人教课标版小学数学五年级下册全册导学案2

1、3的倍数的特征 ：编写人：邵恒文 修改人： 审核人： 许文良 学习时间： 使用人： 五年学习内容：教材19内容。学习目标:1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.学习重点： 使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;学习难点： 探索3的倍数的特征;学法指导： 自主学习、合作探究。课时安排： 两课时。学习过程：一： 知识链接：、2和5的倍数有什么特征？提示：可以说给家长或同学听，然后让

2、家长和同学评价，并在预习本上打上等级，或者写在预习本上。、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数，要求：是2的倍数 是5的倍数 同时是2和5的倍数二： 互动研讨。、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢？、观察你组成的3的倍数，看看有什么特征？、通过预习，你还有哪些困惑？或者你认为哪些知识很重要，想提示大家？三、合作交流1、汇报这部分内容与哪些知识有联系，检查自主学习1的内容。2、小组交流知识链接1和互动研讨的内容，对2（2）的问题，大胆猜想，交流，证明自己的猜想是正确的。3、全班交流，小组代表发言，教师根据学生的汇报进行归纳，学生可能会猜想个位上是3、6、9的数是3

3、的倍数。教师提问：我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢？让学生举例子，师生共同讨论探究。四： 自我总结。五： 达标测评。1、小组内的同学说一个数，让其他同学判断是不是3的倍数。2、教材第19页做一做第一题。3、下面那些数是3的倍数？在下面的（ ）里画“”。42 78 111 165 655 5988 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 49 95 311 82 2307 2222（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) ( )质数和合数编写人：邵恒文 修改人： 审核人： 许文良 学习时间： 使用人： 五年学习内容; 教材23、24页内容。学习目标： 知道它们之间的联系和区别。 能

4、正确判断一个常见数是质数，还是合数。培养学生判断、推理的能力。学习重点： 质数和合数的概念。学习难点 ：正确判断一个常见数是质数还是合数。学法指导： 自主学习，合作探究。课时安排： 两课时。学习过程：一：知识链接1、预习与这部分内容有关的旧知识。你能说出2、3、5的倍数的特征吗？（可以说给家长听，也可以写在预习本上）2、预习新知识、找出120的所有因数，然后给他们分分类。看一看能够从中发现什么？每个因数的个数是否完全相同？按照每个数的因数的多少，可以分为几种情况？讨论交流后完成下面的表格 只有一个因数只有1和它本身两个因数 有两个以上因数观察思考：有两个因数，如2、3、5、7等，这几个数的因数

5、有什么特征？4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同？你还有什么发现？二：互动研讨、1、检查知识链接1的内容。（先说给同学听，然后老师检查）2、小组讨论交流预习学案2的内容。小组成员说明自己的观点，并证明自己的观点是正确的。4、全班交流。小组代表分别发言，汇报讨论的结果，教师引导归纳因数的三种情况，明确质数和和数的概念。明确特殊的数“1”既不是质数也不是和数。5、100以内的质数表。首先让学生思考：我们怎么来判断100以内的一个数字是质数还是和数呢？是不是用逐一检查的方法判断呢？有没有其他更简单的方法呢？首先分组讨论，然后教师引导学生找出方法。三：自我总结、四、课堂检测1、小

6、组内的同学互相检查100以内的质数表，看看做的对不对。2、教材练习四第1题。3、教材练习四第2题。4、判断下列各数中那些是质数，那些是合数。17 22 29 35 37 87 93 96 长方体的认识 编写人：邵恒文 修改人： 审核人： 许文良 学习时间： 使用人： 五年学习内容： 教材28、29页内容。学习目标：1、初步认识立体图形，认识长方体的特征。2、通过观察、想象、动手操作等活动，进一步发展空间观念。3、继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。学习重点：掌握长方体特征。学习难点： 发展学生的空间观念。学法指导： 自主学习，合作探究。课时安排： 两课时。学

7、习过程:一、知识链接准备一个长方体模型，观察：1、长方体有 个面，条棱，个顶点。2、用上下、前后、左右标在长方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比，的两个面是完全相同的。3、用尺量一量，长方体的棱长度相等。4.你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？二、互动研讨讨论知识链接中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）我们周围许多物体都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）观察长方体：认识顶点、棱、面。1、长方体的12条棱可以分组，每组棱的长度。2.长方体最多有几个面是正方形？3概括长方体的特征。长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在

