幼儿园国学教育

1、幼儿教育中诵读国学经典教育之我见国学的范畴很广，既融入了诸子百家为主体的儒学思想，又以四书五经为划分 体现了中国传统文化的博大精深。26岁是幼儿的学习黄金期，幼儿在这段时间里学习 国学知识，可为他以后的人生打下坚实基础。幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小 的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，打下一个自己是中国人的文化烙 印。通过学习国学，能够培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习 方法、从容的生活态度等。幼儿园实施国学教育过程可分三个阶段:（一）初步了解并欣赏千字文、三字经、弟子规，并背诵一些浅显易懂的 唐诗、宋词。（二）在理解的基础上学习诵读千字文、三字经、弟子

2、规。（三）结合幼儿园的礼仪课题编排脚本剧，进一步提高幼儿的认知及表达能力。有效实施幼儿园国学教育1、有效提升师资队伍的国学水平。教师要向家长及幼儿推广国学，首先就要提升自己的国学知识。可通过查阅资料, 组建国学评鉴小组等方式，努力提高自己对于国学的认知水平，了解、背诵或熟读国学 经典作品，并且掌握教幼儿背诵的方法，使幼儿了解其中的正确含义，并学会联系幼儿 实际生活进行启发教育。2、重视宣传效应，引起社会关注。通过每天播放弟子规、三字经视听光盘及教室环境周围布置展板等形式，让 幼儿及家长初步了解幼儿园国学教育内容；充分利用幼儿园家长学校、班级家长会、及家长园地宣传栏，向家长宣传国学教育的重要性，

3、使他们明白国学对幼儿人格、道德品质、情操、精神风貌的培养都有非常重要的意义。3、取得家长的理解和积极配合。“养不教，父之过。教不严，师之惰。”教育孩子，父母也有一份不可推卸的责任。2通过主题家长会、与家长的面对面交流与及时沟通，使家长掌握教会幼儿学习国学的方 法，这样家长就能在日常生活中参与到幼儿的国学教育中来。中华文化最好的给养是国学经典，许多外国人都争相学习研究，英国的“孔子学堂” 就是最好的证明。中央电视台曾推出一则宝宝给妈妈洗脚的公益广告，妈妈以自身实际行动，为成长中的一代新人，树立了榜样。“亲爱我 孝何难”；“凡是人 皆须爱”；“圣与贤 可驯致” 中国的文化之根正潜移默化地注入到孩子

4、的心中，愿经典文化宝藏能够得到更多的发展和弘扬。自古以来我国重教育，礼记.学记中言“建国君 民，教育为先”。而幼儿教育，恰恰是在人生最宝贵的记忆阶段、学习阶段、领悟阶段, 实施人才教育的最关键阶段。为落实党中央“以德治国”的方针政策，一些有远见有名 望的老前辈，一些学者，孜孜不倦地致力于在幼儿教育中推广诵读国学经典文化，为我 国的幼教事业改革发展注入了一股清新的原动力，也为我们探讨有关幼教内容挖潜及方 法创新指出了一种新的思路。、诵读国学经典有助于提高幼儿语言表达能力语言是人们进行思想交流的一种表达工具，也是一种人类与生具来的能力，而文字 是语言的载体，是思维的再现。我国的幼儿教育纲要中指出“

5、幼儿时期是口头语言发展 的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能 力、社会性及情感的发展都有积极的影响。”在幼儿阶段，小朋友已由幼婴阶段只言片 语式的表达，进入到初步具备简单的表达一般思维的语言能力。在还没有理论上的语言 教育（指导）时，幼儿靠平时与父母及身边的人的交流过程而体会、逐步建立语言表达 习惯，此时，由浅入深地实施经典诵读课程，可以辅助训练小朋友的口齿，培养幼儿良 好的朗读习惯，较快丰富幼儿的词汇，提高幼儿语言能力，从而促进幼儿表达能力、思 维能力的成长。、诵读国学经典有助于幼儿提前大量识字、促进幼儿感知能力的培养通过“眼到、手到、口到”的诵读，人

6、类与生俱来所具有的自然的观识（认知）能力, 可以帮助幼儿提前大量连贯地识字，而无需逐笔逐划来一个个地认字。传统的教育大纲 中，小学阶段只学两千至三千个左右的生字。在近年来全国各地的经典诵读实践证明, 经过坚持不懈的诵读，许多学龄前小朋友即可轻松地学会认识两千多个生字以上，为日 后的学习打下了扎实的基础。若能将国学经典教育作为国民教育从小到大必须普及的课 程，分幼、小、中、大、研、博几个级别，分别列入各个级别的教育纲要，如此，我们 宝贵的民族传统文化的复兴和延续，就具有一代接一代的可持续发展动力和纲领性的保 障。三、诵读国学经典文化对提高幼儿人文素质的意义。1、最佳的记忆应留下对人生最具价值的概

