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文档简介

1、实施情感教学,提高教学实效按照教学效果的达成情况,可以将课堂教学分为低效课堂和高效课堂。同样的时间内,学生收获的知识越多,能力提升得越快,课堂的实效就越高,学生的满意度就越高;反之,学生收获的知识越少,能力提升得越慢,课堂的实效就越低,学生的满意度就越低。可以这样说,高效课堂是每个学生的期盼,也是每个教师的愿望。因此,我们教师都应该致力于打造高效课堂。那么,如何打造高效课堂呢?以笔者多年的教学实践来看,实施情感教学,是打造高效课堂的一条有益途径。所谓 “情感教学”,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,必须充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果。教学活动离不开师生

2、的互动,在教师与学生的交互活动中,如果教师能够积极运用人的情感因素,实施情感教学,教学目标就比较容易达成,学生素质就容易得到提升,教学就会收到事半功倍的效果。下面笔者就谈谈在高中化学教学中是如何实施情感教学,提高教学实效的。一、实施情感教学,提高教学实效,教师必须要走近学生“谁爱学生,学生就爱他,只有饱含爱的教育才是真正的教育。”教学活动不单单是一种知识的传授,其中还包含着师生之间思维的碰撞和心灵的交汇。教师只有走近学生,才能充分了解到每个学生的具体情况,才能知道每个学生具体在想什么,需要什么,才能更加有针对性地教育学生。教师走近学生,体现了对学生的尊重,体现了对学生的关爱,体现了教师的亲和力

3、,这样的教师才能受到学生的敬重和爱戴,从而使学生对教师所教学科产生兴趣。二、实施情感教学,提高教学实效,教师必须要关注每一个学生实际上,学生与学生之间是存在着一定的差异的,从性格秉性,到思维习惯,再到学习品质等等,每个学生都是独特的个体。这些综合因素反映到学生的成绩上,就出现了明显的差异,有的学生成绩很优异,有的可能就很一般,有的可能就很差。实施情感教学,提高教学实效,要求我们教师不能放弃每一个学生,对任何一个学生,我们都必须抱有“不抛弃、不放弃”的信念。实际的情况是,教师对成绩优异的学生关注得相对多一些,而一些成绩普通甚至很差的学生得到教师的关爱的机会就少很多。我们要知道,实际上,每一个学生

4、都需要得到教师的关注和关爱,优秀生如此,后进生更是如此。教学实践证明,学生觉得亲近的教师,教学中课堂纪律好,教学效果也好;相反,学生感到教师不可接近,教学中课堂纪律往往很差,教学效果也是如此。尤其是一些教师,仍然抱着传统的教学理念不放,教学中摆出执教者的架势,让学生望而生畏,敬而远之;或摆出“讲师”的风度,只管教授知识,对学生不闻不问,目中无学生等等,这样的教师很难受到学生的欢迎,实际的教学效果也常常不尽如人 意。我们常常会见到这样的现象,那些与学生打成一片的教师,深受学生喜欢,所教学科的成绩也非常突出,这就是实施情感教学,主动走近学生的效果。三、实施情感教学,提高教学实效,需要形成和谐的师生

5、关系教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一,其实质就是师生平等对话,共同探究,教学相长。实施情感教学,提高教学实效,要求教师做到“以生为本”,一切从学生的需求出发,一切为了学生的学习和成长,教师和学生是一种平等的关系,课堂教学应该是民主的、和谐的。教师对学生充满爱心,始终保持足够的耐心,总是循循善诱,而不是颐指气使。只有我们给予学生应有的平等和尊重,形成了和谐的师生关系,学生才能从心理上接受我们,喜欢我们,才能在课堂学习过程中积极主动,充分发挥主动性,学习效果才能更好。在实施情感教学的过程中,教师始终渗透积极的情感因素,始终以一颗爱生之心对待学生,学生自然会感受到温暖和关怀,自然就会形成对教师的积极情感,从而促使其热爱自己的教师,这样,我们的教学就会在爱的氛围中,在良好的师生关系中进行。教师饱含爱的情感时,当学生犯了错误,我们在批评学生时,眼神里总是透出爱的光芒,让学生感受到我们真实的情感因素,愉快地接受我们的批评,从而改正自己的错误,促进自己的健康成长和不断进步。总之,实施情感教学是提高教学实效的一种有益尝试,符合素质教育的要求,值得作为经验推广。同时,我们也应

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