如何解除学生的消极情绪

1、如何解除学生的消极情绪 在全面贯彻党和国家的教育方针、实施素质教育的过程，心理健康教育越来越多地引人们的重视，学生产生消极情绪怎么办？现就近几年来的班任工作，谈一点粗浅的体会。 教育心理学表明，学生容易接受外界刺激。教师不当的批评，同学之间的矛盾、隔阂，家庭的冷漠、不和睦，社会不良风气的影响等等，都会使部分学生本能地产生着较为严重的消极情绪，影响他们身心的健康发展，妨碍他们学习活动的正常进行。因此，班任就应采取恰当方法，及时解除消极情绪，变消极因素为积极因素，化不利条件为有利条件，如果处理不好，会使学生的个性向更消极的方面转化。 注意与学生沟通，求得理解和信任解除消极情绪。 解除消极情绪要知情

2、。只有详知内情，才能把握学生的现实心态，了解他们希望什么、向往什么，需要什么；而要知情，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。以沟通求信任。俗话说：“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，畅吐积怨，教师才能听其言，观其行，知其情。如现在我班有几位同学上课时爱说话，同学们向我作了报告，除了他们对班级关心外，还有对我的信任，我便及时采取恰当的方法与违犯纪律的同学交流思想，使这些同学不仅从思想上认识到老师挽救他的必要性，而且还认真纠正违反课堂纪律的行为。同学之间既不抵触和隔阂，又团结互助，形成了一股良好的学习风气。我与同学们常说：把老师看作你们的知

3、心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理，我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等写在班级的记事本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。本学期我班从外地转来一名叫高佳同学，学习习惯不好还懒惰，我把他安排与学习习惯较好的，并且有钻研精神的张磊同学一张桌，我想通过张磊的以身示范能带动他。现在高佳学习状态不错，但张磊总是闷闷不乐，上课也不爱发言了，在班级记事本上我终于发现了张磊的心理：老师不关心我了才把一个学习不好的同学安排与我同桌。之后我马上找到张磊，与他讲清楚，这样安排目的是：一方面以你作示范来带动他向爱学习的方

4、向发展，另一方面让你学会当他的指导老师对自己进行锻炼，还有他到咱班就是咱家人，咱有责任和义务帮助他，这也是一件光荣的事，当然还有班任对你的信任了。还有啥顾虑吗？听完这些话，低头笑着就跑了。他也真正按老师的想法去做了，效果很好。以沟通求理解。教师教育学生时，如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。一次早自习，我班的王立红到校后就与同桌或邻桌小声说话，我用眼神几次提醒她，她都没有在意。我很生气，我快步走到他面前，对她说：你今天就是来唠嗑的是吗？听完她就趴在桌上开始

5、落泪，一上午她的听课状态始终不好，我想我是否做错了什么。午间，我便找到她的同桌了解情况，王立红之所以这么高兴，是因为她父母离异多年后，她多次做双方思想工作，终于有机会双方同意同时与她见面了，她的家庭有望和好了。听到这儿，我觉得自己很不对，下午我赶忙找到她道歉，这个同学再也控制不住内心的激动哭出声来，孩子隐含的痛苦终于发泄出来了，她擦着眼泪连忙说：老师你没有错，是我实在控制不了内心的激动才这样的，影响了班级上课，我一定能改正自己的错误。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。但正是因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生相濡以沫

6、，平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。这样，他们就会大胆反映意见，师生间那种格格不入、互相对立的消极情绪也会自然而然地得以消释。注意与学生沟通，在自我表率中解除消极情绪。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。“桃李不言，下自成蹊”。在学生的思想教育中，教师的表率作用十分重要，教师的一言一行、一举一动，都会影响、感染学生，这就要求教师时时处处做好学生的表率，虚心谨慎，真诚坦见，用自己的模范行为和实际行动去感化、教育学生，以化解学生的怨气。教师要注意正确调节好自己的情感。教师也是人，也会遇到不顺心的事，如果借机向学生发泄，势必造成恐惧与过度紧张

7、气氛。有一天早晨，我为我儿子学习的事生气，上班后也没消。到班级检查早自习时，发现有两个同学在室内随便走动，没好好学习，我的气更是不打一处来，学生紧张的眼神提醒了我，我不能发火。我赶紧控制了我激动的情绪，面带笑容说：“你们还没开始学习呢？不觉得动作太慢了吗？”。他们也意识到自己错了，带着羞涩的面孔也开始学习了。教师应将不良情绪深埋心底，自我解脱，始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的情绪去影响、引导学生。要正确对待失误。教师不是完人，孰能无过？有时缺乏调查研究、理性思考，也会产生失误，使学生产生怨气。教师如何对待自己工作上的失误呢？一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误；另一方面要敢

