后一个字，画上句号的作家。其实幸福就是这样简单，感性 而直接！究其什么是幸福， 永远没有一个划一的界定，相同的生活境 遇，在此人眼中会倍感幸福， 充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦， 充满沮丧， 不同的幸福感和

8、幸福观都取决于不同人的生活态度、 生活 价值观和心境心态。 其实幸福是一种感觉， 就如肖川教授评价幸福的 标准一样，只要你身心愉悦了，精神充实了，就是幸福的。幸福是经 历蛹的挣扎变为蝴蝶时的感觉和回首时慕然发现过程也是种幸福。 我 觉得教师的幸福其实就在自己心中， 在我们那星星点点的快乐、 感动 之中。一、和孩子们一起生活，我幸福从教以来，一直担任班主任一职。班主任的特殊性让我和孩子们 走得很近。 虽然工作繁琐辛苦， 却让我深刻体会了和孩子们生活在一 起的快乐，和他们一起大扫除，一起布置教室，老师节一起买鲜花送 给任课教师，一起由于兴趣爱好完成一份份小制作，一起养花种草， 养蝌蚪、龙虾、金鱼，

9、还有乌龟我把感动我的书和电影和他们分 享，他们也给我推荐好看的动漫。我们为运动会拿名次，歌咏赛夺冠 而欢呼，我们为课外知识竞赛、绘画竞赛获奖而雀跃，我会为他们精彩的板报设计而窃喜， 我会为他们静静地阅览书籍而欣慰， 我很享受 这种感觉，这种溢满心田的幸福感。二、和孩子们一起努力，我幸福作为班主任和语文老师，每年的各种参赛任务是少不了的。我和 我的学生协议要学得快乐，要乐于互相帮助，要遵守训练时间等。我 不愿意给他们参赛的压力， 我告诉他们这是人生中的一份体验， 只要 享受这个过程即可。所以每次训练，学生和我都很认真、很用心。他 们的努力让我感动， 这份体验也成了我幸福的记忆。 我认为作为一名

10、教师，此时他的价值不仅仅是在于学生的成绩和比赛的名次上， 更在 于和学生一起努力的过程中。 也许“风景在路上” 更能表达我的想法， 和学生一起努力的过程，让我倍感幸福。三、孩子们的成长，我幸福曾记得刚走上工作岗位就接手了一年级的新班，看着这帮天真可 爱的孩子们，打心眼里喜欢，于是不愿舍弃一教就是六年，恍然发现 他们由原来的小毛孩长成了小大人，发现他们在我的陪伴下健康成 长，发现每个学生都是那么生动，我喜欢看他们灿烂的笑容，发现他 们身上有那么多闪光点，于是我告诉自己应该向他们学习现在他 们都已经是大人了，有的在工作，有的还在深造。看到自己的学生个 个都能成才，我感到幸福满满。有人说：当一节课上

11、完后，在和学生的相互交流中，自己的知识，得到了很好地展现，学生也有了很大收获，这时候感到自 己的价值得到了体现，那是幸福的！若干年后，当从报刊或电视等媒体上， 看到自己的学生做出的成就时， 自己不禁自豪地向别 人说：“他是我的学生！”就这么简单的一句，教师的职业自豪 感由然而生， 那种幸福感是不言而喻的。 是呀，当你桃李芬芳时， 也是你幸福收获时。四、孩子们给予感动，我幸福教过一届届的学生，回想起来感动历历在目。当我发现在办 公桌上工整地放着一张自制的贺卡 “老师您辛苦了， 我们一定好 好听您的话”时，眼眶湿湿的，也许这就是幸福的泪花吧；当我 听到两个孩子为维护自己的老师而极力争执着时，心里是

12、暖暖 的，也许这就幸福的暖流吧； 当一个孩子跑到我办公室竟是为了 送给我一包糖果润润喉时， 我心里甜甜的， 也许这就是幸福之味 吧；当我的学生捧着一张他们自己设计的奖章， 并盖上自己绘制 的印章时，我是多么的感动和幸福，原来我被他们评为了“好老 师”；当已经毕业多年的学生来看望我，还是和我无话不谈时， 我感慨又多了一个个朋友，一个个知己。走进校园，看到一张张 笑脸，听到一声声的问候，我很幸福；站在讲台上，凝望一双双渴求知识的眼睛，我很幸福；化解了孩子们之间的矛盾，把双双 着我的心，我又有何理由说自己不幸福呢？小手又牵到一起，我很幸福这么多年来，有那多的感动充盈作为一名教师，跟其他行业比，我们是

