生本教学反思

1、一、课堂上高度尊重学生。老师对学生的尊重,也会换来学生的尊重,尊重是相互的。当然,尊重学生并不 是放任自流, 对于学生的不良言行有时还是要作恰如其分的批评。 但进行批评教 育时,也应尊重学生的人格。如果一味讽刺、挖苦只能促成学生的逆反心理。所 以,作为一名教师,特别是想成为一名优秀的教师,必须学会尊重学生。课堂上 运用学生喜欢的教学方式,尊重学生的独特的理解,允许学生有不同的解答。 二、充分地信任学生总之,生本教育改革以来,我的教学理念、教学方法都有了很大的改变,学生的 学习状态也有了可喜的好转, 经后我会不断摸索, 寻求更适合学生的教育教学方 法。三、备课需要更精心虽然孩子们的理解感悟能力有

2、了很大的提高, 在课堂上也经常能提出我备课时多 预料不到的问题, 但是这时也需要教师的正确引导。 所以备课要更充分, 可是我 感觉自己不能做到把每一课都钻研得那么深、 那么透。 所以以后的备课中, 我还 要加强备课。四、教学常规要训练因为尊重学生, 课堂上同学们都踊跃把自己的想法说出来, 很多时候课堂会因为 某个问题争论起来而, 课堂就乱了, 所以我觉得以后要加强课堂常规的训练。 让 学生做到认真倾听,有序发言。别看孩子的年龄小, 但是他们这个年龄也是学东西最快的年龄, 所以只要我们教 给孩子正确的学习方法, 孩子们就会自己学习。 所以我现在注重教给学生正确的 学习方法,比如:教孩子怎样读书,

3、怎样提问题,怎样解读文本来,自己搜集资 料并整理资料等等。 现在学生拿到课文知道怎样学习了, 每次预习回来我都看到 孩子的书上有圈圈点点, 并有自己的感悟, 还能提出自己的疑问, 说明孩子们读 书的时候真地在思考了。在课堂上的交流中,他们才会有这样多的自己的见解, 经常会为了一个问题而争论起来,在争论中,他们加深了对文本的理解。 生本理念下的初中英语教学反思从去年 10月份开始, 我在所任教的班级开始尝试用生本教育的理念进行教 学,从最初的茫然,到逐渐的了解,再到课堂中的运用,一路走来,点滴之中,有许多学生带给我的惊喜和亮点, 也有一些变革产生的困惑。 生本教育的主体是 学生。高度尊重学生,全

4、面依靠学生。教师要勇于做积极的旁观者,创设良好的 学习情境和浓厚的学习氛围,培养学生自主学习的能力,激发学生活跃的思维。 这就需要我们教师重新认识教学, 重新认识学生, 也要重新认识自己。 结合生本 教育,我们每位教师都在努力实践着,感受着生本教育带来的新鲜空气,在此, 就自己在英语学科上的一点心得体会,拿来和大家交流。反思授课情况,存在的问题主要有:(1 学生课前准备不充分。 生本教育突出的特点是以生为本, 不但高度尊重 学生,而且充分相信学生,全面依靠学生,把学习的主动权交给学生,把学生的 学习潜能激发出来。 如果课前没有做好深入研究, 课堂上就很难对知识点进行准 确理解, 更不用说拓展延

5、伸了, 尤其是初中英语课文每一单元的背景知识的理解。 (2 讨论过程中少数学生参与意识差。 课堂上学生做任务时候, 有时优等生 表现,众人旁观;合作热闹,出现了浑水摸鱼的现象。生本教育的课堂中“讨论”是常规,学习的过程主要是以学生的讨论为主,学习 中的诸多问题是让学生在讨论、 合作、 探究中解决的, 学习的讨论是以学习小组 的形式完成的。在讨论中,如果仔细去观察,我们就不难发现,多数学生都显得 非常活跃和积极, 而少数学生似乎是一个旁观者、 听众, 他们极少发表个人见解, 甚至不发表任何意见。小组讨论是“交流互动”的主体,教师改变了过去领着 学生分析课文的传统模式,而是通过设计一项任务或问题,

6、让学生在一种真实、 复杂、 具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中, 成为学习活动的主人。 小组 一般由 4人(优等生 1人,中等生 2人,差生 1人程度各异的学生组成,每隔 一段时间,小组要重新组成,永远保持“同组异质,异组同质”的学习程度。教 师不要轻易地给他(她们“标准答案” ,而是设法引导,让他(她们自己做 出正确或接近正确的答案。通过学生自行讨论,组内同学相互学习,团结协助, 共同达到学习的目标。(3 交流时不发表自己独到的见解。 生本教育理念认为学生在交流、 争执、 论证的基础上才能得到提高, 而我们的学生可能是不自信吧, 讨论时教师明明知 道他的想法很好,交流时就是不发言。(4教

