像山那样思考

1、用语文的方法教语文像山那样思考教学设计青田职业技术学校 郑慧锦【教学目标】？1. 培养学生通过抓关键词句解读文本，理清思路的能力。2. 理解文中狼嚎的含义，培养学生 平等看待自然万物，与自然和谐相处的意识。？【教学重点】抓关键词句解读文本【教学难点】体会作者万物皆平等的观念【教学方法】比较法对话法诵读法【教学过程】、导入学习：学习课文像山那样思考，这是一篇哲理散文。提问：我们应该怎么去赏析一篇哲理散文?二、整体感知：课文追忆了一件什么事情？通过这件事阐述了什么道理?三、理清思路1. 文章开篇就是对这声狼嗥的特写。（1）齐读第一段，要求找出写狼嚎的词语，并思考：这一声狼嗥有什么特点？从中可以看出

2、我对狼持什么情感态度?（2）比较：一声深沉的、骄傲的（惊悚的、凄厉的）嚎叫，从一个山崖荡漾（传）到另一个山崖，回响（停留）在山谷中，渐渐地消失（马上消失）在漆 黑的夜色里。明确：如“深沉的”、“骄傲的”、“不驯服的”、“对抗性的”、“悲哀”、“蔑视”等。一般来说，狼的嚎叫，我们常会用“惊恐”“惊悚”“毛骨悚然”等词语来形容。在我们传统的认识中，狼是贪婪、狡诈、凶残等的代名词。但我们从 课文这一句的修饰语里看到的却是作者对狼的赞美！这一声狼嚎是从一个山崖“荡漾”到另一个山崖，而不是简单的“传声”；是“回响”在山谷中，而不是 简单的“停留”；是“渐渐消失”，而不是“马上消失”。这些词语充分展现了

3、这声狼嚎的力度、广度和长度，并以“骄傲” “不驯服”“对抗性”等词语写出 了狼作为草原霸主的气势。课文开头一声狼嗥，惊心动魄，像是警钟长鸣，容易感染读者，并促人深思，体现了作者 对生态环境的忧患意识 。2对于这一声狼嚎， 有哪些大自然的成员做出了反应 ？它们的反应和一座 山有什么不同 （从文中找出相关词语作答）运用了铺陈排比的手法，列举了狼的一声嗥叫声可能带来的明显的、直接 的希望和恐惧 , 突出了灭狼的危害之多、之严重 , 为下文写要像山那样思考作铺 垫衬托。句式整齐 ,读起来富有气势 , 有力度。那么这声嗥叫中究竟隐藏着什么更深刻的内涵呢？课文有没有马上写？这里运用什么写作手法？设置悬念）

4、3. “我”对这声狼嗥的认识，经历了一个怎样的过程？1）先是随波逐流，受社会大环境的影响， 憎恨狼，视狼为敌人 ，见狼必杀 。（2） 后来看到一只老狼垂死时眼中的绿光时，作者 有所启发，有所意识，有 所察觉：初见到狼时老狼与六只小狼一起 “喜气洋洋” 嬉戏的场景与老狼垂死时 难受的、垂死的绿光形成鲜明的对比， 我开始认识到人类打狼的行为是多么卑劣 和残忍，意识到狼也是一个生命，狼也有生存的权利，不应该被杀害，于是开始 同情怜悯狼 。（3）终于，狼被杀光了。作者原本以为的“猎人的天堂”出现了吗？自然界失去狼出现了什么结果？让学生自读课文第七段，根据内容完成生物链。狼灭树光山秃鹿死。）连用四个“看

5、见”，运用排比，写出狼接二连三被消灭后出现的严重后果。4）面对那一座座无狼出没的山， 利奥波德开始像山那样思考。 他想到了什么？狼灭鹿（牛）多草原被损沙尘暴河水把未来冲刷到大海去了换句话说， 狼灭亡 =人类灭亡！5）事实补充：触目惊心的数据1906年，美国总统罗斯福宣布将凯巴伯森林作为全国狩猎保护地。为了使鹿更多些，便雇请了许多猎人去消灭狼。于是，枪声大作。 1907 年，共毒杀了1800只狼和 23000只郊狼。到 20 年代，怀俄明州只剩下不到 5只狼。从 1915年到 1928 年，为保护公共场地，政府拨款万美元，共猎杀了 63145 只动物，这 其中包括， 706只狼， 1828 只狼

