将化学实验渗透进农村中学课堂

1、将化学实验渗透进农村中学课堂冷遹中学 张玉 韦佳化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养实验技能和素质，而且还可以培养良好的科学态度、辩证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力。因而，中考试题在逐步加大对实验考查的力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考查学生的创新意识和实践能力，重视考生解决问题的思维过程。考题的综合程度也在不断加强，所有这些都促使着化学教师不断地提高化学实验教学水平。但我校是一所地处偏僻的农村中学，在校学生较少，教学设备较

2、少，化学实验仪器并不齐全，但基于化学课强调实验配合教学的特点，那么，我们如何利用有限的教学仪器，来搞好初中化学教学呢？这是摆在我们农村化学教师面前不得不思考的现实问题。因此，结合农村中学的特点，我从以下几个方面进行了探讨。一、多做演示实验，加强直观教学演示实验是一种最有效的直观教学方法。有人说，即使讲千遍，不如做实验。我们坚持基本每节课都有实验演示，面对化学实验仪器偏少的现实，我们充分利用身边的物质来替代，改进。要成功地做好演示实验，最起码要做到以下三点：1、要准备充分。要熟悉教材，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验目的，考虑如何引导学生观察，如何观察。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要

3、试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。在刚刚进行教学的时候，我就有两次因为课前没有进行试做而导致课堂演示实验的失败，从而影响学生的情绪。因此，课堂演示实验要尽可能保证成功。2、要操作规范。演示实验中，教师的一举一动都对学生的实验技能起着示范作用。演示桌上要整洁，与实验无关的东西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上，以免影响学生观察。试剂的取用要适当。实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。如何使现象明显，每个学生都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，如在观察二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中颜色变化时，教师可以在试管后衬上一张

4、白纸，以帮助学生观察。3、要注意安全。演示实验要绝对安全。制取有毒气体，一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆要更加小心。例如在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中（木制）放些水和湿布。二、让学生多动手以提高兴趣    学生多动手实验，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。在农村中学条件限

5、制的条件下，教学时可采取如下措施：1、组织分组实验，培养动手能力    分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的分组实验，做到实验目的明确，要求具体，要使学生学会，掌握操作技术，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。事实

6、证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。2、让学生多做演示实验    教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。例如给初三学生讲碱金属钠的性质演示实验，若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清楚，而后排的就不容易看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以要将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验相合并，让前后桌4人

7、一组进行学生实验。实验中老师讲学生操作，做一个实验，填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了学生参与的机会，促进了学生动手与动脑相结合。学生不但理解得既快又深刻，而且还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师一人讲解或演示，学生被动听看的局面。3、有力地促进家庭小实验的积极开展由于学生在做演示实验后“余兴末尽”，不少学生积极主动地寻求家庭小实验以大显身手，不少学生自己探索设计化学实验，为养成良好的科学态度打下了坚实的基础。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定

8、空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师：“我自己在家里能不能做？”家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，又培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。4、开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座

9、外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。 三、让学生多做“想象实验”1、引导学生设计实验   

10、教学中，指导学生对比已经学过的知识设计实验，启发学生画好实验装置图，完成相应的题目要求等，可使学生创造性想象能力得到锻炼和提高。如做实验室制取二氧化碳时候，可以让学生参考二氧化锰催化双氧水制氧气的实验来进行设计。这样不仅可以加深学生对实验装置的理解，还可以培养学生的归纳学习能力。2、鼓励学生大胆想象    教学过程中，教师可营造想象实验情境，鼓励学生大胆想象、大胆创造。如教学“分子”一节，时，可拿出事先准备好的瓶香水在讲台上喷几下，一会儿教室内便清香扑鼻。“这一现象如何解释呢？”对尚未认识微观世界，不知分子为何物的学生来说，确实不好自通。但教师只要鼓励学生敢于大胆

11、想象、大胆假设，并给予正确引导，学生从“粒子”和“粒子运动”的角度还是能作出解释的。无疑，这会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。四、强调化学实验的预习和课后巩固 1.化学实验是否成功的关键是预习。上课前一天，学生们一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要做的实验。学会先预习，好处很多：（1）它能强化听课和实验的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课和实验的效率；（2）它可以节省实验的时间；（3）它可以增强实验的效果。    预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解本次实验的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记

12、号，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同；（2）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出实验课的重点、难点和疑点。2、课后及时复习实验的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础。3.认真完成作业是巩固实验的重要手段之一。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。    总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过