9加几教学设计 公开课

1、崀山培英学校2016年“一齐三比”课堂教学改革教学比赛教学设计 序号 姓名许朝游 学校崀山培英学校 学科 数学 课题9加几教材分析 9加几这个内容是在学生已经掌握了1120各数的认识以及10加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律。同时，本课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。教学目的1在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较熟练地计算。2在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，

2、培养思维的灵活性。3培养学生互相帮助，合作学习和用数学的意识。教学重点初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。教学难点理解并初步掌握“凑十法”。教学方法讲授法、谈话法、启发式教学法。教学用具 、花片。教学过程一、复习引新师生谈话：小朋友你们喜不喜欢喜欢小动物，今天有一种小动物和我们一起学数学。看（出示小猴图）1、由小猴带来了一些加法题：（多媒体出示）102 104103 105 109 学生口答。提问：计算这些题，你为什么这么快？2、想一想：9+（ ）=10二、探究新知1. 学习例题。（1）师：小猴觉得小朋友们太棒了，决定招呼小朋友们去它家玩，于是它准备了很多水果，大家请看（

3、课件出示）桌上放了一些苹果，你能说说这些苹果是怎么摆放的吗？（盒子里有9个，盒子外面有4个。）提问：那你能提一个什么问题？这里求的是？所以用？（加法）算式？师随学生汇报板书算式。提问：那9+4等于多少呢？老师有个要求，你既能知道结果，还要能说出你是怎样算出结果的？ 把你的想法轻轻地说给小组听。（2）学生自主探索，小组里说一说，再指名小组汇报，其他补充。学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。（也可能学生从1开始数，数到13。）凑十法：9110，10313。（或6410，10313。）指名汇报有代表性的算法。（教师进行及时评价）（3）在充分展示几种算法后，让学生上台演示，教师

4、逐步对应板书 （ 板书：9 4 13） 1 3 10提问：为什么从4里面先拿1个放盒子里？先算什么？再算什么？2. 学习“试一试”。（小猴家的花园里栽了许多花）提问：你看到了什么？提什么问题？怎样求两种花一共有多少朵？列式：97师：我们用花片代替花摆一摆，谁能到黑板上摆一摆？（请小朋友上来摆）提问：那9和7合起来是多少呢？谁能到前面来移动花片让大家一眼看出9+7等于多少？（师说并板书）师：刚才小朋友是把右边移一个到左边，你有没有其他移法也能让大家一下子知道结果呢？ 9 7 16 1 6 10 师：这里可以把9凑成10，然后再算10加几就方便了。3.引导小结师：小猴动脑筋了，有这么多算法，怎样算

5、比较快呢？怎样算比较好呢？我们来看看：（出示课件）三、巩固新知1.“想想做做”第1题。请大家观察图，提问：左边原来有几块？右边呢？猜一猜，小猴想怎样算？他是把哪个数凑成10？小猴聪不聪明？聪明在哪里？提问：那小猴为什么不把左边多搬几个到右边去凑成10呢？把小猴思考过程填在书上，学生书展示，集体评价。 2.“想想做做”第2题。 （1）出示图，左边几根？右边几根？你能先圈出10根再写出得数吗？（2）师：刚才我们算了一些加法题，一起把我们算过的读一读？你发现有什么共同的地方？（揭示课题并板书：9加几）3.“想想做做”第3题。提问：9加几的刚才我们是怎样算出得数的？（回顾从例题到练习一些题的方法）师小结：我们算的时候有不同的方法，可以数着算，可以移着算，还可以有其他的办法。小猴也变聪明了，他知道把9加几变成？（10加几）你们会变吗？ 课件出示每题，出示9加几说说变成10加几？出示10加几想想算的是9加几？4. 抢答题：师出示算式，学生抢答，观察思考有什么规律？学生说说发现，引导竖着看，横着看。指导学生重读算式。5、 你能很快说出里填几吗？ 9+7=1 9+ =13 9+5=1 9+ =15 9+9=1 9+ =12 6、小游戏同学们，你们这么棒，小猴想带你们去公园玩碰碰车，师讲游戏规则后