《穷人》教学设计

1、穷人第二课时教学设计教学目标：1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。 2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。教学过程：一、 激趣导入：（一）师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答）师：好。看题。师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？生:（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的

2、人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。老师希望大家都做勇敢的尝试者。第二；5+2指的是课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。（二）回忆课文写了一件什么事？明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。二、多角度理解“忐忑不安”（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。明确：忐忑不安的。（板书：忐忑不安）(二)请同学们自由朗读911自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？（学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着

3、玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？（三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流）小黑板出示：1、自己的五个孩子已经够他受的了。2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢？4、他会说什么呢？（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑不安”的意思。）师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。（五）再读911自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动。2：是他来了，

4、不，没有人。3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。师：你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读）师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？明确：有很多的省略号。师：为什么？明确：因为桑娜连想都是断断续续的。明确：还有她的幻想。门嘎吱一声师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合

5、作，再读一次）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。三、解读桑娜心里想法1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）2、体会“受”的意思是？明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。3、从这句话中你读懂了什么？明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿；桑娜很关心他的丈夫。4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？小黑板出示：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（

6、 ）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ）。桑娜宁可（ ），也要（ ）。明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安。5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？明确：善良，乐于助

7、人，有爱心，母爱、良心四、解度丈夫心理想法1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。1) 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？明确：熬2) 能给“熬”换个词吗？明确：挺坚持挨撑3) 你从“熬”中读懂了什么？明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的善良和伟大。4) 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的?明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！5) 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）明确：自己虽然有五个孩子

8、，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。6) 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁（教师引读，学生跟读丈夫的话）五、首尾呼应，点题提升1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的伟大；是爱护每一条小生命；是坚强。2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。3、这篇课文的题目是，一起告诉我穷人。但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。因为他们的心灵是富有的。因为他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。4、穷人不穷，改个课