6、的幼崽。1930年发生了首次沙尘暴，以后，沙暴次数越来越频繁，强度越来越大。1933年 4月，有 179次沙暴袭击。 1934年 5月，从怀俄明州而来的风沙以每小 时超过 100英里的速度， 携带着亿吨沙尘卷向东部城市， 当晚，芝加哥落沙达到1200万磅，平均每人 4 磅；第二天，连 300 英里外航行在大西洋上的航船也有 沙尘飘落。小结：狼消失后， 从草原和高山植被的破坏和退化中， 作者又进一步得到验 证： 要保护环境，开始怀念狼 。过渡：作者的认识从肆意猎杀与破坏， 发展到有保护环境的意识， 应该说已 经有了很大的进步， 在一定程度上缓和了人与自然之间剑拔弩张的矛盾关系， 但 人类的印迹似

7、乎还很重。 这里保护环境归根结底还是为人类服务的 (如第九小节 中所叙述的那样，不至于“使河水把人类的未来冲刷到大海里去”)，人类仍然 处于一种高高在上的位置， 凌驾于自然万物之上。 那么作者的最终认识是不是就 仅限于此呢？(6)作者简介【奥尔多-利奥波德(1887 1948)美国环境伦理的播种者。被誉为“近代环保之父”。奥尔多利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣，在 他近 50 岁时，购买了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙 乡的农场，从此开始了在沙乡长达 13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他 把自己的观察与思考结晶成了沙乡年鉴，被誉为“绿色圣经”。本文就选自其中。应该

8、说作者的这些实践活动对他认识的发展更有启发。7)下面我们就把文章的最后一段一起来读一遍，结合作者的人生经历，思考上面刚才提出的问题， 看看作者在不断地实践探索过程中， 认识有了怎样的发展？ 长寿和平静而奋斗”，这本身有错吗？ ( 没错。但是“太多的安全似乎产生的仅 仅是长远的危险” ，这就要求我们能够更长远地来思考问题， 不能只顾眼前暂时 的利益。教师引导：我们现在所做的一切其目的是什么？为安全、繁荣、舒适、这个世界的启示在荒野”。 (提问：如何理解？启示到底是什么？)这是梭罗的名言，作者对此也是完全赞同的。 (“荒野”。即人类文明未曾涉足的地方，各种事物都是自由自在地生长着， 彼此之问是平等

9、与和谐的， 存在着一个健 康的生态系统它体现了大自然最本真的特性。 )文章到此就把作者先前的 以人类为本位、 为中心的认识，发展为以自然为中心，认为万物之间都是平等的思想 ，形成了作者面对自然万物所有一切时所采取 的平等态度。一切生命从其本源意义上来讲都是源于自然， 都是平等的， 都应该 受到有尊严的对待。 但是人类往往自诩为万物的主宰， 对自然界的一切尤其是动 物痛下杀手。其实人类忘了， 我们原本也是自然的一分子。 那么我们究竟该如何 对待生命？ 敬畏生命，敬畏狼。4文章末尾在引出梭罗的名言后，又提到“大概，这也是狼的嗥叫中隐藏的内涵”，这就与首段 前后呼应 ，也回到了我们开始留下的问题了。

10、再齐读第 一段，思考：这声狼嗥中究竟隐藏着怎样的涵义？联系上面对作者思想与主张的分析， 我们可以听出这声狼嗥中 饱含着生命意义和生态价值 （万物之间都是平等的，要相互尊重。狼嗥的“悲哀”就在于人 类对此的不能领悟， “骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了）第 一段其实是此文的 文眼。5. 小结归纳：（1）课文以作者对“狼”的情感态度的转变为线索，从视狼为敌人，憎恨狼，到同情狼，再到它被消灭后开始怀念，最后到敬重狼。 若文章的结构就按作 者对狼的情感转变的顺序来安排， 那文本的文学性将大大减扣。 作者构思匠心独 运，把对狼的最后情感态度敬重之情，放在最前面呈现。更妙的是，它不是 以简单

11、的叙述开头，而是虚构了一声摄人心魄的“狼嗥”。这一声“狼嗥”的写 法，不仅含蓄道出了作者对狼的生命价值的肯定， 还牵引出了 “狼鹿草” 这条动态的生态链反应。 “狼”是全文的明线， 从“狼嗥”到打狼再到狼消失。构思巧妙。2）“人的思考”和“山的思考”有什么不同？人类 从眼前利益考虑主观、自私、肤浅、表面；山 从生态利益考虑，客观、无私、深刻、长久。“山”是一个整体，是一个很多物种共生共荣的“共同体”，所有的生物在山上相互依存， 共同维护着生态平衡。 这个共同体的消亡， 将是所有物种的末日， 所以山带着“全局” “客观”的立场来看待，认为人必须保留狼的存在。人类不 能把自己当成自然界的主宰者肆意

