《研究影响通电螺线管磁性强弱

1、大方县鸡场中学教师教学设计课题研究影响电磁铁磁性强弱的因素授课人周文芳班级初二6班时间2007年6月29日课时1课时课型实验探究教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观让学生进一步练习使用控制变量法设计实验，掌握一定的实验技能并初步懂得影响电磁铁磁性强弱的主要因素。让学生进一步掌握控制变量法，体验科学探究的全过程。通过本课主题引发学生探查事物究竟的好奇心，通过实验培养学生严谨的科学态度，以及合作精神。教学重点影响电磁铁磁场强弱的因素。处理方法合作探究教学难点实验方案中变量的控制设计。处理方法合作探究教学设计思想这是一节典型的实验探究课，要让学生体验科学探究的全过程。包括：提出问题、建立假设

2、、实验检验、得出结论、共享成果，每个环节都很清晰。学生作为探究活动的主体，教师主要在每个环节起到穿针引线的作用。这节课要研究的通过线圈的电流大小以及线圈匝数对电磁铁磁场强弱的影响。铁芯这个因素离学生的生活比较远，学生不易猜想到。教师在上一节课里，利用演示实验引导学生得出这一因素，并激发学生的好奇心为本课的探险究作好准备。当研究多个因素对事物的影响时，就要用到控制变量法，这是学生比较熟悉的。但是在实验操作中这些条件如何控制，便是一个十分具体、学生思维能力上需要提升的问题。教师利用学生讨论将实验方案不断完善，也是培养学生严密的科学思考能力的过程。实验的成败是学生对本节课探究主题认识的关键。在传统实

3、验中没有专门测量磁感应强度的仪器，是用电磁铁吸引大头针的多少来判断磁场的强弱，但当磁场强弱变化不大的时候就不容易判断了，甚至得出不正确的结论。因此，教师要注意作好引导 。实验器材教学在科学探究实验室进行，学生电源、滑动变阻器、大铁钉两颗，细导线两根，开关，大头针若干。用教师制作本课需要的电脑课件。教学过程教学环节教师活动学生活动教学手段和方法评价与说明想一想提出问题【展示图片】介绍上海磁悬浮列车，引出电磁铁的实际应用。【提问】1、如何就地取材制作一个电磁铁？2、 你能想什么办法，使你制作的电磁铁能吸引更多的小磁针？从而引出本节课的主题研究影响通电螺线管磁场强弱的因素。【学生动手制作】学生利用手

4、中的器材自己动手制作两个电磁铁，分别绕上不同匝数的线圈。为后边的探究实验作准备。课件展示。层层追问，逐步深入。创设一个真实的问题情境。界定课堂探究主题。猜一猜建立假设【提问】请同学们根据所学过的知识和生活经验猜测一下电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关系？【讲述】教师引导学生排除类似因素，引出本节课要探究的两个因素：电磁铁的电流大小和线圈匝数。【学生回答】通过线圈的电流大小、电压大小、匝数多少、导线的粗细、线圈横截面积学生讨论从学生自己的经验出发建立假设这是一个远离学生经验的假设，用相关的实验现象激发学生。收拢学生的思维，确定课堂任务。议一议设计实验【提问】当我们要研究这两个因素对通电螺线管磁场

5、强弱的影响时我们应该采用哪种研究方法呢？【设置活动】请学生分组讨论如何使用控制变量法来控制本实验的实验条件。【设问】实验中需要哪些实验器材。【讲述】教师介绍实验原理。【学生回答】控制变量法。【讨论交流】电流大小：控制铁芯、线圈匝数和测量位置不变，改变电流大小，测量磁场强弱的变化。线圈匝数：控制铁芯、电流大小和测量位置不变，改变线圈匝数测量磁场强弱的变化。【学生回答】电池组、匝数可变的线圈、电流表和开关、大头针和滑动变阻器。小组合作讲授讨论实验方案，为设计实验作准备介绍传统方法，一是让学生了解，培养学生的多向思维能力，二是为下面的新技术出场奠基。做一做实验检验【讲述】实验中的注意事项。教师指导学生进行实验。【学生实验】学生使用“自制电磁铁”进行实验，并得出实验结论。小组合作实验。 学生探究的主体阶段，教师引导帮助他们顺利完成任务。评一评小组交流【点评】教师点评个别小组数据产生出入的原因。【小结】引导学生得出结论。【展示】实验小组通过展示实验数据。【交流】各小组得出实验结论。通过合作交流，教师点评，全班归纳总结。落实认知目标。练一练课堂反馈【提问】影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？【作业】上网查找有关磁悬浮列车的资料。【学生回答】略学生讨论讲述总结实验结论。让学生在作业中体会现代技术如何改变我们的生活。板书设计 控制线圈匝数不变 电 流 电流大，