学奕教学设计

1、学奕教学设计城西小学：任瑾萍教材分析学奕这篇文言文选自孟子告子，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥然不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。学情分析本课是一片文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生在整个学习过程中始终保持有 学习兴趣

2、，达到思维兴趣点，因此在“备教材”的同时，教师也有在“备学生”上下功夫。教学要点1.有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复阅读中初步感受文言文的语言特点。2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学过程一警局引路，导入 新课1.课件出示句子，指明朗读。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可的兼，舍生而取义者也。天时不如地利，地利不如人和。2.知道这些句子出自何处吗？（孟子）学生交流对孟子的理解，教师课件出示：孟子，名轲，自子舆，战国中期邹人。我国古代著名思想家、政治

3、家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。孟子和他的弟子合著了孟子，全书共七篇，分别是梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心。3.今天我们就来学习孟子的一篇经典文章。（1）板书课题，学奕。教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？引导学生看插图。设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态。二范读激趣，感知全文1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子，对照译文，多读几遍。同时，圈出难理解的词语，对照译文，在相应的地方做上注释或记号。学生读书，教师巡视指导。2.师配乐

4、范读文言文（课件随朗读出示文言文）。弈秋，通国之/善奕者也。使/弈秋/诲/二人奕，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴而射之。虽/与之/俱学，弗苦之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。（1）你们听出刚才老师在读这篇文言文时与读白话文有什么不同吗？总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是居中停顿较多。古人读书讲究吟诵，读得入情入境、如痴如醉。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。（2）学生练读，重要的是读出文言文的韵味。（3）指名朗读，注意正音：鸿鹄h 为是其智弗若与？f 弓缴zhu 3.学生交流学习文言文的 方法，教师小结：我们可以

5、看注释、译文或者联系上下文来理解文言文。三研读课文，理解文意1.指名说说这篇课文讲了件什么事情。2.学生给文中人物起名字：一人为专心致志者（板书：专心致志者。）（1）教师引导：这个称呼合适吗？理由呢？学生回答后，教师课件出示：使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟弈秋之为听。（2）说说这句话的意思。教师评价：这个人专心致志的听讲，奕秋的话声声入耳，其它的声音听而不闻，看来，这个称呼是恰如其分的。还可以怎么称呼他呢？（学生回答，如：一心一意者、聚精会神者等。）小结：其实你们说的成语有很多都来自古文，比如守株待兔、亡羊补牢等，如果有人问你专心致志出自哪里，你可以自豪的告诉他这个成语的出处。3.另一个人

6、起一个什么名字？（板书：三心二意者。）课件出示：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（1）既然能找到句子，能不能说说是什么意思？（2）我们还可以怎么评价这个人？这些称呼送给你你要吗？为什么？（学生回答：一心二用者、心不在焉者等）设计意图：通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。4.体会“之”字的作用：齐读上面的句子，通过读，你发现有一个字在文中反复出现吗？“之”字是什么意思呢？（1）浏览文章，“之”字出现了几次？（六次。）每个“之”字是什么意思？古人云：“好学深思，心知其意。”请你静静的思考，想想怎样才能找到答案，然后将答案写在每个“之”字的上面。（2）小组中交

7、流答案，教师巡视指导。（3）全班交流，课件出示第一句话：弈秋，通国之善奕者也。教师总结学习方法：回忆刚才我们学习的过程是先说出“之”字的意思，再说出你自学的方法，然后通过朗读表达出你得理解。请你按照这个步骤，完成下面的学习。（4）惟弈秋之为听：的。（5）一人虽听之：指矣秋讲的内容。（6）思援弓缴而射之：指鸿鹄。教师讲解：“援”是拉，拉开的意思。“弓缴”是弓箭的意思。拉开的是弓和箭，“援弓缴”意思联系的很紧密，组成的是一个短语，因此在朗读是不能断开。（7）虽与之俱学：指那个专心学习的人。（与下边“之”字的意思相同。）（8）弗苦之矣：指那个专心学习的人。（9）通过理解以上这六个“之”字的意思，你体

8、会到什么？引导学生归纳：我们可以看注释、译文或联系上下文，理解文言文。在朗读文言文时，要根据意思断句。在文言文中，同样的一个字，在不同的语句、不同的语言环境中，它的意思也不同。设计意图：通过一个字的理解，使学生掌握文言文的学习方法。5.古人云：“读书百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真的理解了文章的内容？（1）他俩都师从奕秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？课件出示句子，学生齐读。为是其智弗若与？曰：非然也。（2）引导：因为这个人的智力不如那个人吗？（不是。）那究竟是什么原因？你能不能用文中的语句回答。（使弈秋诲二人奕，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴

9、而射之。虽与之俱学，弗苦之矣。）（3）你能想象一下当时他们的动作和神态有什么不同吗？设计意图：设计以上两个环节，目的是引导学生真正理解怎样才是“专心致志”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。（4）如果你是奕秋，如果你是那个专心致志的人，你会怎样劝那个专心学习的人？（5）指导朗读最后两句话。6.其实原文前面还有一句，出示原文：今夫奕之为数，小数也。不专心致志，则不得也。自己读读，你知道孟子告诉我们什么吗？教师引导：“不专心致志，则不得也。”那专心致志呢？生：则的也。师：则大有可为也。四扩编故事，拓展延伸1.古文、译文都读明白了，加点难度！在原文的基础上，发挥合情合理的想象，讲故事。2.学生先同桌交流一下，然后指名说。五全文小结，升华感情1.古人云：“温故而知新。”总结我们已有的知识有利于我们今后的学习。回顾我们学习学奕的过程，你能说说学好文言文的关键是什么吗？（多朗读；看注释；懂句意；释全文；明事理。）2.通过学习，你有哪些收获？教师总结：无论做什么事只有专心致志，才能不事情做好，如果三心二意，将一事