《从百草园到三味书屋》

1、从百草园到三味书屋学习设计陕西师范大学文学院2007级 张照琛40701248一、 教材分析与教学背景从百草园到三味书屋是鲁迅先生经典的回忆性散文，描写的是先生46岁时满怀一颗童心去回忆的童年生活。本文被选入人教版语文七年级下第一课，历来都是教学重点，精读课文。本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。二、 学习目标1、知识目标：（1） 掌握课文中出现重点字词。sù 年老的，长久从事某种工作的意思 （宿儒） xiù 我国古代天文学家把天上某些星的集合体叫宿（

2、星宿）宿 xi 量词，用于计算夜 （一宿） Xù 姓氏 ào 不顺从，不顺 （违拗、拗口） o 使弯曲，使断 （拗断）拗 niù 固执，不随和 （执拗、脾气很拗）确凿á  菜畦í 桑椹è 油蛉í  斑蝥á  攒á，  珊瑚  ú   高枕而卧 豁   敛  人迹罕至 觅食ì 竹筛 秕谷 书塾ú（2）学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特

3、点。2、情感目标： （1）体会作者如何在叙事中表达情感。 （2）引导学生热爱大自然、热爱生活。3、能力目标： 在小组讨论的课堂教学活动中培养学生的分析问题、解决问题的能力，提倡自由思考，发表不同意见。三、 学习对象分析 学生为初一学生，第一次学习鲁迅的文章，而从百草园到三味书屋在第一课时比较富有趣味，容易引起学生的兴趣；第二课时所要重点讲述的三味书屋则是封建社会的私塾学堂，其描写语言不同于写百草园时生动有趣，而且私塾的学习生活比较久远，学生对于理解远离生活实际的生活有一定难度。所以，课堂要融入趣味性与连贯性，在分析文本的基础上，提出问题让同学们思考。四、 学习重难点（1） 掌握较多的生字词。（

4、2） 了解写景的基本原则和常用手法。（3） 从语言入手理解课文中作者所抒发的思想感情。五、 学习思路设计：本课的学习设计，是在现行教材的基础上，结合对初中语文课程标准的学习理解，在学习目标的确立，学习内容的调整，教法、学法的设计等方面作了一些探索。（一）学习目标的确立除了传统的知识能力目标外，本课的学习将重点针对情感目标的把握。要让学生们通过本课的学习，热爱生活，品味身边的点滴，珍惜并怀念美好的童年。通过现在的幸福生活与鲁迅时期的封建社会对比，使学生树立远大理想，读书奋斗。（二）学习内容的调整根据确立的学习目标，将学习内容调整为两大部分：百草园的童年无忧有趣的生活、感受三味书屋的学习生活。对每

5、一部分的学习中穿插小故事、小知识，力图充分发挥语文教学的人文精神，不以干瘪的讲课文贯穿课堂，而是以富有人情味的课外拓展内容感染学生。在课堂中，学生将充分发挥自主能动性，亲自参与课堂实践，如模仿朗读，出上联对下联等，还有自由成组讨论等，从而实现学习目标和学习内容的统一。（三）教法与学法的设计采用“以情境体验”为中心的教学设计，通过引导想像（如百草园的美景）、模拟表演（如私塾先生读书）、口头作文等形式，努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围，真正把“讲堂”变成“学堂”。 1教法方面：基础教育课程改革纲要中提出要充分进行信息技术和学科学习的整合，因此教师采用多媒体教学的方式向学生传达图文并

6、茂的内容，使学生对文本有更直观更深刻的感受和理解。2、学法方面：学生是课堂活动的主体，在本课的学习中要充分显示学生的主体地位。教师要充分调动学生的积极性，在分析文本的同时与学生进行互动，使学生积极思考、畅所欲言，从而更好地理解文本，也愈加热爱生活。3、学习流程：导入讲解课文联系实际小组讨论归纳小结。通过语言讲授和课件展示，以讨论、模仿朗读等形式组织整个教学过程。六、 学习准备：1.资源的配置：多媒体教室（包括电脑、投影仪等）2.课件的制作：运用PPT多媒体课件，教师课前做好课件，力图做到简洁清晰，重点明确，充分发挥课件的辅助教学作用。七、课时安排本课学习安排为两课时。八、学习程序设计（一）学习

7、流程图 第一课时学习流程图音乐导入新课作者简介投影投影生字词讲解给文章分段10-24段：三味书屋9段：过度口头作文第二段写景方法1-8段：百草园 视频冬天雪地捕鸟美女蛇的故事结束第二课时学习流程图投影回忆第一课时，导入新课展示百草园的美丽景色投影讲解第9自然段教师提示：ade是什么意思？“也许都无从知道”，作者真的不知道？吗？投影提问：本段写鲁迅离开百草园到三味书屋时的心情，这种依依不舍的心情，你感觉到了吗？揣摩作者语气，模仿孩子的口吻读一读第9段：过度作用投影投影三味书屋图讲解10-24自然段“三味书屋”匾，“三味”是什么意思 投影三味书屋室内布局，“青松伏鹿”图的象征含义鲁迅课桌上的“早”

