歌声集备教案

1、“以读为本 自主导学”乌兰小学语文“六环节”教学模式 歌声 集体备课教案课 题歌声课 时两课时周 次第十三周主备人魏芳荣参备人执教人教材分析歌声是二年级下册第十三单元的一篇课文。课文记叙了1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，如何由浅入深地把握教学，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是教学的关键学情分析本班学生的基础和阅读能力参差不齐。基础知识比较扎实的同学占到近一半，大部分学生处在阅读的初始水平，还没有形成良好的阅读方法

2、，平时大部分同学喜欢读书，但通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流。教学目标1综合运用各种识字方法，自主探究识字。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。3理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习造句。教学重点1综合运用各种识字方法，自主探究识字。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。3理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习造句。教学难点感受小姑娘临危不惧、沉着、冷静的乐观精神、不屈勇气。教学准备 多媒体课件，生字词卡片。 教 学 特 色 环 节 设 计旁

3、注补充第一课时教学目标; 1综合运用各种识字方法，自主探究识字。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。一、设置悬念，激趣导入1.师：歌声这篇课文讲述的是一个真实的故事。这个故事发生在1920年的一个夜晚，一艘行驶在海上的轮船不幸与礁石相碰，海水迅速涌进船内，船沉了。许许多多的人在巨浪翻滚的海面上苦苦挣扎，随时都有失去生命的危险。在这些人中有一位不到10岁的小姑娘，她正大张着嘴，猜一猜，她在做什么？” 2师：听到这，你有什么想问的吗？（学生质疑）在歌声后面加上 “？”3过渡：是啊！在这种情况下怎么还敢唱歌？为什么要唱？这“歌声”又起到了什么作用

4、呢？让我们带着这些疑惑，去读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方反复多读几遍，如果有不会的词语可以问老师也可以请教同学。二、初读课文，整体感知1自读课文：2检查生词隐隐约约、断断续续、清脆、激昂不幸、挣扎、筋疲力尽、绝望、聚拢、妇女触礁、雾气笼罩、继续、突然、追寻 、一根（带拼音开火车不带拼音开火车男女生赛读）师：有不理解的词语吗？（加横线的词，可借助图片理解）3检查读文：（1）每人读一节，老师正音。（4人朗读，其他做“小老师”及时正音）（2）教师范读，学生思考。师：谢谢为我们朗读的同学，更谢谢乐于助人的“小老师”们，下面老师朗读，你们来做“小老师”，也来帮帮我，行吗？（3）谁来

5、说说你读懂了什么？还有什么地方不明白的？三、熟读课文 （略）第二课时教学目标; 1理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面2能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，理解“人们为什么感激这个小姑娘”。课前互动：播放两只老虎1好听吗？谁愿意给我们唱唱这首歌？唱得怎么样啊？（婉转动听、清脆悦耳、甜美、响亮）歌声不仅让唱的人心情愉快，听的人也会受到感染，变得快乐起来，谢谢你。2在生活中，你们还听到过怎样的歌声？3用我们最动听的歌声来齐唱一首歌，好吗？师：清脆悦耳的歌声让我听了还想听。不过上课时间到了，还是让我们走进课堂，继续去聆听文中的歌声吧！（板书课题）一、导入：1这节课我

6、们继续来学习歌声，通过上节课的学习知道课文写了什么？（指名说）现在就让我们一起来目睹这令人触目惊心的一幕吧！（泰坦尼克号影片剪辑）2观看海难录像 师：看完短片，你有什么想说的吗？ （惨、恐惧、害怕）二、精读品味，自主互助（一）马金纳听到歌声前后的不同表现1面对突如其来的海难，人们的表现是怎样的？请你为大家读一读。2 重点写了谁？（一指读）读得怎么样？师：读了这句话，我们可以看到此时的马金纳已经筋疲力尽了。什么情况下会筋疲力尽？而马金纳为什么会筋疲力尽？从这里可以看出马金纳在海水中与死亡作较量啊！师：马金纳不仅筋疲力尽，更是怎样？（绝望）什么是“绝望”？（断绝希望）马金纳想死吗？ （可是，已经时

