15金色的鱼钩

1、“三段六环节”教学法课时备课课题金色的鱼钩课型新授二次备课教学目标1.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望 夕卜、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话 说说对“金色的鱼钩”的理解。2快速默读课文，了解文章的主要内容，能 复述课文。3.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重 点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精 神。教学重点品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有 感情朗读课文。教学难点体会红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身 的崇高品质。教法学法朗读赏析教学用具板书设计金色的鱼钩外貌描写语言描写神态描写动作描写（正面描与）（侧面衬托）忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人教学反思在教学中，

2、我注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部 分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。例如当读到“老 班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老 班长为了照顾一个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛 看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自 己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会 有怎样的感受？谁来试读一下？”深情发自每个人的肺腑，深情也打动着课堂里的每一个人。 抓住朗读这个环节，让学生读好，加深感悟，教学效果已经 一目了然。由此，我觉得情感丰富的文章，不仅要多读，而 且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。教学教学环节教

3、师活动学生活动二次备课教师活动学生活动二次备课环节自 主 学 习出示课题，初读课文1. 出示课题：金色的鱼钩。（1）朗读课题，应该强调哪个 词？（2）读到“金色”这个词语， 你想到了什么？教师可以引导：光明、灿烂、 永垂不朽等。2. 快速默读课文。（1）用自己的话说说，课文讲 了一件什么事？大致的意思是：在二万五千里 长征途中，一位老班长接受党 的嘱托，照顾二个生病的小战 士过草地而光荣牺牲的故事。对学生的问题进行梳理，重点 出示两个问题： 为什么说这个“长满了红锈 的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色 的光芒”？ 课文为什么以“金色的鱼钩” 为题？学生可以根据自己对语感， 说自己想到的。学生自由读课文

4、。要求读得 正确、流利，读的时候注意 自己的感受和心情的变化， 可以把感受最深的地方多 读几遍。语言表达可以多种多样，也 不要求过分简练（2）读了课文你有哪些疑 问？交流 展 示一、找出最让自己感动的片段， 以此为主线，品析全文。1学习“硬咽草根、鱼骨头” 片段。（1）指名朗读，读后议论：为 什么这个段落令人感动？2学习“夜里钓鱼、摸野菜” 片段。3学习“命令战士喝鱼汤”片 段。（2）观察课文插图，想象小梁 和老班长的心理活动。（4）指导朗读“我端起搪瓷碗， 觉得这个碗有千斤重，怎么也 送不到嘴边。”到“可是我的心 里好像塞了铅块似的，沉重极 了。”（2）抓住“皱紧眉头” “硬 咽”等词和“我

5、”当时的心 情，体会老班长的品质。（3）感情朗读，注意体会 人物的内心。（1）自由朗读，感受老班 长寻找食物的不易：白天， 老班长要带着战士们行军， 晚上宿营时有要忙着张罗 食物，而草地上都是黑水 潭，哪有多少鱼，为了钓鱼， 找野菜，老班长的眼睛都瞅 坏了。（2）抓住“翻了多少草皮” “一棵一棵的摸”等重点词朗读。（1）学生自由朗读这一片 段内容。（2）观察课文插图，想象 小梁和老班长的心理活动。（3）思考：老班长前后的 表情有什么变化？为什么 有这样的变化？（4）朗读“我端起搪瓷碗， 觉得这个碗有千斤重，怎么 也送不到嘴边。”到“可是 我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”（3）说说此时 自

6、己内心的感 受。4学习“奄奄一息让鱼汤”片 段。（3）指导分角色朗读。（过渡语：为了伤员，老班长 快耗尽了自己全部的生命。如 果你是伤员，面对奄奄一息的 老班长，会有怎样的感受?）（过渡语：“老班长的手垂了下 来，他耗尽了生命的全部，眼 看着要走出早地，他却不能动 了，也不能照顾我们了。此时， 你该用怎样的感情呼唤他 呢？ ”）二、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长 永远离开了我们，战士们撕心 裂肺的呼喊也无法唤醒他了。 他用自己的生命换来了战士们 的生命，他用自己的忠诚和无 私完成了党的委托。他永远地 留在了那片无边无际的草地 上，留给战士们的只有那根用 缝衣针弯成的钓鱼钩。1.（出示小黑板）理解“在这个 长满了红锈的鱼钩上，闪烁着 灿烂的金色的光芒！”长满了红锈的鱼钩上，凝结了 老红军心中只有战友，唯独没 有自己的高贵品质；长满红锈 的铁画鱼钩，体现了红军战士 舍己为人的伟大精神；长满红 锈的鱼钩见证了红军战士互相 关心、互相扶持、一心北上的 艰苦历程，表现了战友之间伟 大的爱。（1）自由轻声读这部分内 容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说 说为什么有这样的感受？ 老班长“奄奄一息”，身 体已经极度虚弱，同时又对 战士们充满牵挂和关爱。 为救老班长时的心急如 焚，无尽的担心和难过。 老班长牺牲时，战士们悲 痛欲绝、催