少年儿童良好行为习惯养成研究

1、少年儿童良好行为习惯养成研究课题研究方案、课题提出的背景和价值：当前，我国正处在改革和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，直接或间接影响着少年儿童身心的发展，个人主义、拜金主义、 享乐主义等消极腐朽的思想给少年儿童带来的消极影响；各种信息和各类思潮的交错， 对少年儿童的教育和健康成长形成了诸多不利影响。加之现代家庭子女不多， 家长寄予的希望极大， 对孩子的溺爱多于教育， 使不少孩子身上滋生了许多不良习惯， 对孩 子的教育和成长造成了极大困难。关于学生良好行为规范的培养和训练， 在国内外已有众多的研究。 美国在青 少年“品质教育”研究活动中历时 10 多年，旨在改正中小学生的不良行为

2、与习 惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来 逐步拓宽到学生综合素质的提高。国内在“九五”、 “十五”期间也开展过此类 教育的研究。要成才先成人。良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。养成教育是一个亘古常新的话题， 养成教育的主要对象是少年儿童。 国内外许多 心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓 “最佳期” 理论，认为在这一时期少 年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态， 正是人的潜能开发和社会性行为 发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者 若能给予恰当的带有启蒙性、 准备性、 基础性的引导和帮助， 少年儿童的行

3、为能 力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。因此，不管任何时 代，任何学校都要把养成教育放在首当其冲的位置，来常抓不懈。少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。学 校应为他们创造更好的环境， 让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质， 学会 认知、学会做事、学会合作、学会生存。鉴于以上认识，我们深感培养少年儿童 良好行为习惯的重要性和紧迫性， 所以决定申报全国少工委 “十一五” 研究课题少年儿童良好行为习惯养成研究。二、课题研究的理论依据：基础教育课程改革纲要指出： “新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、 集体主义精神， 热爱社会主义，

4、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德； 逐 步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具 有初步的创新精神、 实践能力、 科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学 习的基础知识、 基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质， 养成健康 的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。” 这里就对少年儿童的道德品质和行为习惯作了系统的要求。教育是什么？就单方面讲， 只须一句话， 就是要养成良好的习惯” 著名教 育家叶圣陶先生告诉我们少年儿童良好行为习惯是人才成长、 实现可持续发展的 基

5、础，是学校教育的重要组成部分，也是全面实施素质教育的需要。三、课题的概念界定及理解：1）概念界定：行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历 程。习惯”，其本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。 也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行 为。养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练 入手，综合各种教育方法，促进学生道德行为、意志品质、情感意识等方面素质 形成与提高的一种教育。2）对养成教育“三要素”的理解：其一，“教育者”，势必由主要施

6、教的教师（思品教师、班主任、辅导员、 德育主任、校长）延伸到全体教师、家长、社会工作者和其他人。也只有以上对 象都自觉充当好“教育者的角色”，并且自觉地规范自己的言行，进而形成“教 育的合力”，才能达到最佳的教育效果。其二，“受教育者”，因不是单一的学校教育，势必延伸到家庭、社会、社 区等，“受教育者”不仅是单纯的学生，在教育的过程中，可能使“教育者”也 同时成为“受教育者”，角色发生变化，达到共同提高，共同发展的效果。其三、“教育活动”延伸，第一，势必拓展教育活动的“时空”，即以学校 为教育的主阵地，家庭、社会为教育的“两翼”，“三教”齐抓共管，克服“各 吹各的号，各唱各的调”、“想怎样唱就

7、怎样唱”，甚至“互不搭调”等现象， 形成教育合力。第二，势必拓展教育活动的目标内容，要做到“有纲可依，有本 可教”，力求“规范化”。四、研究目标：1、通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。2、少年儿童良好行为习惯的养成是开展本课题研究的出发点和归宿。通过本课题研究， 积极探索新时期学生行为习惯养成教育的新内容、 新途径、新方法， 拓展有利于培养少年儿童良好习惯的德育空间， 促进我校学生行为习惯的养成教 育向纵深发展， 使学生的道德认识转化为道德实践， 在实践中将认知转化为态度 行为。3、通过本课题研究，进一步推进我校辅导员及家长队伍建设，促

