通过创情激趣,进行有效教学

1、通过创情激趣，进行有效教学 第五课制作课程表说课稿本课是苏教版下册四年级的内容。主要学习任务是学习表格的制作。学习表格制作与处理不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。本课面对的学生是小学四年级学生，制作表格这一内容相对于学生而言相对枯燥，学生兴趣难以激起，所以教师必须要给学生以成就动机，通过“任务”诱发学生的学习兴趣。通过学生和教材情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下

2、：知识与技能：认识表格的作用，了解表格、单元格的概念。学会制作课程表，使学生对表格的制作过程及制作方法有清晰的认识。情感态度价值观：设置认知冲突，通过创设一定的情境，诱发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲，以达到学习效果。通过该课的学习学生可以独立制作一个课程表。本课的重点是学习制作表课程表，认识表格的结构并根据实际需求设计表格。难点是在单元格中输入文字，制作斜线表头，合理调整表格、美化表格。通过学习课程表的制作，让学生掌握简单表格的制作方法，利用知识的迁移，知识的再构造，进行创造性的学习，让学生真正成为学习的主人。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与相应的任务或问题相结合；以探索

3、问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。所以本课采用以完成“课表制作”这一任务为主线，通过给定学生一大任务独立制作一份“制作课程表”，然后再将这一大任务分解成一个

4、个小任务，最终完成表格的制作。 信息技术学法指导显得格外重要，这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、分之繁杂，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创造了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，我确定以下几种学法： 1、自主学习法。提出以完成任务为目标，让学生通过自己看书找方法2、自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。 3、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习表格编辑方法上要学会举一反三。在完成任务

5、这一过程中，学生可以通过自主学习、小组讨论、教师指导等方法，习得新知。让学生在获得新知的过程中真正做到学会学习、学会交往，从而提高信息素养。教学设计部分：一、 创情激趣，诱发学习动机在引入部分，可以以对比的形式，出示两份课程表。一份是表格式的，一份是纯文字式的。让学生自己比较，发现表格的优势。从而引出今天的新课，学习用表格制作课程表。为了激发学生学生的学习兴趣，增强成就动机。教师可以在开始之前打印出一份制作精美的课程表贴在黑板上，然后激发学生：今天我们就来学习课程表的制作，做好的同学老师可以帮他打印出来，贴在铅笔盒上，让别人看看我有多棒，可以自己制作课程表。在学习制作课程表之前首先要让学生了解

6、行和列的概念。二、 自主学习，突破重点下面就要进入本课的重点：插入表格。在了解了这些基本概念之后可以让学生数一数书上27页的课表是几行几列，那么很快得出答案8行7列。怎么插入一个8行7列的表格呢，这个任务很简单，书上有详细的操作，学生可以根据书上的操作步骤完成表格的插入。于是放手让学生自己去做，去实践。然后请完成的同学下座位去帮助周围有困难的同学，通过自主学习、同伴互助的形式，来完成学习任务。在完成任务这个过程中，可以提示完成的同学想一想，还有什么其他插入表格的方法？提示学生看书上“实践园”的内容。这样既可以“为难”一下学有余力的同学，同时告诉大家，插入表格的方法有多种，关键看你有没有发掘，为

7、学生在探究新知这一块提供空间。最后分别请2位学生演示不同插入表格的方法。三、 自主质疑，获取新知表格插好了之后，就要请学生观察，自己现在插好的表格和书上提供的表格有什么不同？肯定会有学生回答，有几个单元格合在了一起，那是怎么合在一起的呢？那么很自然的引入“合并单元格”这一概念。同时提示学生，在很多时候，我们需要根据实际情况通过改变调整单元格，来调整表格的结构，其中重要的一点就是要合并单元格。然后让学生找一找书上提供的表格有哪几处需要合并单元格的。共有三处，这个内容学生同样可以通过自主学习，找到合并单元格的方法。当然，合并单元格的方法有多种，鼓励找到一种方法的同学尝试用另外一种方法再试着合并单元

8、格，选择一个觉得适合自己的操作方法。四、 突破难点、有效教学表格的基本结构这时已初具雏形，同样的还是由学生通过和书上对比发现异同，引出本课的难点：添加斜线。在第一个单元格上需要添加一条斜线。我个人认为，在讲授添加斜线这一概念的时候，可以先将后面调整列宽与行高这一操作提前引入。学生在前面的对比中就已经会发现行和行之间距离不等，列与列之间距离不等这一问题。那么在插入斜线的时候我们是否可以先将第一行拉大，引出调整行宽这一操作。然后再插入斜线呢？这样添加起斜线会显得更为美观而又简单易于操作。制作表头斜线既是本课的重点又是难点，学生在实际操作中会遇到很多问题，所以在这里我做一个保守的处理，由教师自己演示

9、插入的方法。那么在演示的过程中可以先拉大行高，调整列宽，这是为方便后面的操作，然后再添加斜线，在第一个单元格内，从左上角到右下角划一条斜线。至此，一张课程表的基本结构就已出来了。教师演示操作完后，学生通过模仿操作完成表格表头斜线的添加。表格全部制作好了之后便可在单元格内输入内容。学生根据自己的课表，将课程内容填写至表内。教师巡视指导，在这个过程中可以提示学生，内容输入好了之后，适当的调整行高和列宽，以达到最佳的效果。五、 及时评价，增强学习动机课表制作好了之后，为了增强学生的成就动机，维持学习动机，可以现场将制作好的课程表打印出来，作为礼物送给学生。以此来激发更多的学生。教师可以在这个过程中加

10、上一些激励性的语言：如“你真了不起，可以自己独立制作课表了”等等。书上提到的这个“成果蓝”，根据实际情况，现有的教材是一机一书，这个成果蓝就不可能给每个学生上完课后来填，那么如何利用好这个成果蓝呢？这里我想，我们是否可以让学生带一本课堂笔记本，在每次课结束学生总结的时候，记录自己今天收获的知识呢？然后制定一个星级评价标准，为自己的今天的学习进行星级评定。我一直在采用这个方法，几节课下来觉得效果还不错，翻开学生的笔记本可以一目了然的看见学生学到哪些知识，掌握了哪些本领。哪些同学在学生上遇到了困难，可以及时进行帮助。信息技术课本就是一个以掌握操作性知识为主的课，学生记录下自己学到的本领，对于今后的学习