7、间过了很长，如果救生船还不来，他一定会坚持不住，一定会死，他看不到获救的希望，所以绝望了。）师：他当时可能会想些什么？师：你能把马金纳此时的感受通过朗读让大家感觉到吗？（指读范读对比指读）（一个同学读三次，突出指导效果：用心读就能读好书，带着自己的感受来读会读得更棒！）师：课文中还有一句话也是写马金纳的。齐读。马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。师：能把顿时换个词吗？师：刚才还筋疲力尽，却顿时，刚才还绝望，却转眼间；这勇气和力量是从哪来的？（是小姑娘用歌声，给他增添了勇气和力量。）（二）这歌声的特点1师：这歌声到底有什么神奇的魔力呢？谁给我们读读第二小节。马金纳听到的歌声是怎样的呢？

8、2交流： 突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（1）这歌声是怎样的？（2）理解：隐隐约约、断断续续师：什么是隐隐约约？（板书）教师联系生活实际学生联系生活实际说话隐隐约约往往都是因为离得比较远；小姑娘的歌声隐隐约约也是这个原因。指导读词（谁来读读这个词，把这种模模糊糊，听不清楚的感觉读出来）师：断断续续又是什么意思呢？（你能读好它吗？）（3）理解读：师：我们把这两个词语放到句子中再来读一读。（指名先前同学）（4）小姑娘的歌声为什么会是断断续续的呢？ （幻灯）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。理解：浪花来了，她被海水盖住了，无法歌唱；浪花退了，她就从浪花中冒出

9、头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来； “又”字和“一次又一次”说明什么？记得去年老师去青岛玩，因为不会游泳就扶着救生圈学，谁知道一个浪头打来，救生圈从我手中划出去，人一下沉入海底，非常恐惧，想呼救却一下子呛了好几口水，幸亏在浅海，挣扎中碰到海底的沙滩，连忙站了起来。就这一次，可把我难受了好半天。而小姑娘却是一次又一次，不仅如此她还坚定地唱起歌。你觉得这是个怎样的小姑娘？指导读：能把小姑娘的坚定勇敢读出来吗？过渡：多勇敢的小姑娘啊！难怪她的歌声又是那样断断续续。这歌声还有什么特点呢？3.交流：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。师：让我们来听一段好听的歌声。（tell me why？）如

10、果你就是落水的人，听到这样的歌声，你会想些什么？要读好这句话，要注意什么呢？谁来试试？（指读让我们把这歌声传播得更远一些，齐读）过渡：这清脆、激昂的歌声，唱响在黑夜的海上，传播到很远很远的地方，传到了马金纳和大家的耳朵里。在歌声的召唤下，人们像马金纳一样聚拢过来了。最终他们获救了吗？（三）在歌声中获救1师:找出文中的句子读一读。（终于，一艘小艇追寻着歌声）师：在这黑沉沉的夜里，在这冰冷刺骨的海水里，人们居然能够支撑这么久，可真是一个奇迹啊！终于得救了，这是怎样的一种心情！谁来读读这句话，让大家感受到你的喜悦。师：如果没有小姑娘的歌声，马金纳很可能就会？(绝望地死去)如果没有小姑娘的歌声，人们很

11、可能就？（不会聚拢过来）没有小姑娘的歌声，救生船很可能就？（无法追寻着歌声找来）2想象说话： 师：终于死里逃生，被救的人会对小姑娘说些什么呢？3难怪课文最后说（出示齐读）：大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。（板书：勇气、力量、得救）小结：多了不起的歌声，（板书：！）多了不起的小姑娘啊！ 师：让我们记住这歌声，记住这给人以勇气和力量的歌声！ 三、美读成诵，积累学法1这么让人震撼的故事，相信大家特别想讲给别人去听，那就让我们分小组读课文吧！2.小组轮读课文。3.练习复述故事。四、质疑延续，拓展延伸 师：由小姑娘的歌声，我想到了这个黑色的五月。 5月12日，突如其来的汶川地震瞬间夺走了几万人的生命。他们中间还有许许多多是坐在教室里上课的天真可爱的孩子们。面对着一幕幕惨痛的画面，亲人们的心都要碎了。然而，也有许许多多的孩子面对灾难表现出异乎寻常的勇敢和坚强，让人们不由不对他们竖起了大拇指。这个孩子，小小年纪就知道感恩，一只胳膊骨折，脸上沾满了血，虽然躺在担架上，却用受伤的右臂向救了他的军人叔叔们，端端正正行了一个队礼。北川中学高一（七）班的同学们在上地理课时被埋到废墟中。等待救援的时候，不知是谁起的头，幸存的学生们唱起了歌，歌声从这片废墟中传出他们只是千万个灾难中孩子的缩影，面对大灾大难，他们坚强地令人吃惊，令