人教版五年级语文上册《七组口语交际习作七习作》优质课教案_4

1、1如何写好读后感一、习作内容 小学口语交际与框架式快乐习作教学有效整合之如何写好读后感二、设计理念 “小学口语交际与框架式快乐习作教学有效整合”理念为引领。通过教师的引导，充分发挥学生的主体地位，让学生在集体阅读大量范文的基础上， 乐于参口语交际，并借助框架式快乐习作教学模式，掌握读后感的写作技巧。 轻松完成高质量的习作并爱上写作。三、教学目标（一）通过海量阅读激发学生口语交际欲望，激发学生写读后感的兴趣。（二）在交流中，分步骤地帮助学生理出框架式写读后感的基本方法。（三）培养学生认真观察和总结的习惯， 学会并实践应用框架式的习作建 构方法，注意总结写作方法的习惯。（四）尝试利用框架式写作方法

2、完成读后感写作。进一步培养学生“读 好书”“好读书”养成写读书笔记的好习惯。四、教学重点（一）培养学生有条理的交流，有目的地倾听，掌握读后感的框架式写 作方法，并完成习作。（二）如何在读后感中体现出自己独特的个性。抓住印象深刻的内容， 写出自己真实的感受和见解。五、教学难点 在写读后感时如何选择感受点，体现自己独特的个性，联系生活实际写出真实的感受和独特的见解。六、课时安排 一课时七、教学流程一、导入新课 同学们，昨天老师让你们读的小报都读完了吗？知道这些习作都属于什 么吗？板书课题：如何写好读后感谁能说说什么是读后感？二、激情探究与交流，学习、总结习作构思框架和技巧（一）题目1.1. 同学们

3、，小报上的作文不看正文，第一眼看到哪一篇最吸引你，为什 么？（引导学生关注题目）2.2. 那你发现这些题目都有什么特点？引导学生总结读后感的题目一般有 两种。第一种：书名 + +读后感，如狼牙山五壮士读后感或读圆明园的毁 灭有感。第二种：主标题 + +副标题，如愤怒与惋惜读圆明园的毁灭有感（二）开头 俗话说“万事开头难”。我们再一起看看小报上的读后感开头都是怎么写 的呢？指名读几处开头，边读边引导学生发现读后感的开头特点。2教师总结：开头的方法（阅读时间 + +作者） + +书名+ +感受名言+ +（阅读时间 + +作者） + +书名（三） 主体写作 原文内容 + +感受（具体分析） + +联

4、系实际再读一读小报，看看习作主体部分都写了什么？（1 1）学生再次读报，在小组内交流。（2 2）小组派代表，全班交流。教师相机引导归纳，主体写作：原文内容 + +感受（具体分析） + +联系实际 对照两个片段，你发现写好原文内容应该怎么做？ 片段一：这篇课文记叙了五位壮士为了掩护人民群众和连队转移，把敌 人引上狼牙山痛击敌人，在顶峰与敌人决一死战。在弹尽粮绝之际，五位英 雄纵身跳下悬崖壮烈牺牲的事情。片段二：这篇课文记叙了 19411941 年秋，日寇集中兵力向我晋察冀根据地大 举进犯。 七连六班的五位壮士为了掩护人民群众和连队转移， 把敌人引上狼 牙山痛击敌人，班长马宝玉陈着指挥战斗，战士们

5、全神贯注的瞄准敌人射击。 敌人的尸体横七竖八地躺在崎岖的山路上。在完成了掩护任务后，班长带领 战士们把敌人引上绝路。在顶峰与敌人决一死战。在弹尽粮绝之际，五位英 雄纵身跳下悬崖壮烈牺牲的事情。（四）结尾 好文章讲究浑然一体，首尾呼应，读后感的结尾该怎么写呢？学生利用 刚才的方法，自主总结结尾方法：用一两句精要的话总结自己想要阐明的感 想或见解。表达感情，照应前文，或者评议书籍，推荐阅读。三、重点谈“感”，“感”应独到 同学们，我们刚才一起总结了写读后感的基本框架，你觉得写好读后感， 重点在什么？（引出重点谈“感” ）1.1. “感”从何来？（一定要仔细读文，有所感悟） 所谓感点：指基本观点 ，

6、读后获得的具体感受、体会、启发。如：英勇顽强、机智果断、热心助人、心地善良、视死如归、聪明能干、 诚实守信、无私奉献、坚持不懈如：狡猾贪婪、心狠手辣、凶残、无耻、骄傲自大、三心二意、斤斤计较2.2. 一篇文章，一本书读完后，一个人的感受不止一个，每个人的感受也 不相同，要全写吗？（以小报中写圆明园的毁灭读后感的几篇范文，引 导学生懂得取舍，抓独到之处）教师总结：不能面面俱到，突出一方面来写。由于篇幅限制，最好选择影响最深的一个方面（人物品质、故事情节、 人物语言等方面）具体来写。只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就 变成了空喊口号了。四、梳理框架，实践练习1.1. 活动单2.2. 借助板书梳理框架3开头：引出书籍或文章中间：故事内容（略） + +感受（具体分析 详） + +联系生活实际 结尾：表达情感，照应前文 或点评书籍，推荐阅读五、作业框架式快乐习作教学是一种简单有效的快速习作方法，课后同学们可以 尝试用这种方法为你熟悉的任何一本书或课文写读后感。如果你能将写读后 感这种读书笔记的形式养成习惯，你的读书之旅一定会更加精彩、更有收获