12、破坏生态平衡， 而应把自己当成 “山”中的普通一员。从这个意义上说，人和狼本质是平等的。其实，这里山已不仅仅是山,更代表着整个自然界。四、理解课题：文章为什么要以“像山那样思考”为题?课文标题“像山那样思考”是一种诗意的表述，山是没有生命的，但是，作 家却赋予山以生命。作者以此为题.是要呼吁人们去认识、掌握自然规律.井站 在保护大自然的立场，去思考各种事物之间的关系，从而避免采取破坏环境的行 为。可以说，“像山那样思考”是正确处理人与自然关系的一个准则。五、归纳小结:1. 选取个性化角度的写法。对于大自然而言，万物都是平等的，任何生灵都只是其中的一个成员，每个成员都有它继续存在的权利。为了阐释

13、尊重自然，与自然万物平等相处的道理，作者选择了长久以来被人们错误认识的大自然成员狼，来进行形象化的展示。我们应透过“事”（狼被猎杀），悟出“理”（以 平等的眼光去看待万物，与万物和谐相处）。借对狼嚎内涵的思考，表现人类如 何与自然相处这一重大主题，以小见大，是一篇经典的哲理散文。由此明白狼只 是自然界万物中的一个代表 而已，作者个性化的切入角度深刻地体现出哲理。2. 富有诗意美的语言。读过这篇文章，希望我们自觉地树立起生态保护意识， 树立起平等对待一切 的思想，学会像山那样去思考，与狼共舞！六、布置作业:1. 思考：本文与离太阳最近的树比较，有什么异同。2. 在人与自然的关系中，“人定胜天”

14、一直被认为是一个具有进步意义的 观念，学习这篇课文后，你认为这个观念是否应该重新思考并加以调整呢?什么？请谈谈自己的看法。不少于 200字。【教学后记】？上完这堂课，总体上我个人还是比较满意的。我认为整堂课体现了 “语文课” 的特点。1. 教学重点的确定。像山那样思考是作者结合自己的亲身经历来谈人与自然的关系的，如果照此目标去教学，那么，这堂课学生所理解的主要是作品的 思想意义，即如何建立或完善自己的生态理念， 这或许应该更像是思想政治课的 教学了。我针对职高高一学生语文学习习惯不好，往往对文本的关注不够的实际, 我把教学目标定位为“抓关键词句解读文本”能力的培养。通过找课文的关键字词句，告诉

15、学生学习语文的方法一一利用文本语言进行解读，不架空分析，无中 生有，须务真求实，得出的观点要有据可循。这一点对学习语文很重要。例如, 让学生从文中找出“描写狼嗥的关键词语有哪些”；对于这一声狼嚎，有哪些大 自然的成员做出了反应 ？它们的反应和一座山有什么不同从文中找出相关词 语作答；为什么要杀死这只狼？从文中找出两个关键的句子：“在那些年代里, 我们从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”“狼越少，鹿就越多，因此, 没有狼的地方就意味着是猎人的天堂”等等。2. 教学切入点的设计。这篇散文教学切入点可以有很多，比如直接从题目切入：谁像山那样思考？思考什么？怎样思考？为什么要像山那样思考？人是怎

16、 么思考的？比如从人与自然的话题导入，或者从人们对狼的态度导入 教学时 我则从哲理散文的特点入手，以此切入，让学生依据“事”去循“理”，透过“事”（狼被猎杀），悟出“理”（以平等的眼光去看待万物，与万物和谐相处），从 而明白课文借对狼嚎内涵的思考，表现人类如何与自然相处这一重大主题。3. 教学方法的运用。一是运用比较法，例如第一段狼嚎的特写，让学生比较:“一声深沉的、骄傲的（惊悚的、凄厉的）嚎叫，从一个山崖荡漾（传）到另一 个山崖，回响（停留）在山谷中，渐渐地消失（马上消失）在漆黑的夜色里。” 词语的不同运用，突出这一声狼嗥有什么特点？从中可以看出作者对狼持什么情 感态度？再如课外布置作业让学生将课文与离太阳最近的树比较，分析其