8、进我校德育工作整体水平的提高。五、课题的研究方法： 本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、 调查研究等方法， 在课题的实施过程 中，主要采用行动研究和案例研究法， 运用教育叙事等手段， 进行实验和经验总 结，成果呈现方式为行动研究报告，教育叙事，教育案例，实验报告和论文。六、课题侧重点及实施措施：一）研究侧重点设想：课题依据党的教育方针和国家各项教育法规，围绕小学生守则和小学生日 常行为规范内容，有重点、有目的分阶段实施，切实将课题的研究重点内容渗 透于各年级段学生日常学习及生活之中。针对各年龄段学生生理及心理特点， 我们以学习习惯养成教育为主线， 采用递 进式研究模式， 切实保障课题研究的可

9、操作性。 其中低年级侧重学生礼仪行为习 惯的养成教育研究， 教育、引导学生做学习的小主人。 中年级侧重于学生生活行 为习惯的养成教育研究， 教育、引导学生做生活的小主人。 高年级侧重于安全行 为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。二)实施措施：少年儿童良好行为习惯的培养， 是一个十分复杂的系统工程。 虽然本课题在 实施过程中，具有较强的可操作性，但是，少年儿童行为习惯的养成，还受家庭 教育环境和社会环境的影响。 所以， 在本课题的实施过程中， 要采取如下的一些 措施保证课题的顺利实施：1、加强对课题教师的培训全体课题组教师理论素养的提高， 在课题研究过程中的持之以恒、 创造性地开

10、展 研究工作，是本课题研究获得成功的关键因素。所以，在课题研究的全过程，都 要加强对课题组教师相关理论的培训， 强化教科研方法的指导， 采取一定措施激 发他们参与教科研的主动性、积极性。2、转变家长的人才观一些家长对素质教育的认识偏颇， 一味强调学习第一， 而忽略或不太重视同 样影响学生一生的良好行为习惯的培养。 所以，学校要以家长学校为平台， 加强 家校交流互动， 切实转变家长的育人观念， 提高对学生良好行为习惯培养的重要 性的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。3、优化社区环境和谐、良好的社区环境对学生行为习惯的养成具有积极的促进作用， 学校将 以课题研究为契机， 充分挖掘社区丰富

11、的教育资源， 积极参与适合青少年成长的 社区活动，建立并形成学生社区行为评价机制。七、课题研究步骤：1、2007年元月份为课题申报阶段。撰写课题研究方案，填写子课题研究申报表。2、2007年 3 月4月为课题准备阶段(1) 根据课题研究方案，落实课题组人员。(2) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。(3) 邀请省、市少先队工作专家来校举行开题论证活动。3、2007年 2008 年为课题研究阶段(1) 2007 年 5月6 月为学生行为习惯养成情况调查阶段 设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。 对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。 对问卷调查结果统计分析，对各年级学生

12、行为习惯养成状况作出评价。(2) 2007 年 9月 2008年10 月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段 学生行为习惯培养的实践与探索。 定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。利用“家长学校”这一阵 地定期举办主题培训、 经验交流等活动， 及时反馈课题研究成果， 转变家长的育 人观念。 邀请省、市少先队工作专家来校举行课题中期成果汇报活动。4、(1)(2)根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。2008年 11月 2009年 4 月为课题总结阶段 对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。(3)整理课题材料，撰写结题报告，向全国少工委申请结题。八、课题研究预期成果及

13、呈现形式：九、课题研究的组织管理： 学生行为习惯调查 学生行为习惯养成教育研究中期研究报告(1) 组织保障为了确保课题研究的顺利进行，学校成立课题小组，曹春生校长任课题组组长，赵明来副校长任副组长，德育办胡王 莹 主任和钱君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中队辅导员老师任成员。 领导小组要定期了解课题研究进度， 帮助解决课题研究中遇到的困难，保证课题研究有足够的经费。(2) 人员保障课题组 9 位成员教育教学经验丰富，均为大学本科学历，具有国家、省、市课题的研究经历，教科研功底扎实，为本课题的研究提供了足够的知识能力保障，(3) 制度保障由于课题研究工作科学性强，时间跨度大，规范化操作要求很高。