认识厘米 (3)

1、认识厘米教案教学目标：1使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2通过开展活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、谈话：我们知道，课桌的大小是一样的，现在老师想知道课桌的长度，你有什么办法？2、

2、提问题：用什么量，学生回答。3、设疑：大家说了那么多方法，下面请你选择你喜欢的方法量一量课桌的长度。4、学生汇报量的结果。5、教师疑惑地问：为什么都是同样的桌子，量的结果却不一样呢？学生回答。总结：同样的桌子，用不同的工具测量，量出的结果不同，要想量出的结果一致，我们必须统一测量工具。我们在测量物体的长度时，通常使用“尺”这个工具。二、新授。1、认识尺。引导：老师这里有一把尺，这是一把米尺，这是三角尺、卷尺、量衣服用的皮尺（逐一出示给学生看），你们身边有没有尺，举起来给大家看看。你们的尺是学生用的尺，为了和三角尺区别，我们习惯把它叫做直尺，你们的直尺可以看出看成是米尺的一部分。老师将这把米尺放

3、大，并把它的一部分画了出来，把你的尺和它比较，这些尺上都有的是些什么？师分别解释刻度、厘米的刻度线、cm或“厘米”，在学生回答过程中相机板书课题：认识厘米。引导认识尺后，让学生逐一说出尺上的各部分。2、认识1厘米、几厘米。（1）初步认识1厘米、几厘米。知识引领土：引导认识0刻度，在米尺上从0指向1，介绍“从0刻度到刻度1这一段的长度是1厘米，从刻度1到刻度2的这一段也是1厘米。”（课件演示）设疑：像这样，你还能找出哪两个数之间的长度也是1厘米？点3个学生回答。你是怎么知道的？（得出结论：每两个相邻的数之间的长度就是1厘米）。验证：我们一起来找找看，一边比划一边数出1厘米。从刻度9到刻度10之间

4、是不是1厘米？每两个相邻数字之间的长确定是1厘米。总结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）联系生活感受1厘米的长度。提出要求：1厘米到底有多长呢？拿出你的直尺，跟老师一起来先用手在尺上划一划，然后在用手势比划，比划出1厘米的长度。闭起眼睛想一想：刚才比划的1厘米有多长？睁开眼再比划一下，想一想、找一找：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？（食指的宽度、图钉的长度、数学书的厚度等等。）总结：看来1厘米特别短是吧，量比较短的物体时我们通常用“厘米”作单位。（3）初步认识几厘米。提问：想一想，2个1厘米是几厘米？那2厘米里面有几个1厘米呢？提问：在直尺上，你能找出2厘米的长度吗？你还能找出4厘

5、米的长度吗？提问：你有什么方法可以检验一下他找的对不对。你还能找出哪两个刻度之间的长度也是4厘米？你是怎么知道的？提问：比一比这两个同学的找法，哪种一眼就能看出找出来的是4厘米？（从刻度0到刻度4。）总结：要找几厘米从0开始，从0到刻度几就是几厘米，这样找比较方便，你们能记住这种方法吗？3、用厘米量。刚才我们认识了厘米，下面我们就用厘米作单位测量物体的长度。（1）量纸条长度（5厘米长）。请学生拿出老师为你们准备的纸条，四人小组活动：先只准看，不准量，估计一下大约是几厘米，把估计的结果写下来。组内说一说，你们估计的结果。再试着用尺量一量它的长度，怎样量？是几厘米？量好后汇报结果。请学生上台演示，

6、教师相机指导量的方法。师示范讲解：生活中如果不需要很准确的长度，我们可以在脑袋里可以想一想1厘米有多长，再估一估，可以知道这个物体的大概长度；要知道准确的长度，就要用尺正确的去测量，量的时候要将尺和物体的边重合，把尺的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着尺上的刻度，那就是这根纸条的长度。现在这根纸条的右端对着刻度5，那么它的长就是5厘米。判断：有几个小朋友是这样量的，他们量的对吗？（演示学生错误的量法。）总结：我们量物体的时候，要把尺和物体的边重合，尺的0刻度和物体的一端对齐，看另一端指着几，就是几厘米。（2）巩固练习。（教科书第6页1、2、3题）三、拓展练习。（1）用直尺量一量课桌面的长度。（解决尺子不够长的问题。）（2）一把没有0刻度断尺怎么量出铅笔的长度？（培养学生灵活解决问题的能力。）