以项目驱动教学法改革软件技术专业课程体系

1、以项目驱动教学法改革软件技术专业课程体系 对日软件出口和外包业务已成为我国软件的一大特色。近些年，我国软件行业发展很快，对专业人才需求呈爆发性态势，人才供给一下子难以跟进。“两头小、中间大”的橄榄型软件人才结构，无法满足企业对大量软件低端人才的需求，如软件编码和测试人员。因此,对软件技术专业在课程体系方面进行有针对性的改革具有十分重要的意义 。我院软件技术专业经过三年的实践，探索出一条以项目为牵动的软件技术专业课程教学方法，使毕业生的竞争力和就业率明显提高。一、课程体系改革的指导思想以项目为切入点，根据岗位的要求，构建以学生职业能力和专业知识应用为主要目标的模块化课程体系。与区域内的软件公司，

2、尤其是开展外包业务的公司合作，引入企业标准，在企业有关人员直接参与下完成课程设置和课程内容安排，以培养学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，开发满足岗位能力要求的课程体系。在此基础上根据教学的要求和需要，打破传统的课程体系，以项目为导向，根据岗位的要求，构建新的模块化课程体系，建立新的课程标准，调整教学内容，编写教材和组织教学，突出学生职业技能的培养，以达到专业岗位职业能力的要求。同时，加强与“双证”课程的融合，把相关资格证书考试的内容融入到课程教学和实习实训等项目教学中。资格证书包括国家劳动和社会保障部、信息产业部及CIW、IBM、微软、SUN等著名软件厂商提供的相关认证。开展以提高学生

3、职业能力为主要目标的课程改革，按照国家精品课程标准的要求，以企业标准为主线，以企业项目为载体，与企业共同建设开发专业骨干课程,并把它们建设成优质核心课程。对于优质核心课程，要根据课程教学要求，企业提供典型的教学项目，校企双方共同对项目进行分解与整合，完成教学过程的设计和教学资源的建设，在此基础上由院内教师执笔完成以项目驱动的工学结合教材的编写，建立教学资源建设项目团队，开发专业教学资源网站管理平台，与企业联合对专业教学目标与标准、课程体系、教学内容、实训项目、教学指导、学习评价等模块进行资源建设，将优质专业课程教学资源发布到网站平台，实现教学资源共享。最终将优质核心课程建设成省级以上精品课程。

4、二、课程体系结构改革的实践软件技术（对日软件）专业课程体系结构见图1。体现专业特色精选课程、内容整合应用程序开发层次的每门语言课又分为两个阶段职业能力培养模块由两个层次组成真实案例、仿真环境、严格生产规范，与企业员工岗位培训相结合，由企业直接参与开发。职业能力培养模块由两个层次组成应用程序开发层次的每门语言课又分为两个阶段体现专业特色精选课程、内容整合(一)理论与实践教学体系改革教学体系改革主要是依据理论知识以够用为度，强化实践环节的原则。在教学内容方面压缩理论，增加实践或实训，并设置与理论教学体系相对应的独立实践教学环节。1、精选专业基础课程内容，突出重点。教学内容整合是教学内容改革的前提。

5、针对技术基础课我们进行了大量的分析，从内容上、学时上和理论与实践的比例上做了整合,形成了IT故障诊断、网络技术基础、数据库应用技术等课程。IT设备故障诊断课程是由原来的计算机维修与维护课程整合而来的。在原有单机维修维护的基础上，添加了笔记本、网络的维修维护知识，由原来的偏重原理，转为偏重实际动手操作能力的培养，理论与实践的比例达到1：1，最终整合成IT设备故障诊断课程。再如网络技术基础课程，是针对软件技术专业的特点，把原有的Windows2003网络管理与网络技术基础两门课程整合而来的。在内容上少讲原理，而是通过Windows2003的具体配置操作来实现对其了解的，同时课时也作了缩减，节约下来

6、的课时用于独立实训。根据需求，从专业特色的角度设置日文录入、专业日语两课程。这是鉴于对日外包的日语人才的大量需求而开设的，培养学生基本的日文数据处理能力以及专业日语能力。2、专业课程要能逐步提高学生的程序设计能力在技术基础层的基础上，应用程序开发层又分为两个阶段：第一阶段讲解程序设计语言的基本语法、基本概念等,如C语言程序设计基础课程作为第一门语言，主要让学生掌握结构化程序设计的基本方法。第二阶段突出开发工具的掌握，注重语言与当前新技术应用的结合,如C+面向对象编程课程的核心设置思想是掌握开发工具本身，培养学生自主学习新知识的能力，是对第一阶段的提高与升华。通过这一阶段的学习可以使学生能够用工

7、具开发一个完整的项目。在这一阶段，代码的编写是核心。3、独立实践课程提高学生的项目开发与管理能力基于VB及SQL Server的管理系统、基于C+的项目程序设计、项目综合实训、网站后台设计4门独立实训课程，跨越了课程本身，而是把实际应用、语言与数据库的交互、网络环境的应用等融合在一起，有利于提高学生的项目开发能力。独立实训过程中模拟公司开发环境，引入相应的项目管理模式，划分项目组，实行团队合作，促进了学生的自我管理能力。(二)实习及实训环境改革的实践1、软件实训室的建设软件实训室是学生步入企业前良好的学习和锻炼场所。实训室在布局及功能区划分上均以项目小组为单位，设备配置先进，可以实现所有专业课

8、程内容的教学及实训活动，还可以开展以主流开发工具为基础的项目实战。2、毕业设计、毕业实习环节积极鼓励并推荐学生到企业中去实习，以企业中实习的内容为毕业设计的内容，达到学以致用，融会贯通，并真正地实现学生与企业之间的“零距离”接轨。毕业设计中，由导师带领学生进行项目的开发实践，如华为信息管理系统等即是师生实战的结果。部分学生还可参与到教师的科研项目中，协助教师完成一些横向课题的研究。3、校外实训基地的建立校外实训基地是培养高质量应用型人才的保证。与多个企业建立合作关系，毕业生在这些基地实习效果较佳，对于优秀的毕业生企业可直接留用。(三)多证制改革的实践在今天这样一个就业竞争白热化的环境下，鼓励学

9、生在校取得多种职业资格证书和技术等级证书，是增强学生就业竞争力的有效途径。这些资格证书包括财团法人日本国际教育协会日本语能力测试二级证书、国家计算机等级考试二级以上证书、劳动与社会保障部或信息产业部颁发的程序员相关证书、日文IT认证考试中心颁发的APTC证书、微软的软件方向的相关认证、IBM的软件方向的相关认证和SUN的软件方向的相关认证等。总之,在人才培养过程中，课程体系的构建关系到培养出来的人才的质量和素质，在不断的实践、探索、改革和建设过程中，逐渐调整、逐步完善课程体系，以期摸索出一条适合我国高职院校的软件技术专业的发展壮大之路。三年的实践已经证明了构建以项目为切入点的阶梯式能力推进的课程体系，是符合专业自身特点和高职发展规律，是区域经济发展所急需的软件人才培养途径，是增强毕业生就业竞争力的一条工学结合的光明之路。由于改革都是摸索着进行的，在改革期初，有些知识融合得不够深入，需要结合实际情况及时纠正、及时调整，逐步将内容流畅的整合在一起。另外校外的软件实训基地建设比较困难，学校与企