运动的快慢说课稿分享

1、运动的快慢说课稿张瑞芳一、教材分析：新课标教材通过“想想仪仪”拦目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。新教材还列出一些物体运动速度的小数据，便于学生对速度单位的认识，而在单位的换算这一环节新教材则采用了例题加以说明，避免学生死记换算关系，随后的一道例题则是用来训练学生对物理公式的变形极其应用的。并且在公式的变换过程当中，学生

2、在初中二年级的函数学习中有所接触，因而不会感觉困难，而在拓展学生视野方面，新教材则通过“想想仪仪”拦目中频闪摄影技术应用介绍来对运动进行了分类，从中也突出了“STS”（社会科学与技术）的理念。在本节书后面设计的“动手动脑学物理”栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有助于学生获得自信，也有利于学生学习和探究，强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。二、学生

3、分析1、学生的学习兴趣中学生对速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是学生对速度和路程等各元素间的了解理论还是有点陌生，在兴趣方面，根据学生即喜欢物理又害怕难等等现象，怕的是计算题，特别是大部分数学基础不扎实的孩子们。因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。同时根据中学生喜欢看鲜明、生动、不平常的实验现象，可又没有产生探索这些实验现象原因的动力，因此，在教学过程当中要充分发挥演示实验和实际实验操作的功能，同时了解生活培养学生的学习兴趣。2、学生思维学生在学习自然科学之前，他们已经接触到大量生活当中的物理现象，这样很容易养成片面看待问题，既看现象而看不到本质的的习惯。当现象和理

4、论发生矛盾时候，相信现象而怀疑理论的正确。这是因为初中生正处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，有部分学生已经开始出现思维的独立性和批判性，模仿对他们已经没有多大的用处，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现科学现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度，进行因果逻辑思维的训练3、学生的前期知识虽然我们刚开始接触运动力学的初步知识，但是学生在初二已经学习函数等知识，因此相对而言，学生可以接受这方面的知识。 三、教学目标：1、知识与技能      能用速度描述物体的运动。    

5、;   能用速度公式进行简单的计算。       知道匀速直线运动的概念。       了解平均速度的概念。2、过程与方法观察，通过对多媒体图象的认识研究物体运动快慢的重要性。3、情感、态度与价值观1、从多媒体影视当中体会速度的重要性。2、通过了解摄影技术和其他科学技术在科学研究中的应用，感受科学和艺术结合带给我们的美感。四、教学的重点与难点重点：建立速度的概念，体会物体运动速度快慢的重要性。难点：应用速度公式进行简单的计算。五、教学方法1、观察比较法：通

6、过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。六、教具准备投影仪、录像机及资料片课时安排1课时七、教学程序设计根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和响应的具体操作：教学程序：设置情景     研究问题     形成理论      应用拓展具体操作：事例引入     师生互动  

7、   总结归纳       达标练习教学环节教学组织过程设计意图及依据1、设计场景   （事例引入）   （3分钟） 1、首先通过多媒体展示一段2004年奥运会上刘翔夺冠的实录。2、引导学生运用所学知识和生活常识，感悟描述物体运动快慢的方法。、兴趣是最好的老师，具体事例引入比泛泛而谈的语言引入更加具有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。、以经典的故事动画引导学生进入学习，把握理论与实际相结合，从而导出课题。 师生互动（新知探索）说明“是什么” 

8、60;           剖析“为什么”        、公式和单位换算             研究物体运动情况     1、通过多媒体展示刘翔夺冠、龟兔赛跑、赛车、校运会百米赛跑等场景引导学生回顾生活当中与速度有关片段。学生

9、概括出比较物体运动快慢的三种方法：、比较相同时间内通过路程，路程大的运动的快；、比较通过相同的路程所用的时间；比较通过路程和所用时间的比值。即速度。 2、采用控制变量法设计实验进行分析：教师把事先准备好的两辆速度不同的电子玩具车、秒表、米尺等工具，利用教室长度或者宽度为探究场所，引导学生进行进行探究两辆玩具车的速度与路程和时间的关系，并让学生从中深入感悟速度的概念。即“在物理学中物体运动的快慢用速度表示”  教师利用多媒体展示出相关的例题并提出如下相关的的问题引起学生观察、思考、讨论：、怎样比较物体运动的快慢?、速度等于什么呢?、能不能分别计算出运动员在1 min内、1 h

10、内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢?、速度的单位应该是什么等等。  指导学生阅读并分析教材中的图片，说出照片当中物体运动情况的区别。并用自己的语言概括出匀速直线运动、平均速度等含义。  1、初中学生对速度的认知一般停留在生活现象当中，是一种感性的认识，而并非是理性的认识。因而我们要引导学生通过生活常识探究新知识。       为什么我设计这三个层次来解决重难点，这是因为：1、这样的探究实验即贴近生活又培养了学生的分析能力、推理能力。2、培养学生把理论应用于生活，学会用生活检验理论的能

11、力。  经同学们讨论并自己总结出“单位时间”等概念，这样做的目的是为了下一步学习速度公式 和单位奠定了基础。同样培养同学们的概括能力和语言表达能力。    这样的做的目的不仅加深学生对课文的理解，更重要的是强化了学生的自我学习的能力，培养了自己探索新知识的能力。总结归纳（2分钟）1速度是表示物体运动快慢的物理量(1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程(2)匀速直线运动速度的计算公式是v= (3)速度的单位是米秒(ms)、千米时(kmh)2在变速运动中，v 求出的是平均速度，  达标练习（动手动脑学物理）（5分钟）  十、作业布置根据初三学生的认识、能力水平，结合本节课程内容与现实生活了解的紧密性，我布置了与课本相配的同步练习为作业。加深学生对本节内容的理解。十一、板书设计意义：表示物体运动快慢的物理