13、比人家累，起得比别人早、睡 得比人家晚、心里比人家累。但我们要想到，由于工作的原因，我们 这辈子比别人多读多少书啊， 书足以使人多智慧、 长见识，书犹药也、 善读者可医愚，这是一种多大的幸福啊； 我们天天与年少一代打交道， 永远都保持着一颗年轻的心， 这又是多大的幸福啊； 我们的职业是崇 高的，受学生、家长和社会的尊敬，这也是一种莫大的幸福啊！其实每一位教师的背后都有强大的亲友团的理解和支持，这又何 尝不是一种幸福呢？平时我们很多教师都同我一样由于工作忙， 照顾 家的机会和时间少了很多， 在愧疚之余能够得到家人由衷地理解、 支 持，心里会感到很欣慰 .。幸福是什么？幸福是人的心灵体验，幸福是可

14、以感受的，幸福是 可以积累的。淡泊恬适，多一些“采菊东篱下、 悠然见南山”的心境， 其实我们的幸福在自己的心中， 在我们对学生心意的丝丝缕缕的感动 之中，由平平凡凡的记忆累积汇合在我们的心灵之中成为永恒！这种幸福的体验与感觉可以来自学生的成长与信任。一个成 绩落后的学生在我们的指导下进步了， 一个违纪的学生在我们的 教导下改正了， 一个学生把心底最秘密的事情告诉了我们， 一个学生把最我们当作最知心的朋友在这一切中，我们真实而深 刻地体验与感受着来自另一个生命所带给我们的幸福。这种幸福的体验与感觉可以来自家长的信任与尊重。一个孩子是 一个家庭的希望。 当一个个家长很放心地把孩子的手放到我们的 手

15、上时，当一个个家长看到孩子健康成长而给我们投来赞许的目 光时，当我们走在大街上或坐在公共汽车里被不知名的家长喊着老师好”时，我们已经拥有了幸福。这种幸福的体验与感觉还可以来自于创造性的工作中。学生是千 差万别的，要做好工作，就得充分发挥创造性。由于我们的点拨，学 生想出了更为简便、快捷的解题方法；由于我们的帮助，学生变得积 极进取了；由于我们的辅导，学生在各种比赛中取得了好成绩 些无不闪耀着我们创造性的智慧的火花， 由此带来的成功感更可以使 我们幸福不已。幸福，因为爱和被爱。 我们在这里收获快乐， 付出也就成了享受！幸福是一种心态，是对自己扮演的社会角色的认可，是一种成就 学生理想后的宁静，是

16、心灵的一种满足，是一种不断进取的状态，是 生活充实的表现，是情感的调和。幸福伴随乐观、开朗。拥有幸福， 不代表满足现状，而需要不断的探索与追求。么， 教师的幸福是什么？ 幸福是一种体验，是对教育中生存状 态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有 自己清晰而成熟的教育教学理念， 是一种幸福； 有自己有魅力的教育 教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教 师的幸福写在学生认真的作业本上， 教师的幸福盛在学生满意的答卷 上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。 学生的毕业证和入学通知 书是教师的幸福， 教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸 福，满天下的桃

17、李打来的电话是教师的幸福学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生 精神的意气风发时， 当学生的综合素质得到发展时， 教师都会有一种 愉悦的情感体验， 这就是教师的幸福表征。 教师的幸福是教育场景中 的一种高级情感体验， 学校是教师幸福的摇篮， 我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能， 就是强调学校应成为教师获得幸福体 验的人文场景和文化场景。 我之所以一直认为学校是一种充满文化品 位和精神感召力的学习型发展型组织， 就是要求学校真正成为一种让 教师感受到教育快乐的氛围。 我想起课堂上的情景， 40 多名学生 一同起立，拉着长音喊 :“老师好！”你微笑，点头。他们落座，静静

18、地坐正， 眼神明澈而专注。 这时，你是这个知识殿堂的主持， 你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。 你好像就要步入一片春天的 小树林， 小树鹅黄的叶片透明而洁净； 你又好像要垦种一方肥沃 的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受 呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑 着道声 : “老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的 韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开， 也许你的某句趣话 使他们捧腹大笑， 也许你的某次讲解使他们曲径通幽， 也许你的 某次批评使他们刻骨铭心正是在这平静而又纯朴的交往中， 他们成为你生活中的一部分， 你也以某种方式进入了他们的青春 生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多 么幸福的事呀！老师好”，只是一句平凡而普通的学生祝语，但能够每天平静、自 然地接受孩子们的纯真祝福，是件多么美好的事情呀！教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来， 从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到