7、师总是受教学进度的制约。在进行生本教育教学的一段时间里,仍是放不开, 心中总有一个计划, 计划着每个课时要让学生进行哪些学习活动, 完 成哪些学习任务。(5小组讨论的时间过少,导致讨论的效果不好。(6 通过生本教育我再一次认识到自己的知识浅陋。 在现在这个知识高速 更新换代的时期, 作为语言教学的学科, 教师的知识更新是必须的。 词汇量的大 量更新, 口语的更新, 还有很多语法条目的使用上的更新, 都给英语教师提出了 更高的要求,所以在这种形式下,教师必须有机会让自己接受更多的新的信息。 在生本教育教学实践的过程中, 既然存在这些问题, 那就应调整自己的教学 策略,使得自己的教学尽快与生本教学

8、接轨。我主要采取了下列的教学对策 : (1认真备课,设计好问题。课前认真钻研教材,准确把握教学目标,根 据学生的实际情况设计好问题。每个小问题我向学生提出的要求非常简单明确, 只要是结合生活实际有所发现、 有所收获, 并能说出原因, 我都给予肯定和表扬。 使学生认为这些事情自己还是能做到的,他们便愿意去做。(2关注所有学生在学习中的参与度。教师在设计任务时,要考虑周全。 首先,任务不要过大,要具体,要符合学生的实际,迎合学生的兴趣,要能够调 动每一个学生参与的积极性; 其次, 任务的设计要考虑到学生的差异并体现竞争 意识,角色分配要具体、明确,让每个人都有事做。(3及时鼓励,增加学生的自信心。

9、在共同的全班性学习交流中,我更关 注不发表自己独到见解学生的参与度, 如果哪个小组中的这些学生发言了, 无论 对与错, 我都让全班同学用热情的、 鼓励的掌声激励。 使他们体会到被关注的快 乐。 发言好的小组或个人给予加分, 每周利用班会时间进行小组和个人评比, 选 出每周的明星小组和个人。(4教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教” ,这 要求教师要根据学生的学习情况, 灵活安排适合学生的学习活动。 如果我们在教 学中总是被所定的“计划” 、 “进度”所牵制,不去因学生的实际学习情况而随机 应变, 那么我们无形中又走回旧途, 又在牵着学生走, 最终导致的结果便是又打 击了学生

10、学习的积极性。 在具体的教学实践中, 我们应该根据学生学习的实际情 况,适时调整自己的计划,学生不容易理解的内容,可以把教学进度放慢点儿, 安排多些时间给学生,真正做到“以学生为本” ,保持每个学生学习的积极性与主动性。(5要给足小组合作和讨论的时间,课前讨论完不成的任务可以延伸到课 堂上继续讨论和交流, 如习题课中选择题的讨论。 小组合作讨论的可以是老师设 计好的讨论问题,也可以是学生自主探究中提出的质疑以及合作学习中的追问。 更重要的是教师在课堂教学中要选准时机, 找准切入点, 积极介入课堂教学讨论, 及时调控话题讨论的方向, 并借助师生思辨的触角将问题引向深入, 把肤浅的表 述引申为深刻

11、的探究。(6备课时要认真、仔细,争取在课上利用自己的的知识及时帮助学生, 给学生答疑解惑。 只有教师拥有渊博的知识, 上课时我们才能得心应手教好自己 的学生。 所以基于此, 我首先在词汇量上做了大量的工作:把新教材的单词全部 提前预习, 自己背熟, 让自己能够在备课中有高度, 更方便及时给学生提供指导。 为了让自己的口语和语法的应用跟上时代, 我坚持每天听听力, 为了提高口语能 力,我自费参加了英语知识培训,牺牲自己的假期,提高综合能力。 有了这些 储备, 我在课堂实际授课中展开了大胆的尝试。 调整自己的教学策略, 使得自己 的教学尽快与生本教学接轨。生本理念是适应我们时代要求的全新的理念,

12、符合学生认知规律, 激发学生 学习兴趣, 基于这样的理念, 生本理念的进一步深入人心是大势所趋的, 我们在 教学一线的老师有机会接触这样的理念是何等的幸运, 我们决心在以后的教学中 更深入的研究和贯彻生本理念,让我们的课堂更加充满活力!教育面对的是人。整个人类,每个人都是过去、现在、未来的丰美世界。我们面 对的每一个学生, 都将会居于今后所有事情的核心。 所以, 在教育中我们必须 “一 切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。 ”在提倡素质教育的今天,无论我 们面对怎样的学生, 都应把 “以学生的发展为主导的理念” 贯穿于整个教学之中, 确立“学生的发展潜能是无限的” 、 “学生是教育对象,更

13、是教育资源”的思想。 这就是“生本教育”的价值所在。一年来,我结合“生本教育”理念,在语文课 堂中不断地实践。以下是我在实践中的点滴体会。一、 要创设多种学习环境, 以激发学生学习兴趣, 挖掘学生的学习潜能 1.要创设交流情境,变“个体学习”为“小组合作探究式学习”根据生理与心理发展规律可知:中学生具有爱与人交往, 好表现自己的心理特征。 在课堂上对知识的重难点, 老师要有计划地组织他们展开充分自由的 讨论, 为他们提供思维碰撞的环境, 就是为学生的学习搭建更为开放的舞台。 学 生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上, 而且也体现在他们的群体 上。 我们应当鼓励同学间合作互助, 集思广