8、一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度。4相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。.长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？三、自我总结、四、达标检测、1 如图：（1）长方体前面是什么形状？长和宽各是多少？和它相同的面是哪个面？（2）哪个面的长是6厘米、宽是4厘米？（3）面积是48平方厘米的有哪几个面？4cm6cm8cm2 一个长方体，长5厘米，宽厘米，高2厘米。这个长方体的棱长和是多少厘米？3 一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？4长方体的特征。长方体是由 个长方形（特殊情况有两个相对的面是 形）围成的 图形。在一个长方体中，相对的面 ，相

9、对的棱的长度。 ：正方体的认识 编写人：邵恒文 修改人： 审核人： 许文良 学习时间： 使用人： 五年学习内容： 教材30页内容。学习目标:（1）通过观察和操作等教学活动，使学生认识正方体，掌握正方体的特征。（2）通过观察和比较，弄清长方体和正方体之间的联系和区别。（3）通过学习活动，培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间观念。学习重点：长方体的特征及长、正方体的异同点学习难点： 发展学生的空间观念。学生准备：长方体和正方体纸盒各一个。学法指导：自主学习、合作探究。课时安排：两课时。学习过程;一、知识链接、准备一个正方体模型，观察：1、正方体有 个面，条棱，个顶点。2、用上下、前后、左右

10、标在正方体的面上，然后沿着棱剪开，比一比，两个面是完全相同的。3、用尺量一量，正方体的棱长度相等。二、合作探究、交流展示个的正方形围成的图形。正方体也有条棱，它们的长度。正方体也有个顶点。2. 长方体和正方体的异同点形体面棱顶点面的形状面积棱长长方体正方体从比较中可以看出，正方体和长方体有什么关系？3、看你行不行为迎接“五一”国际劳动节，工人叔叔要在工人俱乐部四周装上彩灯（地面四边不装），已知工人俱乐部的长90m，宽55m，高是20m,工人叔叔至少需要多长的彩灯泡？三、自我总结： 这节课你学到了那些知识？有那些收获？三、达标检测：一、 填空起跑线1、棱长是3厘米的正方体，棱长总和是（）厘米。2

11、、正方体有（）个面，每个面都是（）形，6个面的面积（），12条棱的长度（），它是特殊的（）体。3、长方体框架根据相对位置关系，可以分成（）组，每组有（）条。二、法官我来当 1、长方体每个面都是长方形。（）2、正方体是特殊的长方体。（）3、长方体六个面中，不可能有正方形。（）4、一个正方体的棱长总和是36厘米，棱长是3厘米。（）三、 用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？动手摆摆看。 课题：长方体和正方体的表面积编写人：邵恒文 修改人： 审核人： 许文良 学习时间： 使用人： 五年学习内容; 教材33、34页内容。学习目标:1.通过操作，使学生理解长方体和正方体表面

12、积的概念，并初步掌握长方体表面积的计算方法。2.会用求长方体表面积的方法解决生活中的简单问题。3.培养学生的分析能力，同时发展他们的空间观念学习重点：长方体和正方体的表面积学习难点：长方体的表面积计算方法。学习过程：一; 知识链接; 长方体有几个面？那几个面相等？ 正方体有几个面？有什么特点？二：自主学习1什么是长方体的表面积？什么是正方体的表面积？2看图并回答。（1）前面和后面的面积需要哪两个条件？怎样求？（2）5cm和3cm这两个条件，可以求出哪个面的面积？（3）要求左面和右面的面积，需要哪两个条件？怎样求？（4）这个长方体的表面积怎样求？3. P35例题2。 分析题目的已知条件和问题。 要求包装这个礼品盒至少用多少平方分米的包装纸，实际是求什么？正方体的6个面有什么特征？怎样求正方体的表面积呢？表面积计算中的实际问题：（1）实际生产和生活中，有时要根据实际需要计算长方体或正方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时，要联系实际生活。如：油箱、罐头等都是6个面，游泳池、鱼缸等都是5个面，而水管、烟窗等都是4个面。三、合作探究、交流展示1.判断：下面各种计算应该考虑几个面制作一个无盖的铁皮水桶粉刷教室四面墙壁和顶棚给长方体罐头盒的4壁贴上一圈商标纸给会客厅的大立柱刷油漆给水池抹水泥2一个正方体木箱，棱长5dm，在它的表面涂漆，涂漆的面积是多少？如