如何优化体育课堂实施有效教学

1、如何优化体育课堂,实施有效教学无锡市侨谊实验小学 俞蕾一、体育教师是优化课堂有效教学前提1、关注学生发展，教学积极投入。 人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，因为只有教师的身心愉悦才能带来学生的身心愉悦，只有教师的全身心投入才能带动学生的全身心投入。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大的感染力，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋及动力定型的形成产生不可估量的效果。 2、努力提高自己的专业素养 要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”，教师必须成为学习者。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提

2、高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。3、营造平等和谐的师生关系在体育课堂教学中，交往是教学中司空见惯的行为，甚至是不可缺少的行为。恰当、精彩的师生交往，使课堂教学焕发出了生机与活力。可以说，课堂中没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。教学任务也就不能够及时有效的完成。因此，平等和谐的师生关系是保证教学有效性的重要条件之一。而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用，4、构建发展性评价体系 教师在教学中要公平地对待每一位

3、学生，根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价，并构建发展性的评价体系，使学生客观地认识自己，获得成功的体验，激发学习兴趣，从而提高体育课程教学的有效度。二、体育教师优化课堂有效教学的策略1、体育教师要关注全体，尊重差异，通过角色转换促进学生全面发展。“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，学生的个体差异性是客观存在的，教学中，在备课时就要对学生的情况了然于胸，更重要的是在课堂教学中予以体现，让每一名学生享受到有效的教学。同时，教师、学生是课堂教学中的两个角色。在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”

4、现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难。因此教师在课堂教学中关注全体，尊重差异，角色的两面性是优化体育教学的重要条件，是调音符！2、教学内容的选择与学生的适应程度相匹配。体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容必须服从和服务于教学目标，但新课标下赋予教师在教学内容上更多选择和自主性

5、，教师掌握着教学的方向、进度和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的；对他们的学习具有一定挑战性的、但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间，充分发挥学生的主体作用，享受参与运动的乐趣，促进学生的全面发展。3、改变教学方式、方法，调动学生参与体育课堂的积极性。 礼记·学记中写到“玉不琢，不成器。人不学，不知道”“虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也”，它告诉我们：一个人只有主动积极地去学习，才能真正将知识化为己有，懂得其“道”，领悟其善。在通常的运动技能

6、教学中，学生的运动技能基础相对薄弱，一般很难形成深刻的运动表象，难以激发学生的运动激情和学习、练习的积极性。如果教师能改变一些教学方式，慎重处理一些教学细节，追求教学实效，鼓励学生求助的行为，师生关系融洽，生活的主角在课堂中的得到充分体现，生活的创意推动着我们的教学。4、体育教师要关注教学重点，贴近生活，创设情境教学。课堂教学一定要“突出重点，突破难点”，并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破。只有这样，才能从根基上保证教学的有效性。根据冬季是火灾多发的季节，各行各业特别是学校都在大力开展消防安全教育的实际，把体育学习中的耐久跑和搬运与“消防救灾”演习结合起来，通过刺

7、耳的警笛声直接导入情景，开始本课的教学，并自然过渡到逃生演习，通过用湿毛巾捂嘴、弯腰行进跨过“火坑”、爬过“火梁”、穿过“火道”等练习，既使学生学习了解了火场逃生的基本知识，又达到了耐力训练的目的，而且为了逃生，学生必然尽全力加速跑动，教学有效性中的密度和量等重要指标也肯定能得到很好达成。5、场地、器材安排有序有吸引力。体育教师通过变化场地器材，提高课堂的有效教学，场地器材的变化能提高学生的兴趣，因此教师需要积极地整合与设计场地与器材。，如学校斜坡，台阶等将学校的硬件设施合理的引入到体育课堂将激发学生学习的兴趣。如校园操场上，体育教师常因上课班级多，学生人数多，场地小，教材难以取舍。这就要求体

8、育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，将学生的注意力吸引到参与练习的需要和兴趣上来。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 6、体育教师要注重教学过程评价，调整教学策略。 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。“好学生都是夸出来的”听上去似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和总结，及时作出有效评价；同时要“师

9、出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，而是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。7、体育教师要注重教学过程安全卫生问题。安全问题也是值得我们关注的问题，体育教学中有许多内容本身就带有一定的危险性，如跳山羊、障碍赛跑等，需要通过教师的有效组织，在保证安全的前提下实施教学，使学生掌握技能，提高身体素质。我们不能为了安全而放弃教学，也不能为了教学而不顾安全。只有全面关注学生的生理和心理的健康，确保学生安全的教学才是有效的、甚至是高效的教学，对教学过程的安全问题要及时有效的评价。8、教师要善于反思 。反思是一个自我调节、提高学习能力的有力工具。及时对无效、低效