8、字故事 投影讨论：鲁迅的童年与你们的童年有什么不同？学习生活情况投影寿镜吾先生模仿先生读书时的样子讨论评价先生是怎样的人鲁迅对课小故事影响鲁迅一生的老师小结三味书屋讨论：百草园与三味书屋两部分之间的关系？课后作业写一篇你童年的回忆性散文结束结束图形说明：教师活动 学生活动 媒体选用 （二）详细学习程序第一课时1、创设情景、激发兴趣，导入新课（1）【音乐导入】播放歌曲童年（2）【引言设计】听了这首歌曲，同学们一定都想起了自己的童年，你们记忆中的童年是怎样的呢？有哪些有趣的小故事呢？（学生发言）今天就让我们一起走进鲁迅先生的童年，学习他的回忆性散文从百草园到三味书屋。2、课文背景知识作者简介（课件

9、显示）：鲁迅（18811936），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）。“朝花”，即清晨带露珠、色香的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。重点字词解释（课件显示）：见学习目标之知识目标。3、课文讲授问：由文章的标题“从到”可以看出文章是由几个部分组成的呢？快速阅读课文分出层次。 1-8段写百草园第9段过渡段10-24段写三味书屋 （板书）先看写百草园的部分：第一段开头，作者就说“

10、我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园”，一下子增加了百草园的神秘感，引领着我们去探索。重点看第二段：写的美不美？问：作者是如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把百草园的各种景象描写得生动形象、历历在目的？ （形容词如：“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”等；动词如“长吟”“伏在”“直窜” “低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。） 教师强调：描写景物，需仔细观察，抓住特点，巧用动词、形容词。（板书）这段的景物描写很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕

11、至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。引导学生在头脑中想象百草园的美好画面。（课件显示）注意这里为表现百草园的“无限趣味”，作者采用了一种什么句式？（采用了“不必说也不必说单是就”的句式）这种句式的容量很大，不但在“不必说”之中，做到了简略地概说，而且突出了“单是”以后的重点，让人感到仅仅“单是短短的泥墙根一带”就已趣味无穷，可想而知百草园的佳趣一定比比皆是，数不胜数，更勾起了读者无限美好的向往。请同学们用此句式仿写，进行口头作文。第二段是教

12、学的重点，让学生反复诵读，限时背诵。  接着第三段到第六段写了美女蛇的故事。问：有什么作用？这是由“赤练蛇”引起的相关联想，丰富文章内容，增添阅读情趣，涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”，也是趣味盎然的百草园的一部分，中年的鲁迅依然记忆犹新。 问：春夏时的百草园是美丽迷人、充满趣味的，那么冬天的百草园如何呢？（不下雪的百草园比较无味。“雪一下，可就两样了。”有哪些趣味？拍雪人和塑雪罗汉，重点写了捕鸟。划出捕鸟动词，分析作用。作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。

13、这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。动词的运用“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”准确、生动、真切的写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。提示学生等到冬天下雪时学习鲁迅童年时的捕鸟方法尝试着捕鸟。（课件播放捕鸟视频）4、结语：前面我们欣赏了鲁迅先生的童年乐园百草园，作者在描写百草园的景物时，不仅采用了多种写景的方法，而且运用了许多精妙的语句来对各种景物的特点进行细致的描绘，使寂静的百草园充满生机，其乐无穷，处处渗透了作者的喜爱之情。那么，对于三味书屋呢？我们下一节课再来细细体会。第二课时1、导入这节课我们继续跟随鲁迅先生童年的脚步从百草园到三

14、味书屋（课件显示图片）去吧！2、过渡段讲解：感受四十六岁的鲁迅的俏皮的语言，不泯的童心（板书）。重点把握语气，请学生有感情的朗读。（提示：ade是什么意思？就如同我们今天有些同学和父母再见不说再见而说bye-bye。“也许是都不知道”鲁迅真的不知道吗？其实是孩子气的口吻。）过渡自然。第九段：过渡作用（课件显示）3、文本分析讲解三味书屋中的匾、图的隐含意义。“三味”：读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子味如醯醢。“青松伏鹿图”：学而优则仕，梅花香自苦寒来。（板书）问：体会鲁迅童年生活与你们的童年有什么不同？（鲁迅会玩，会学）（备用小故事：读书三到，对联“独角兽”，课桌上的“早”字。）问：三味书屋的

15、主人叫寿镜吾（课件显示照片），他是个怎样的人？在文本中寻找答案。（善良、循循善诱等）注意其中的细节描写，一是写到鲁迅问先生“怪哉”是什么虫的事情，向同学们解释老师为什么没有给出回答，。二是人声鼎沸的读书场面，让同学们模仿朗读体会，理解封建私塾的制度和束缚孩子的思想的弊端。即使写了对先生的“反面”回忆，但字里行间仍体现出作者对老师的尊敬，鲁迅一生有三位老师是对他影响最大的：寿镜吾、藤野先生、章太炎。（板书）总结三味书屋部分：作者从童年乐园转而写了封建私塾三味书屋，但字里行间也流露着对私塾生活的怀念。讨论：你们觉得百草园和三味书屋这两部分是什么关系呢？对比反衬？还是和谐美好？（课件显示）（引导学生自圆其说、言之有理即可，