分数的意义(说课稿)

1、分数的意义说课稿一、 说教材。分数的意义是人教版小学数学五年级下册的教学内容。学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。2.教学目标：（1）建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。（2）通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培

2、养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；3.教学重难点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义是本课的重点也是难点。二、说教法、学法。说教法：根据学生由“感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要采用了动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与学习过程。说学法：学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，需由易到难，由浅入深循序渐进的。本课主要通过让学生动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体

3、也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。三、说教学程序： 整个教学流程安排5个环节。环节一：揭示目标。16个苹果平均分给3个小朋友，每人分得几个？（2个）21个苹果平均分给3个小朋友，每人分得几个？（1/3个）3请同学们拿出尺子，量一量课本封面的宽是多少厘米？（12厘米多一些，不足13厘米）4从上面的3个例子，师引出：人们在生活中进行计算和测量的时候，结果往往得不到整数，在这种情况下可以用分数表示。在四年级已经学习了“分数的初步认识”，这节课要进一步学习“分数的意义”。（板书课题：分数的意义）。学习时要特别注意单位“1”和分数单位两个

4、概念的含义。 在教学新知之前，揭示这节课的教学目标，使学生明白这节课要学习什么内容，怎么学。环节二：感性认识。此环节的教学，为学生提供丰富、典型的感知材料，引导学生感知，并形成表象，为抽象数学结论打下基础。具体如下：（一）感知几分之一。1出示一块月饼的图片，问：把这块月饼平均分成两份，每份是多少？为什么可以用分数表示？（因为平均分）老师根据学生的回答板书：1/2，分子、分母。2出示一个圆形纸片，并把这个圆形纸片平均分成3份。问：表示这样的1份，是这个圆形纸片的几分之几？老师根据学生的回答板书：3份、1份、1/3。3在黑板上画一条线段，说明这条线段表示1米，把它平均分成5份，这样的1份是1米的几

5、分之几？4师：1块月饼、1个圆形纸片，表示1米长的线段等都可以把它们看作单位“1”。单位“1”不仅可以表示任何1个物体，还可以表示1个计量单位。单位“1”可以平均分成几份，表示这样的1份就是几分之一。（二）感知几分之几。1在已经出示的圆形纸片上画阴影，（2/3）问学生：阴影部分表示这个圆形纸片的几分之几？引导学生回答出：把圆形纸片平均分成3份，取其中的2份，就是三分之二。2/3就是2个1/3。（板书：3份、2份、2/3）2在已经画好的线段图上，画出括号。（3/4）问学生：新画的括号所表示的部分，是1米的几分之几？引导学生回答出：把1米平均分成5份，表示这样的4份是五分之四米。就是4个1/5米。

6、（板书：5份、4份、4/5）3师：单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体，如一个班的学生，一堆苹果等。（出示图片：4个苹果平均分成4份）4我们把4个苹果看作一个整体，把这堆苹果平均分成4份，其中的1份是1个苹果。问：1个苹果是这堆苹果的几分之几？3个苹果是这堆苹果的几分之几？引导学生说出：1个苹果是这堆苹果的1/4，3个苹果是3个1/4，是这堆苹果的3/4。（板书：4份、1份、1/4，3份，3/4）5出示图片：（6面旗平均分成3份，每份2个）问：把6面旗看作一个整体，平均分成3份，每份是2面旗，2面旗是这个整体的几分之几？4面旗是这个整体的几分之几？引导学生说出：2面

7、旗是这个整体的1/3，4面旗是这个整体的2/3。（板书：3份、1份、1/3；2份、2/3）6这时，老师画一条线段，问：这条线段可以表示什么？学生会说出：可以表示1千米，可以表示1堆苹果，可以表示1所学校的学生老师再问：这条线段可以平均分成几份？学生回答出可以平均分成2份、3份、以至若干份。7师：平均分成若干份以后就能用分数表示吗？还应该明确什么条件，才能用分数表示？引导学生明白：平均分成若干份，有分母了，还没有分子，因此不能用分数表示。要再进一步明确表示这样的多少份，有了分子，就能用分数表示。环节三：抽象概括。这是在引导学生自己在充分感知的基础上，“想一想”，概括出“分数”的意义。1.老师边指

8、着板书，边说：举了这么多例子，都是为了说明什么样的数叫做分数。请同学们想一想，左边的图形表示的是什么？是怎样分的？分成若干份后表示多少份时用什么分数表示？然后在小组里讨论讨论。2.讨论后汇报交流，每组推选一名同学说说讨论的结果。3.在此基础上，引导学生概括出分数的意义（把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。）4.最后引导学生讨论得出：只有平均分才能用分数表示，平均分成多少份的数，叫做分母；表示取了多少份的数，叫做分子；其中的一份，叫做分数单位。（同时老师边说边在黑板上板书）环节四：巩固提升。通过练习加强对分数意义的理解。1.判断下面的分数表示图中的阴影部分对不对？为什么？（圆：1/4） （三角形：2/3，不平均分） （六边形：5/6）2.用分数表示下面各图中的阴影部分。（1）6个球平均分成3份，取1份。（1/3）（2）8个三角形平均分成取3份。（3/4）（3）16个长方形平均分成4份，取1份。（1/4）