四年级乡下人家名师教学设计赏析反思

1、xxxx课文原文：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（y&力。当花儿落了的时候，藤上便 结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（ sh,比那高楼门 前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sha。药，凤仙，鸡冠 （guaD花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出 一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投 下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常

2、会看见许多鲜嫩的笋， 成群地从土里探出头来。鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上 大踏步地走来走去。他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（da（）衣，它们也从不吃惊。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xi萱的田园风景画。秋天到了，纺织娘寄

3、住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱 起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。文本研读：房前屋后河边里xx月明时场景。这是一幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息

4、，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。不仅乡下人家这样写，牧场之国也是写了草原的各种动物，也写了人们的活动；古诗词三首也是如此，“绿遍山野白满州，子规声里雨如烟”是景， “乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”是人物活动；“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥 ”有景有动物，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是景中之人，景人交融；麦哨中描绘了“精美如画的春天田野中，儿童游戏玩耍 ”的有趣情形。课文告诉我们：你要写一处景物，要将这处景物的各个位置上的景物看清楚，看看不同地点，都有哪些不同的景物让你感觉很美；不但要留心那些静

5、止的景物，还要留意在这里活动着的各种事物（在本文主要就是小动物），不但留意这里的各种景物，还要留意人们在这里怎样生活。不仅要留意这处景观不同地点的景物的区别，而且要留意，在这里，不同时间阶段，景物和人物的活动有啥变化。最后想一下，这些景物、动物和人物给你的总的感觉。把物当人，写形象，写生动乡下人家的课后，安排了这样一个练习：“下面句子写得十分形象、生动，我抄写下来了，你抄了哪些？几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步的走来走去。”形象，是文学术语，指的是

6、作者写事物的语句，能够让人读了之后，在头脑里想象出清晰稳定的画面，俗话说“如见其人、如闻其声、如临其境 ”，读了这些句子，就好像亲眼见到一样！能够使读者产生这样的感觉，这叫写得形象。 “十分形象 ”，就是语言文字，能够使读者非常清晰、稳定地产生所描写事物的物象，其见其闻其境，十分真切。这是运用语言写事物的高超功夫。“生动 ”也是文学术语。“生 ”，指的是文字描写的内容能够在读者的眼中、心中活起来，而不是抽象的文字符号；“动 ”，指的是能够打动人，文字表达能够打动读者，于眼中含着情感。我们来看乡下人家中的这些句子：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来

7、的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了“ 探 ”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽 ”写活了 外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一 “探 ”，再加上 “鲜嫩 ”，就有了感情 鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受， “探 ”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。这是把 “物 ”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。“母鸡率领小鸡”，雄鸡 “大踏步 ”，这都是他们具有了人的特点，让我们感觉到他们有思想、有感情，我们的头脑中能够呈现出威武的雄鸡，有爱心的母鸡的形象，读了以后就会很受感动，很喜欢这

8、场景。“,朴素中带着几分华丽,”，朴素也好、华丽也好，这都是他们像人一样的打扮啊！ “一群鸭子游戏水中”，鸭子在做游戏啊！ “头上飞过的归巢的鸟儿，都是纺织娘 ”在给人们唱催眠曲，呵呵，他们的好友, ”他们和人处得非常和睦啊。多有情感的小家伙啊！不单是乡下人家中，牛“会思考着什么 ”，小鸡会 “安闲地欣赏”；在天晴了的时候中，小白菊能够“不再胆怯 “，所有这些，都是写的像，而且，把物当人写之后，他们就有了感情，就活了，就动了，让我们能够和她们一起欢喜，一起快乐！教学设计教学目标：语：屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过；联系查字典，理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐

9、”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。二、读课文，练习用简短的话或者词组，概括文中所写各个画面的意思，了解田园风光的特点。三、练习结合全文内容体会总结性句子“自然和谐的田园风景画”和 “无论什么时候，什么季节，都有一道独特迷人的风景”的意思。四、学习体会作者“围绕要表达的一个意思，从多个角度全取材料 ”来把一个意思写具体的方法，学习作者“通过想象，把物当做人来写”，从而把事物特点写得生动形象的方法。五、朗读课文，深入体会作者对田园风光的赞美之情。教学过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾画出自己不理解的词语，通过结合生活实际、结合上下文、查字典等方式