7、念和理念在幼儿阶段，人的大脑处于迅速发育成长阶段，记忆力奇佳。根据现代医学对大脑发育思维形成的认识和理论，幼儿所接触外界的任何事物、概念、表象等等，都会在幼 儿的大脑形成最初的突触，如果有价值的突触越多、越牢固，就越有利于以后其他突触 的发育成长并彼此建立联系、 渐渐形成清晰的逻辑思维。 因此，在大脑发育的最初阶段， 利用记忆最佳的特点，应该让幼儿尽量接触和诵读经典文化，留下对人生颇具价值的概 念、知识、理念和文化。2、浓缩的词汇有助于提高抽象能力中庸把教我国古代的经典文化，其文体通常都是非常的简练，言简意赅。一部千字文 仅仅一千个字，四字一句，上至天文，下至地理，常识伦理，皆于其中。育教学的

8、全过程就归纳浓缩为： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 。受经历和阅历的限制，幼儿一般还是习惯使用简单的表象和词语来表征外部事物， 他们还不善于使用复杂的词汇来表达抽象的概念，即思维仍受限制，只能在实物和实际 情景中应用已经形成或掌握的概念或词汇。在幼儿这个正处于接收外部事物表象，在大 脑建立相应概念轮廓的宝贵阶段，从小通过大量诵读国学经典文化，掌握并习惯于简练 的词汇，有助于提高幼儿的表达能力、概括能力和抽象能力。3、精练的语言习惯可促进幼儿培养清晰的逻辑思维人类的思维建立于语言词汇概念等等的集合基础之上，只有掌握了大量的明确的 词汇概念，并建立彼此的有机联系，才会形成思维过程。我

9、国博大精深的国学宝库，正 是现成的经典教科书。在幼儿教育纲要中也提到， “科学教育对于发展幼儿的认知能力、 提高他们的思维水平有特别重要的意义。4、从小养成的习惯影响一生从现代人才培养的理论我们知道，一个人的意识会推动他的行为，而一个人的行为 会养成他的习惯， 而一个人的习惯会影响其性格， 而一个人的性格会决定其命运。 因此， 幼儿养性，从幼儿感知外部世界，形成自身最原始的观念知识、道德意识的积累开始， 通过大量的诵读国学经典，自幼接受传统优秀文化的熏陶，以期渐渐养成良好的阅读习 惯，逐步培养良好的思维习惯和行为习惯，逐步培养与周围的事物与身边的人友好相处 的能力，这些都将对小朋友人生成长产生

10、重要的影响。5、传统经典文化对形成高尚人格的积极作用幼儿需要从小就知道什么是善、什么是恶，才能在人生历程中趋善避恶。古希腊 的哲学家教育家苏格拉底曾提出“美德即知识”的著名命题。我国传统文化当中，就有善知识”的丰厚内容与理念。仅仅蒙学当中，一部弟子规就告诫了我们许多做人3做事的道理。一部孝经，就把“夫孝，德之本也”的天经地义，把“教之所由生也” 的根本，放在了教书育人的首位。结合当前党中央提出的“以德治国”的方略，这些不 是正好现成的德行教材吗？通篇充满修身养性齐家治国大智慧的论语和大学 更是值得小朋友熟读熟背终身受益。四、幼儿教育开展经典诵读的若干技巧分组竞赛：可以按座位分组，第一排的先背诵

11、，然后第二排的再背诵，依次轮到第三、第四排的，老师在最后进行总结夸奖或指出；还可以每次按不同的方式分组，比如按男女分组，按横排竖排分组，按奇偶报数分组，按抽签分组，让小朋友总感觉变幻无穷新鲜有趣，由此而对经典诵读产生浓厚的兴趣。个人展示：让背诵熟练的小朋友示范给其余的观看，毕竟模仿和趋同是人类最难得 的天性；让注意力开始分散的小朋友单独背诵，以重新吸引其注意力；让较落后的小朋 友站出来背诵，之后不论效果如何均予以热情赞赏。每次个人展示结束，一定要大家一 起鼓掌，既培养幼儿的礼貌习惯，又会对展示者给予积极的鼓励。积分竞赛：每一小段均让每个小朋友都有机会单独背诵，然后对其背诵能力和表现情况进行贴纸

12、记分，能顺利通过的就记一朵花（贴纸或作记号），背不出不记，上课违 规的就扣一朵，最后总结时，根据花朵（贴纸）的数量再进行夸奖甚至奖励实物。文学接龙：一个人（或一个小组）背出一段之后，另一个人（或另一个小组）紧接 着背出下面的一段；同样，一个人（或一个小组）背出上一句之后（譬如“人之初，性 本善”），另一个人（或另一个小组）接着背出下面的一句（“性相近，习相远”）；如果 轮到谁接不上了，就罚他（他们）将整句或整段重新背一次，这种惩罚应是积极的。形象教学：类似弟子规中的许多训诫，待小朋友背上几遍之后，就可以发挥老 师的想象，配上一些生动活泼的表情动作，一边背诵，一边演示，让小朋友印象更加深 刻。如：念到“父母呼”，老师可以用自己的两个手掌（或一个手掌也可）围在自己的时，嘴巴周围做成喇叭状。念到“长者立”时，老师站起来做立正样；紧接念到“幼勿坐”要求小朋友跟着也站起来；如此，诵读期间穿插的表情动作无需太多，只要生动活泼，即可起到不可思议的调动学习气氛的效果。作，观摩揣义：对小朋友的背诵情况进行抽查测验时，老师可以示范如上面所做过的动让小朋友按老师的提示动作，背诵相应的一段。这要注意两点：一是相应的动作尽 量简单生动，二是这些动作在此之