人教版五年级下册语文教学重难点及策略

1、人教版五年级下册语文教学重难点及策略王玉逵一、本册教材阶学习目标一识字写字1、继续识字200个,会写150个字,有较强的独立识字的水平.注意 预防和纠正错字.二阅读教学1、能正确、流利、有感情地朗读课文.2、默读有一定的速度,并能抓住文章的主要内容.3、能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义较深的句子的意思.4、把握课文主要内容,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法.5、学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.6、扩展阅读面,拓展课外阅读量.三、本册教材八个专题的读写重点1、把握主要内容,体会优美的语言和含义深刻的句子.2、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受.3、感受

2、语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达4、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法.5、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣6、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告7、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用8、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.四习作要求1、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实.2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文.3、能修改自己的习作,做到语句通顺,书写标准、整洁.二、教学建议一、增强目标意识,认真学习修改后新课标,全面准确地落实本 册语文学习目标.(1)、以目标是一切教学活动的出发点和归宿点.(2)、以单元为根本结

3、构来设计和组织教学,到达目标.(3)、以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价.(二)、识字教学1、五年级识字教学要以字义为重点, 同时以字义带动字音和字形学习, 注意读音和书写的难点,注意预防和纠正错别字.2、抄写以词语为单位,减少机械的单字抄写.3、通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字,同时练习书写的行 款整洁.三、改进阅读教学,着力有效学习.(一)、增强读的根本功,着力学生的语感培养阅读教学仍要多读少讲,以读代讲.注意要引导学生有要求地读,有层 次地读,多种形式地读,入情入境地读,让学生在读中悟,以读传情,培养语 感.(二卜 把握课文内涵,着眼学生的水平开展1、增强对课文的整体把握(1

4、)、落实把握文章主要内容的练习.(2)、经常引导学生理清文章脉络.2、把握课文主要内容把握课文主要内容,是高年级阅读教学根本的任务之一,概括水平的 养成足以使学生受益终身.要根据不同文体,让学生逐步掌握概括主要内 容的方法.抓住记叙的要素、把课文分成几个局部,说说每局部的大意等 做法都有助于学生抓课文主要内容.?丝绸之路?、?白杨?、?童年的发现?、?晏子使楚?、?金色 的鱼钩?、?桥?、?景阳冈?、?草船借箭?、?金钱的魔力?等有具 体情节的课文,都要求学生在朗读或默读课文的根底上,明确地说说课文 讲了一件什么事.而像?草原?、?祖父的园子?、?再见了,亲人?一 类课文也要让学生简要地说出课

5、文主要讲了什么.3、理清文章脉络理清文章脉络既有助于提升学生理解水平,又能培养学生思维的条理性,使日后写作条理清楚.一般来说,文章的脉络主要是纵向(按事情的开展顺序)和 横向(从几个方面)两大序列.4、关注细节,设计好关键性问题高年级阅读教学要培养学生的阅读水平,问题不宜太琐碎.要设计好 关键性的问题,既能启发学生思考,又提供学生较大的自主学习和开展 的空间.5、发现语言规律,学习表达方法(1)、通过课后练习,引导学生理解内容,领会表达方法.教材中对理解内容和领悟表达特点的引导,涉及到诸多方面.从词语 的练习来说,有抓住关键词语,带动全文理解的；从句子的练习来说,有 涉及句子表达的形象生动的,

6、如,?草原?课后练习二；有感受句子表达 情感的效果的,如,?再见了,亲人?；也有体会含义深刻的语句的,如,?白杨?课后第三题.从段的练习来说,有引导学生在理解课文内容同时, 注意段与篇的联系,并用适当的方式,呈现对课文主要内容的把握.如,?将相和?课后练习： 默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主 要内容,再说说这三个故事之间的关系.有抓段落表达的效果的,如,?冉 见了,亲人?,前三个自然段表达方式相同,都采用第二人称的表达语气, 而且都在叙事的根底上直接抒发感情的写作方法,落实到课后练习,要求 是想想在表达上有什么共同点,再和同学交流. 从篇的练习来说,本册 教材对篇的练习要求明显增强