8、于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，降低自己的威信，反能体现教师的豁达大度的心胸、，有助于学生消除误解，化解怨气。我校今秋运动会我班得到了荣誉奖，有一天奖状上被弄上了几滴水，我发现后很生气，连声说集体荣誉不允许任何人践踏，是谁做的赶快承认，否则就不能客气。一天过去了没人承认，我便罚了几个爱淘气的同学擦黑板。罚是罚了，但工作效率不高，我觉得不对头。第二天的班会上，我说出了自己的想法，我的做法肯定有错误，向大家表示歉意，希望同学们原谅。之后，同学自觉承认错误，还知道他不是故意的，并且做完后他心理也很难受。我说，老师在今后工作中一定会吸取教训，不会草率行

9、事。说到这，班上响起了热烈的掌声，从孩子们那一张张灿烂的笑脸上，我看出：他们谅解了我，心中的怨气也抛到了九宵云外。要正确对待困难。班级常规分数不高、学生学习成绩下降、良好班集体形成有困难遇到这种情况，教师这时不检查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、责怪学生，把责任推卸给学生，这就容易使学生产生失望心理。因此，教师在困难面前，不能惊慌失态、悲观失望，而应该用自己的智慧和力量去帮助、引导学生，以自己的自信心和克服困难的乐观情绪去启发、感染学生，激发学生战胜困难的勇气，带领学生在克服困难中前进。这学期开学后一个月来，我班的一日常规分数不高，我并没有责怪、批评任何一个班干部和学生，而是和学生共同寻找原

10、因。原来我们班在卫生打扫和保洁这一方面做得不好，值日生马虎了事，打扫卫生时不负责任，垃圾有时不能及时处理。针对这一情况，我重新安排了值日生表，把任务落实到每个人身上，并把责任心强、肯吃苦的同学选出来当组长，让他们严格督促本组的值日生认真打扫好卫生，同时，还建立监督制度。每天早晨，我便早早来到学校，检查班级的卫生打扫和早读情况。经过师生的共同努力，近一段时间来，我班的一日常规分数有了明显提高。注意与学生沟通，在关心鼓励中解除消极情绪学主的消极情绪来自心中的积怨。这些积怨很大程度上是因为缺乏经常性的说理疏导，缺乏足够的情感激励，教师“严”字有余，“爱”字不足，训戒多于照顾，要求苛刻而缺乏关心，就会

11、使学生生活的忧虑，学习上的烦恼相汇聚，产生“思想疙瘩”。要解决这一问题，教师既要向学生讲明道理，又要多方面地施以精神激励，使他们体会到学校的温暖、老师的关心，从而产生积极情绪。首先，施以爱心。教育实践表明，对学生冷酷无情，是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，用火热的心肠去温暖学生，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能感化学生，消除“冰点”。我班马煜同学，父母都是下岗职工，身体也都不好，家庭生活十分困难。因而，她在思想上有些压力，学习情绪不高。为了使她克服或避免产生自卑心理，教育学生接近她，有困难帮助她，我还给她买学习用品。她也很懂事，很

12、要强，学习成绩也十分突出，还是我班各项活动的带头人。上学年度被评为校级三好学生，最近她还要代表我班去参加校级国庆演讲比赛呢!她也很重视老师和学生对她的这份关心，并把这种爱作为学习的动力。其次，体现关心。关心学生、爱护学生是教育学生的基本前提。教师必须深入实际，细心观察，了解学生的需求，生活上对他们嘘寒问暖。有学生生病了，组织学生代表去探望；天气凉了，嘱咐学生多穿点衣服；每天叮嘱在校吃饭的学生要吃饱，不要挑食在经常性的关心、照顾中，建立一种新型的师生合作关系，使消极情绪在良好的合作中得以化解。再者，注重激励。学生情绪处于“低潮”时，教师应注重细微之处，发现学生的“闪光点”。对他们的点滴成绩、微小进步予以认可和接受，并给予表扬、奖励，让学生在积极的心理体验中寻找情感上新的“兴奋点”，从而消除怨愤，奋发向上。我班王勇同学，学习基础差，也不爱学习，行为散漫，老师引导他时也不爱听，有时找他谈话他认为不是为了他，而是为了别人