14、益, 依靠集体力量来主动积极获取知 识。学生在独立思考的基础上合作、探究学习,有利于学生思维的活跃。创造心 理学研究表明:讨论、争论、辩论有利于创造思维能力的发展,有利于改变“满 堂灌”填鸭式的教学格局。因此,在教学过程中应创设多种形式的交流情境,才 能充分挖掘学生的学习潜能。2.要利用形象直观的教学课件,以充分调动学生的学习兴趣为了调动学生的学习兴趣, 我充分利用学校先进的多媒体教学设备, 根 据学生的心理特点, 制作了一些教学课件, 为学生的学习提供了丰富的图片, 动 画,声音等生动形象的感观材料,增强了学生学习的趣味性。比如海燕 , 爱 莲说等课,有些诸如:海燕的外形特征、飞翔姿势,莲花

15、的外形特征、生长环 境等。 这些学生不一定在生活中见过, 仅凭课文中所描写的内容, 他们难以理解。 我借助多媒体的画面效果, 使学生看后很快就能理解, 并且产生了浓厚的学习兴 趣。3.充分利用生活中的语文资源,树立“大语文”理念我不断引导学生:在我们生活的周围时时处处都存在与语文相关的知 识,要树立“大语文”的理念。如:学校、商店、广告、商标等上的图文都成了 学生们学习的不尽资源;电视中的评论性节目、新闻报道、健康的歌曲、报刊杂 志上的文章等一并成为学生们学习的好素材。学生不仅学到了活生生的语文知 识, 更重要的是养成了留心观察身边事物的习惯, 开阔了视野, 为今后的可持续 发展奠定了良好的基

16、础。经过一段时间的引导, 大多数学生都愿意在阅读中去体会获得知识的成 功与喜悦,都能主动地寻找自己感兴趣的文章认真阅读。二、要以读引读,以使学生阅读兴趣高涨,提高自主探究问题的能力 苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、 研究者、探索者的固有需要,这种需要在中学生精神世界中尤为重要。 ”所以, 利用教材,借助课堂教学,我向学生提出了“读、思、悟、练”四步骤的学习方法。 1.读。就是通读全文，熟读课文，读透课文。自己利用工具书、资料书、 电脑网络等手段解决预习过程中遇到一些问题。 2.思。 就是想一想你读了该文有何启发？在该文中有没有你喜欢的或不 喜欢的地方？你是否有想修

17、改的词、句及修改的理由？在教学中，就要鼓励学生 敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，创新往往是从问题开始，只有提出有价值 的问题，进一步才有创新可言。 3.悟。就是通过多次朗读课文，小组讨论，以及听取大家商讨的意见， 能悟出你刚才所思考的问题吗？不明白的，课后还要采取多种形式的方法解决。 比如，上网查找、翻阅资料书查找或请教老师同学等。 4.练。就是让学生们根据文章的内容，写出自己的心得感受，可以将自 己的心得感受在学习小组中交流，也可在全班同学中交流，还可以单独与自己的 同桌、老师、家长交流。让他们在交流中不断进步，我不仅要求学生在课堂学习 时这样做，课前预习时这样做，课外阅读时也要求这样做。

18、 经过一年多的训练，多数同学已经养成了爱思考、敢于质疑的好习惯。 在课堂教学中， 无论老师或学生读了课文或课外阅读材料或学生习作等， 师生间、 生生间都会展开多种形式的讨论与辩论。多数问题都是由学生自己提出，学生相 互讨论解答的。 实际上， “生本教育”理念与新课标倡导“自主、合作、探究”的学习 方式是一致的。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提；探究必定是 自主的；而对未知问题，未知世界的探究，尤其对中学生来说，相互的合作启发 是不可缺少的. 在研究、总结和深刻反思中，我认识到教师必须追求教学本身价值，关 注学生的情感世界和整个人生发展，把“传授知识、启迪智慧、健全人格”有机 统一起来；把学生推向前台，以学生为本位， “为了每个学生的发展” ， “让每一 个学生个性获得充分发展” 。 “教学” 是激励学生主动地参与学习过程，师生在互动对话中不断地建 构知识，鼓励学生具有怀疑精神和批判精神，直面现实世界中的问题，并引导学 生探究解决； “学习”是一种学习主体展开多元对话与课本对话、与教师对 话、与作者对话、与同伴对话、与自我对话，形成认知性实践、探究性实践、社 会性实践、伦理性实践的过程。 但我在教学中，出现了不少问题，带给我许多困惑，主要体现在以下几个方面： 1、学生前置性作业完成不好。真正查资料、深入文本