刘仔叶三年级下册《Whereismycar》教学设计

1、Where is my car?教学设计 教学目标1.知识与技能(1)听说认读以下单词及句型： on in under chair desk where is my ruler?(2)听懂指令，并根据指令做出相应的动作。(3)学生要学会整理自己的物品。过程与方法通过演示、说唱歌谣等形式来反复练习三会单词及句型。情感态度与价值观培养学生的口头表达能力、反应能力及拼写能力。教学重点掌握三会单词及句型教学难点on in under的正确运用。教学方法 直观教学法、情境创设法，游戏教学法，动作反应法。课前准备课件，卡片，学习用品。教学过程Step1 Warm up.1. lets doShow me

2、your book.Show me your pencil-box.Show me your. penShow me your pencil.Show me your ruler.2. Guess T：Look! Whats this? S：Its a pencil-box. T：Whats in the pencil-box? Guess.S1： A pencil?S2： An eraser?Step2 Presentation1. Teach: desk 接上一环节，老师突然找尺子 T: But where is my ruler? Look! Its in the desk. 教师在黑板

3、上贴上课桌简笔画板书desk 教读d-e-s-k desk.2.Teach: in where is my ruler？Its in the desk。教师在黑板上贴上表示在里面的简笔画，板书in 边做手势边教单词i-n in.再教学短语in the desk.然后教学句子put your ruler in your desk. 3.Teach: onWhere is my book Its on the desk 教师在黑板上贴上表示在上面的简笔画板书on 边做手势边教单词o-n on. 再教学短语on the desk.然后教学句子put your book on your desk.4.

4、 Teach: underwhere is my bag Its under the desk 教师在黑板上贴上表示在下面的简笔画 板书under 边做手势边教单词u-n-d-e-r under再教学短语under the desk.然后教学句子put your bag under your desk. 5. Practice: in, on, under 师说单词，生做动作。 师做动作，生说单词 6. 指一指，说一说，学说短语 in the desk on the desk under the desk 请一二个学生上台指一指，全班同学说 7. Teach: Where is the_? 板

5、书句型 引导学生说问句8. Teach: chair教师在黑板上贴上椅子简笔画板书chair 教读c-h-a-i-r chair. on the chair under the chair. 9. Pair work Where is the ? Its in/on/under the 10. Lets clean the desk，OK?Put your book on your desk.Put your pencil on your book.Put your ruler in your pencil-box. Put your pencil-box in your desk.Step3

6、 Practice1. Lets do (1)师引导Put your arm on your desk. Put your arm in your desk. Put your hand on your chair. (2)听录音，边说边做动作。Step4 Homework1两人一组操练本课时句子Where is my?及其答语Its in/on/under2Let's do的小组展示 。板书Unit 4 Where is my car?Where is my ruler? in图片 desk图片 Its on图片 under图片 chair图片 教学反思今天我执教的内容是PEP新版教

7、材Unit4 Where is my car?第二课时。在设计课时，我把词的教学不仅和语音紧密联系，而且融入到了句子的教学中，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。课上我认为自己做的满意的几点是：1、新词的发音基本上是孩子们在掌握短元音的基础上自己拼读出来的，这种尝试有利于把孩子们从枯燥的记忆单词中解放出来，音形对应，见形知音，听音知形，为中高年级提笔能写奠定良好的基础。2、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put yourin/on/underWhere is ？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。3、游戏、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。4、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。本课中也有让我感觉遗憾的地方：1、课堂的组织能力。比如肢体活动时，我只照顾到前面的学生，后面做的错的孩子我也没能及时纠正，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。2、备课时每