10、，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解释，从而把课文表面意思给别人讲明白。课前预习可以安排在小组课内或者课外学习活动中进行，让学生先自己读书，小组交流不理解的字词意思，在把课文讲给小组成员听。第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学问题，及时纠正强化认读。二、请学生读书，边读边思考，自己根据预习情况，准备给别人进行课文字面词句意思的讲解。三、指名分段读书，请学生自己给全班同学讲解课文字面意思（词语和句子的意思），其他同学倾听，一个学生读讲完毕，其他学生针对讲解进行讨论、对话。华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：

11、照例、率领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和谐；第六自然段：月明人XX、赛过、甜甜蜜蜜。）学生讲解过程中，“总爱、朴素华丽、照例、探 ”此时不深究其作用，只要求讲解表面意思，读懂句子，体会出具体所写出来的事物特点；“自然和谐 ”、无论句子，不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。四、熟练读课文，要求读准确，读XX。五、分六个小组，每个小组读一段课文，要求学生用简短句子，来概括每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面景物的基本特点。小组先进行概括练习，然后，分段读书，小组汇报，其他小组针对相关“概括 “，进行互动研讨，达成共识。1 、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。（重点：装饰，概括出瓜果

12、跟农家小屋的关系）2、门前鲜花盛开，午后竹笋探头，一派生机（重点，一派生机）3、房前屋后鸡鸭觅食4、河边鸭子嬉水，自由自在（重点是自由自在，结合 即使也从不吃惊来 概括）5、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭 ”情境，体会“自然、和谐 ”的意思，读懂这句话。6、晚上纺织娘歌声动听，催人入眠。再读全文。六、练习书写课后要求会写的汉字。1 、教师指导学生针对难写的汉字，研究如何记忆；2、教师指导学生书写汉字，练习书写，强化记忆。第二课时二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入体会“独特迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。1 、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思考讨论：文中写了六

13、幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独特迷人 ”的。请思考：作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的，哪些关键词句强调了“独特风景 ”这个特点？学生讨论交流。讨论要点：抓住 “总爱 ”，体会普遍性，体会“家家户户都在屋前种瓜”“ 种花 ”，与城里对比，体会农村的普遍性和与城市比较的独特性这是一道风景；抓住照例，体会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河边自由自在生活，这是一道风景，同样联系城里的生活实际进行对比；抓住“天高地阔 ”地吃饭与 “飞鸟归巢 ”画面，体会自然和谐的独特性。每讨论一处，安排朗读训练，读出对农村生活的独特风景的羡慕或者自豪。（可以分角色）2、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是

14、美的啊。作者是如何把“迷人的特点 ”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下面句子写得生动形象：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子到底怎么生动形象？体会 “探 ”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情：“许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来”，我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形，这就叫形象，这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了“ 探 ”写出了这样的特点，不仅写得像，而且把“笋芽 ”写活了 外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一 “探 ”，再加上 “鲜嫩

15、”，就有了感情 鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受， “探 ”，像一群小孩子很活泼，怎么不让人喜欢呢？这就有了感情，就生动了。总结：这是把 “物 ”当成人来写，写出物具有的人的美好特点所起到的作用。练习朗读。3、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子，体会这样写写出来的事物特点，表达出来的感情。引导学生重点交流 大踏步；即使也一从不吃惊；纺织娘”等内容。学生跟交流时，教师引导学生针对句子，展开想象，体会情感，感情朗读。4、总结。如何写出独特迷人特点的？把农家景物当做人，写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。三、研究结尾段落“无论什么时候，无论什么季节，都 ”，与上文的关系，体会作者多角度观察生活，多角度选择材料的思考方法。让学生用上面的画面，来讲解“无论什么时候，无论什么季节，都”的意思。体会：这是一幅幅美丽的画面。先写了农家房前屋后的景色：屋前小院内的的各种蔬菜瓜果，各色的时令花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河边街道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者按照位置顺序，写了通常情形下，乡下人家房前屋后的景色，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了夕阳西下的傍晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；宁静的月明时刻，人们在休息，纺织娘在歌唱的美妙情境。作者按照时间的变化顺序，写人和动物的活动。既写景物，还写动物和人物活动，这是写