生于忧患死于安乐

1、济源市实验中学五环自主教案主备人李战虎年级学科九语备课时间使用人白世延课型新授课上课时间课题生于忧患死于安乐教学目标准确而流畅地朗读课文。积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。教学重难点重点：积累重点字词，学习本文的论证方法；难点：理解逆境成才的道理。板书设计生于忧患死于安乐六个名人事例人才的造就问题如则无法家拂士 治理国家的问题出则无敌国外患教学反思这篇文章先讲事例，再得出结论，论证有理有据，学生很容易理解，课堂发言比较积极。只是在论证方法上有些学生把握不够好，需要给学生补充论证方法的作用。教 学 设 计二次备课一、导

2、入新课一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。（多媒体出示图片）二、作者及作品孟子：名轲,字子舆， 战国时期著名的思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是退而与弟子万章、公孙丑等

3、著书立说，有孟子 （现存七篇）一书传世。是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是“兼爱”“非攻”，主张和平，反对战争。三、朗读课文1、 注意读准下列字音。舜 畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂2、 听录音。(注意朗读的节奏)舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，3、师范读课文4、生自由朗读5、齐读课文四、翻译课文1以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。2小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。3、教师检测舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间故天将降大任于是人也 必先苦其心志，劳其筋骨

4、 曾益其所不能。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者请一位学生回答，其他同学认真听，如有错，请帮忙纠正。4、下面翻译下加横线的句子。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。学生依次回答，如有错，请学生更正，学生不会，教师更正五、整体感知1、 文章的中心论点是什么？2、 本文有哪些论证方法？3、通过课文学习，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？六、研读课文1、作者是怎样引出这一论点的？有什么好处？2、作者是怎样围绕论点逐层论述的？运用了哪些论证方法？七、拓展延伸1、课文举了几位古代名人成才的例子，你还能举出古今中外类似的事例吗？ 2、在几千年前，孟子就提出了“生于忧患死于安乐”的观点，那么在我们现代社会，这种观点还有意义吗?八、布置作业 基础训练胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，饿其体肤空乏其身动心忍性人恒过1、生于忧患而死于安乐也 2、对比论证，举例论证。3、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？