浅谈课堂教学的有效性

1、浅谈初中数学课堂教学的有效性所谓有效的课堂教学应体现在学生是否达到学习目标，即学生是否获得新 的数学知识与技能，是否掌握应用新知识解决相关的问题以及情感是否得到升华 等。在贯彻新课程理念的和结合初中生的年龄特点下，通过培训活动探究课堂教 学的有效性有着深远的意义。它是一种非常有效的探究途径，通过此途径探究课 堂导入，课堂语言，课堂小结更显得突出与鲜明。下面就这几方面谈谈课堂教学 的有效性。一、课堂导入的有效性俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外。结合对比课、现场研讨和课后反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。1、创设情境导入法在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”

2、，精心创设问题情境， 往往能激起学生对新知学习的热情， 拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好 充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果。例如在对比课-全等三角形的识别第一课时时，有一位老师是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物 ，其中一块被打碎了，妈妈 让小明到玻璃店配一块回来，大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？ 这一与现实生活密切相关的问题提出后， 立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的 欲望，同学们各抒己见。2、动手实践导入法动手实践导入法是组织学生进行实践操作， 通过学生自己动手动脑去探索知 识，发现真理。例如在对比课-三角形内角和为1 8 0

3、。时，让学生将三角形的 三个内角剪下拼在一起，立即可从实践中得出三角形内角和为一个平角, 使学生 享受到发现真理的快乐，并且对这一结论印象深刻。3、游戏导入法基于初中学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导 入新课。在游戏、活动中获取新知既能很好地调动课堂气氛， 又能激发学生学习 数学的兴趣，树立学好数学的信心。例如在对比课 -§ 25.何能性与概率第一课 时，一位老师是通过一个摸球的小游戏就能很自然地得出必然事件、 不可能事件、 随机事件的概念了。导入是数学教学中极具重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。因此在 平时的备课中要我们要注意结合自己的教学实践，不断探

4、索，设计出小巧灵活、 适合教学内容的新课导入方法。二、课堂语言的有效性数学作为一门逻辑性非常强的学科，课堂语言的有效性应该讲求教学语言的 艺术和技巧，结合对比课的教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨， 我认识如下：1、语言应体现一个“情”字。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最 能使学生保持积极舒畅的学习心境， 最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的 力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识， 还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。应该注意的是，数学教师不要对学生 的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习

5、数学的信心。 在对比课中好几位老师就学生回答问题时， 用"你答得很好"、"你并不比别人差”、 “你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等富有感情的语言， 做到了多鼓励，少批评；多进行正面指导，从而让学生在学习上有了信心。2、语言应把握一个"准"字。数学教学语言应准确规范。数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不 应该使学生产生疑问和误解，因此，要做到如下两条：一是对概念的实质和术语 的含义首先必须有个透彻的了解。例如，”对应角相等"与"角对应相等"，"切线" 与“切线长”是完全

6、不同的两个概念；又如"平分弦的直径垂直于弦"，”所有的质数 都是奇数"，这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学术语来授课，不能 用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。比如，把 "线段的中点”讲 成”在线段中间的点"就不准确。初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是 一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不 够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。 数学教师熟练数学科学语言 的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方 法也是大有益处的。3、语言应突出一个"趣

7、"字教学语言要幽默风趣，通俗易懂。在数学教学中巧妙地运用幽默， 可使教师 的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受 和记忆新知识。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。例如在对比 课-平面直角坐标系的过程中，有位教师先讲解数学家笛卡尔发明坐标系的过 程：有一次，笛卡尔躺在床上静静地思考，如何确定事物的位置，这时发现一只 苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。笛卡尔恍然大悟：”啊！可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。"然后引入正题-怎样用网格来表示 位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了。又如，讲授 "线段的黄金

8、分割" 时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点， 而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点， 使学生大开眼界，学习兴趣倍 增。教师的课堂教学语言既体现课堂教学的有效性，又体现教师的教学能力，作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深 入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的教学语言， 探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的 快乐，从而提高教学效果。三、课堂小结的有效性课堂小结是课堂教学的一个不可缺少的环节。它对帮助学生理清知识结构， 总结重点，理解难点，活跃思维具有重要作用

9、，同时留下悬念让学生希望下一节 数学课快点到来。那么如何进行课堂小结提高其有效性呢？1、小结要及时学生在四十分钟内接受了大量的零碎信息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力， 对所学知识如不及时加以总结，遗忘会更快。只有让学生在较短时间内重复所学 内容，引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化，才能使他们对学习 内容有较好的记忆。因此，在每节课结束前，及时对所学的主要内容进行小结， 对加深学生知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容是必不可缺的。2、小结要有针对性课堂小结必须针对教学内容和学生特点，具有鲜明的针对性。凡是学生难理解、 难掌握和容易出错的概念、法则、公式等都应及时阐明。力求突出重点、突破难 点，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。课堂小结除了对知 识点小结外，还要对数学思想、方法小结。如数学中有分类、转化、类比等思想 方法，针对这些内容小结会对学生拓展解题思路、提高思维能力起到潜移默化的 作用。3、小结要能联系前后知识数学知识具有一定的系统性和条理性，往往前一个结论是后一个规律的基础。只 有通过适当的方式引导学生将所学内容与前后的知识相联系，学生才能学得活， 学得好，才能真正掌握所学的内容。因此，课堂小结时教师应抓住知识之间的内在联系，激疑设悬，让学生课下自愿地去探索、探究，起到课断而思不断，言尽 而意不尽，同时，也能为下一节课作好铺垫