小学语文语言的魅力一语文S四年级下

1、语言的魅力：教学设计（一）【内容简析】课文讲的是法国著名诗人让·彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加上了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。【设计理念】“学成于思，思源于疑。”本课教学设计将从问题入手，提炼有价值的问题，然后立足于“以读为本”的教学理念，着力引导学生通过品读、赏读，培养学生的想象能力，把阅读与思考、阅读与感悟有机地结合起来，体会语言的非凡魅力。【教学目标】1.理解课文内容，明白语言运用恰当会产生非凡的感染力。2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。“魅、姗、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌”等7个字，掌握

2、“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等由会写字组成的词语。【重点难点】指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，明白恰当地运用语言会产生非凡的感染力。【教具准备】生字、词语卡片；教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一、谈话激趣，揭示课题1.同学们，在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的乞讨老人，可是一上午过去了，他什么也没得到；后来，一位诗人在他的乞讨木牌上偷偷加上了几个字，结果给老人钱的人却出乎意料地多。诗人究竟加了什么字呢？让我们来学习第22课语言的魅力。2.板书课题，据题质疑。齐读课题，你想提什么问题？二、

3、初读课文，整体感知1.带着自己最想知道的问题，自读课文。要求遇到生字新词多读几遍，记住后再往下读。2.圈画生字、新词，同桌互学。3.检查自学生字、新词情况，引导学生结合句子讲意思。4.再读课文，思考课文主要写了一件什么事。5.轮读课文，指导正音，力求每个学生能正确、流利地读课文。6.检查学生对课文的了解情况。用自己的话说说课文写了一件什么事。（重点指导如何用恰当的语言进行概括。）三、巩固识字，指导书写1.抽读生字、新词卡。（重点指导“辰、衷”的读音。）2.指导书写。（重点指导“魅、丐”。）3.学生练习写字，教师巡视，进行个别指导。4.当堂评价，集体指导。四、课堂小结，布置预习熟读课文，预习：诗

4、人在老人的木牌上添加了什么字？产生了怎样的效果？第二课时一、看图复习，引入新课1.出示课文插图，看图说说课文的主要内容。（说的是著名诗人让·彼浩勒在一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个什么字，帮助老人行乞的事。）2.诗人在盲人的木牌上添加了什么字？为什么效果前后大不一样？让我们继续学习课文。二、读课文，感悟理解1.放声朗读课文，找出盲人行乞牌子上前后不同的内容。2.出示句子：（1）“我什么也看不见！”（2）“春天到了，可是我什么也看不见！”小组合作探讨：这两句话有什么不同？3.出同步练习。课件出示：照样子写句子。4.检查点拨，重点引导学生体会“春天到了，可是我什么也看不见”的表达效

5、果。（1）反复朗读课文最后一段，用“”画出描写春天美景的句子，边读边想像春天万紫千红的景象。（2）让·彼浩勒加的那几个字，仅仅是为了让人们想象出这样的画面吗？人们看了木牌上的字后会怎么想呢？（不是的，人们在体会到万紫千红的春天美妙外，更感到什么也看不到的盲老人的不幸。这样的语言产生了巨大的情感力量，就能打动人心，人们就会产生强烈的同情心，因此盲人就能收到很好的行乞效果。）（3）指导有感情地朗读最后一段。（语调应是抒情的，老师要作适当的指点，让学生读出无限的感慨。）（4）练习背诵课文最后一个自然段。三、再现文本，尝试应用1.用自己喜欢的方式再用心读课文。2.分角色表演这一故事，然后请同

6、学扮演记者进行街头采访。（记者采访的对象：盲老人、诗人、绅士、贵妇人、漂亮小姐、一般职员、普通市民等。）采访举例：a.老爷爷，今天给你钱的人多吗？b.先生，您为什么要加上“春天到了，可是”这几个字？c.太太，您看到木牌上的字后是怎么想的？d.先生，看样子，您也是个穷人，为什么还要给他钱？3.课堂小结，感受语言魅力。（可见恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。）四、超越文本，拓展延伸1.全班交流课前搜集的精彩广告词和打动人心的警示语。2.出示老师事前准备好的广告词、警示语，学生齐读，进一步感悟语言的魅力，学习、积累生活中富有魅力的鲜活语言。五、总结全文，布置作业1.课文讲了什么？学后有何收获？2.实践活动：制作简易的警示牌。在水塘边、草坪