2019新人教版部编本五年级上册语文第11课古诗三首《题临安邸》公开课教案(附点评)

1、题临安邸教案【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正 确理解古诗的大概意思。2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达 方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感 情，受到情绪的感染和心灵的震撼。【教学过程】一、比照：生成情感。1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放示儿 ：死 去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是 什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的， 他最盼望的是收复被金国 占领的中原失地）3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，

2、同学们对比一下，就 知道宋朝的土地被金兵占领了多少。 （出示地图）北宋时期的半壁江 山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在 金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活， 他们痛失亲人， 他们家破人 亡，他们流离失所。4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋 的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今 天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙 壁上的一首诗题临安邸 。（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文。1、出示题临安邸，师介绍当时背景：公元1126年，金人 攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人 侵占。赵构

3、逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接 受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强， 当政者不思收复中原失地， 只求 苟且偏安，对外屈膝投降， 对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐 败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升 写出了这首题临安邸 。2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气 来读这首诗？指名答。师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对 照注释理解诗句意思，自由读诗。3、诗人把那些“王师” “权贵”“皇帝”们都看成了什么人？ 你如何理解“游人”？（游山玩水的人）这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样， 我们 平时是出去旅游，不是天天都

4、玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天 天如此，不把老百姓的死活放在眼里。 ）我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人， 说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作 乐的家伙）4、 他们玩得都怎么样了？ （醉了）这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？（不一 样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却 是天天如此，永远也醒不过来的。）5、读着这一句“暖风熏得游人醉” （想象说话）（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛 看到了那些权贵们喝着美酒， 吃着山珍海味。 仿佛看到了歌女们为他 们演奏，舞女们为他们跳舞。 ）师：是啊，他们只知道吃喝

5、玩乐，歌舞升平，醉生梦 死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的 一幅图画。 （课件出示）（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到 了他们在那里高谈阔论， 却什么也不去做。 仿佛听到了被金兵占领地 区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦 啊！”）6、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得 像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州） 师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”杭州只是他们逃难的地方， 是不是他们真正的家？那些家 伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。 他们还想要他们的家

6、吗？师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州， 忘记了被金 兵占领的半壁江山。教师解说：据史书记载， 汴州当时的人口超过100万，是 当时世界上最发达， 最繁华的城市。 北宋画家张择端曾经把当时汴州 的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图 ，请大家看一看 画中的部分景象。三、诵读想象，体悟诗情。1、出示清明上河图 ，师：同学们看到了什么？的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。 好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻 破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起， 就不复存在了。 山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家 伙手中。汴州的

7、繁华已经不复存在了。 我们再来看看杭州， 这些权 贵们逃到杭州后， 杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。 （山 外青山楼外楼）2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠， 风光极其美丽。）3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？（为 自己享乐）师：是啊，俗话说：“上有天堂， 下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的 杭州吗？（出示课件）4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百 姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？你着急什么？ （着急他们这样吃喝玩乐， 金兵会把杭州又 占领了。）我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时

8、休？想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们 西湖歌舞几时休？想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指 着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞， 这种寻欢作乐的 生活要到什么时候才停止呢？5、有感情地朗诵全诗。 （出示全诗课件）五、拓展学习，激情练笔。1、“直把杭州做汴州” ，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权 贵们不都是日日饮酒、 朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了， 杭州的命运又 会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州， 难道不会再 断送一个杭州吗？2、练笔。在“西湖歌舞几时休” 的质问声中， 在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作

9、者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？1自由选择，自由练笔。2交流。六、感情读诗、背诗。 （配乐）板书：题临安邸权贵 醉生梦死林升 忧国忧民评析：陆游也是南宋的一位爱国诗人，他的示儿和题临安邸 有异曲同工之处，一个是“悲” ，一个是“愤”。“悲”的是国家不能 统一，“愤”的是为了国家能够统一。通南宋和北宋的版图对比，再 结合已经学习过的示儿 ，学生的情感很自然地就上升到对南宋王 朝的愤恨， 与诗人的心走到了一起， 也为学习古诗打下了情感基础。古诗的学习，重要的并不是理解诗句字

10、面的意思，而是诗句所 包含的内在情感。通过现在的“游人”与诗中的“游人”作对比，通 过“喝醉酒”的“醉”与诗中的“醉”作对比，通过“汴州”与“杭 州”作对比，把学生带入了那个久远的年代。通过课件演示，通过激 发想象，学生就好像穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看 到了金兵占领地区老百姓的孤苦无助，看到了汴州曾经的繁华， 看到 了杭州又败在了这些酒囊饭袋的手中。 学生自然而然就产生了对南宋 统治者的憎恨，对金兵侵占区的老百姓的同情。学习这首诗的目的仅仅只是领悟诗人忧国忧民的情怀吗？仅仅 只是了解当时统治者的昏庸无能吗？我想还有更重要的一点就是激 发学生的爱国之志。 通过假设我们的祖国被侵占来激发学生 “好好学 习，报效祖国”。古诗教学历来是阅读教学的一大难点， 其难有三： 由于古诗内容 的时空跨度太大， 加之学生的阅历背景又太浅， 他们很难与诗人心同 此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远， 多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累， 至于诗的文化底 蕴则往往无暇顾及。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