7、,有体会选材和表达文章中央的关系的, 如,?武松打虎?一课安排的思考题是：想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系.有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的, 如,?草船借箭?： 默读课文,想一想故事的起因、经过、结果,再用自 己的话讲讲这个故事.有揣摩语言表达艺术的,如?晏子使楚?,引导学 生体会晏子每次说的话妙在哪里.(2)、在课文中发现语言表达的特点.除了凭借课后练习,课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味.体会观察细致和表达生动我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子：那样丑的脸、那样长的牙, 那样安静的态度.它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔 里冒着热气,白

8、沫子沾在胡须上.我看呆了,自己的牙齿也动起来.冬阳童年骆驼队?体会用词的准确草铺横野六七里,笛弄晚风三四声.把 横换成另外的词,你感觉有什么不同这里的 六七里和三四 声是确数吗牧童?体会借物喻人的写法白杨树从来就这么直.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长 出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是 那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇.白杨?体会表达的丰富内涵老汉消瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山.桥?体会怎样把内容写具体船夫的驾驶技术特别好,行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自 如,毫不手忙脚乱.不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去.遇到极

9、窄 的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯.两边的建 筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好.威尼斯的小艇?寄情于物的方法倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黄瓜愿意开一朵花, 就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜.假设都不愿意,就是一个瓜也不 结,一朵花也不开,也没人问它.玉米愿意长多高就长多高,它假设愿意长 上天去,也没有人管.祖父的花园?课文中这样鲜活的语言是很多的,关键是我们的老师要用语言敏锐的 感受水平把发现的语言提出来让学生去体会.(3)、在“交流平台中总结某些规律性的东西.“交流平台是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流.如 果把一组课

10、文的教学看作是一个由感性熟悉到理性熟悉再回到实践的熟悉 开展过程,交流平台就起着帮助学生把熟悉由感性上升为理性再用来指导 实践的作用.如,在“他们让我感动这一组的教学中,学生通过?再见 了,亲人?一课的学习,了解了在叙事的根底上抒发情感的方法； 通过?桥? 这一课的学习,揣摩把强烈的思想感情蕴含在对事情的表达和环境描写之 中的方法.这些方法,在本组的交流平台中得到了总结和提升. 与此同时, 还把以前学到的其他表达思想感情的方法在这里进行归纳、小结,进一步 丰富学生的感受,使学生获得比较系统、实用的读写方法.在教学过程中,有两点需要注意：(1)、体验文本与个性化感悟的关系.阅读的多方互动对话,既

11、要鼓励学生说出个体阅读感受,更要准确把 握课文的主旨.(2)、把握内涵与语言文字练习的关系.语文课程的人文性,其情感、态度和价值观的目标,必须通过语言的 学习来实现.6、要根据课文的不同特点,设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略. 本册教材体裁广泛,文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题,不 同的文体有不同的特点.教师要根据不同文体课文的特点,采取不同的教 学方法.古文,要初步感知古汉语的形式,结合注释,了解每句话的意思, 还要了解少量文言词语的意思.如课文中的 白是 说的意思,之是 的 的意思,甚是 很的意思,并能背诵短小的古文.剧本和相声,适于在学生初读课文,了解课文大意的根底上,抓住

12、主 要人物或重点局部,进行讨论、交流,最后可以分角色读一读,或者演一 演.这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式.作为略读课文的两篇近代白话文,要表达略读课文的教学特点,教学 中要充分发挥学生的主观能动性,引导学生紧紧抓住文前的阅读提示自主学习课文.学生不理解的词句,老师可以略作讲解,但不能逐字逐句地 解释.作为精读课文的教学,也要抓住重点,不能平均用力.如,?凤辣 子初见林黛玉?一文,人物服饰的大段描写,是本文的一个难点,不必去 深究,大概知道王熙凤穿的是什么就可以了,重点要把握的是,在这个片 段中,人物描写的主要方法是什么课文的哪些语句突出表现了人物的性 格特点,等等.此外,散文,特别是借景抒情的美文,宜用指导朗读和通过学生声情并 茂的读的方法,理解景物的境,体会作者的情,在熟读的根底上,积累优 美的语言.故事,宜在初读大体了解主要内容之后,帮助学生理清线索, 熟悉重点词句,而后以线索为经,以重点词句为纬,练习复述.叙事性文 章,宜先了解事情梗概,再抓住