小学五年级数学上册《小数乘小数》教学反思

1、小学五年级数学上册?小数乘小数?教学反思教案通常包括教材简析、教学目的、教学准备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“小学五年级数学上册?小数乘小数?教学反思的内容！课前，对这部分知识的教学担忧几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进展计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告诉我看

2、估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将如今的积除以100。几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！于是一通都通。“试一试自然没问题。计算法那么耶使学生自己总结的。因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法那么，所以在这里只要在“看因数中有几位小数中添上“一共就行了。最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化。提醒学生可以用估算的方法检查验算。今天的例2照旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足的注意点。后面

3、的“试一试自然一帆风顺。从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7746等。所以对这部分自己的评判是“过！下周一上例3。课后没事，写“教学反思，感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和挪动小数点位数引起小数大小变化的根底上教学的。虽然最初担忧学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法那么，发现注意点能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足，用估算的方法检查验算。所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点：1、对于每单元的知

4、识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生才能的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进展。2、学生的学情不一样，承受才能各不一样，根底也不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的时机。3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联络，对学生学习情况要清楚地理解，对学生可能出现疑问的地方进展预设，对学生出现的问题要随机应变。 .CoM更多教案编辑推荐小学五年级数学教案：?小数乘小数?这篇?小学五年级数学教案：?小数乘小数?是为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！今

5、天我说课的内容是冀教版小学数学五年级上册第二单元第四课时?小数乘小数?。一、说教材1、教材所处的地位小数乘小数是在学生学习了整数乘法、小数点的位置变化及小数乘整数的根底上进展教学的。它既是小数除法学习的根底，又是小数四那么混合运算和小数分数混合运算的根底。2、教材分析冀教版教材以计算客厅面积、沙发占地面积的活动引入小数乘小数的学习，人教版教材是以计算宣传栏玻璃的面积问题引人小数乘法的学生。两种版本的教材都是以生活中的问题情境引人，让学生感受生活中的许多问题的解决离不开小数乘法。冀教版教材安排了以下几个层次的活动：先估算一下，再用竖式计算。动态显示“4.83.6的竖式计算过程：先将两个因数4.8

6、和3.6，都扩大到各自的10倍，变成48和36，然后求出积，使学生清楚地看出两个因数同时扩大到10倍，它们的积就扩大到100倍；最后再看积，由于积已扩大到原来的100倍，要使积不变，必须将扩大后的积1728缩小到它的1/100，得17.28。用计算器验算。本节课的关键是积中小数点的位置。冀教版教材呈现三个层次：客厅的面积计算，呈现计算过程，给出小数点的位置。沙发的面积，呈现计算过程，未给出小数点的位置，提出问题“小数点应该点在哪儿呢，引发学生考虑，茶几的面积，学生自主尝试。人教版教材在给出例3的问题情境后，呈现了计算过程，并提出问题“因数与积的小数位数有什么关系，并通过例4的问题讨论，明确给出

7、了小数乘小数的计算方法。通过比照，得出冀教版教材的编排具有引导性和自主探究性，人教版教材更具有指导性和直接性。究其原因，我认为是冀教版教材比人教版教材多安排了“小数点位置变化的学习内容。二、说教学目的学生已经掌握了小数点位置变化的规律和小数乘整数的计算方法。根据学生已有知识，我将目的制定如下：1、结合详细事物，经历自主探究小数乘小数的计算方法的过程。2、理解小数乘小数的计算方法，会笔算简单的小数乘小数的乘法。3、积极参与数学活动，感受知识在生活中的应用，进步学好数学的自信心。三、说教学流程一、情境导入。出示客厅图片，客厅里都有些什么？出示客厅相关数据：长4.8米，宽3.6米。你能提出哪些数学问

8、题？客厅的周长，客厅的面积聪聪家客厅面积有多大呢？怎样列式。学生列式：4.83.6=A、估算一下客厅的面积有多大。B、怎样用竖式计算呢？二、自主探究1、翻开课本自学4.83.6的竖式计算过程，小组交流：为什么积的小数点点在7的后面。2、反响：为什么积的小数点点在7的后面。3、出示问题：客厅沙发的宽是0.85米，长1.8米，沙发占地多少平方米？学生列式计算。问题提示：小数点应该点在哪？小组交流。4、反响：小数点应该点在哪？总结小数乘小数的计算方法。5、出示问题：茶几的宽是0.45米，长是0.9米，茶几的面大约是多少平方米？A、判断积有几位小数B、自主完成并展示。6、知识稳固先判断积有几位小数，再

9、用竖式计算。2.783.78.2三课堂小结小数乘小数怎样计算？先按整数乘法进展计算，再给积点上小数点看因数一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。小学五年级数学上册?整数乘法推广到小数?教学反思这节课主要使学生理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。1.首先出示两组算式3.60.5让学生先分组计算再观察每组算式有什么特点，实际上这三组算式分别运用的是整数乘法的交换律、结合律、分配律，但是这三组算式都是小数乘法，也符合吗？通过让学生观察、计算，自己找出每组中两个算式的关

10、系，自己探究出“整数乘法的交换律、结合律和分配律对于小数乘法也适用。培养了学生的合情推理才能.在这一环节中，老师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去计算、观察、发现。学到了知识，然后用学到的知识去解决问题才是数学学习的真谛。既然发现了整数乘法运算定律在小数乘法中同样适用，再运用这些定律使小数计算变得简便，这一步教学能激起学生运用新知识的欲望。2.接着出示0.254.785202.5在简算的过程中让学生体验成功的快乐。缺乏之处:只重视了运算定律,而无视了口算才能,在练习时,乘法分配律的逆向应用不够灵敏.。针对这一现象我认为在练习课时

11、要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活严密联络起来，让学生在不断的感悟和体验中学习知识。新人教五年级上册数学第一单元小数乘小数教学反思小数乘小数教学内容：p4例3、做一做，p5例4、做一做，p89练习一第59、13题。教学目的：1、掌握小数乘法的计算法那么，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，进步计算才能。3、培养学生的迁移类推才能和概括才能，以及运用所学知识解决新问题的才能。教学重点：小数乘法的计算法那么。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学过程：一、引入尝试1、出例

12、如3图：一共需要多少千克油漆？2、理解题意，先算宣传栏面积有多大？观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。3、2.40.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出先把被乘数2.4扩大10倍变成24，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积192再缩小100倍。4、在计算需要多少千克油漆？1.920.95、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几

13、位小数?6.0520.82呢?6、小结小数乘法的计算方法。二、教学例4请做下面一组练习1练习先口答以下各式积的小数位数，再计算p4做一做(2)引导学生观察考虑。你是怎样算的？先整数乘法法那么算出积，再给积点上小数点。怎样点小数点？因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法那么是怎样的?(3)根据学生的答复，逐步抽象概括出p.5页上的计算法那么，并让学生翻开课本齐读教材上的法那么。勾画做记号(4)练习：判断,把

14、不对的改正过来。0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0.586.252.044.20.18281165000163223262540824361125057122、p5做一做3、p8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验：回忆这节课学习了什么知识？板书设计：课后反思:第四课时小数乘小数教学内容：p7例5、做一做，p9练习一

15、第1012、14题。教学目的：1、使学生进一步掌握小数乘法的计算法那么，并能正确计算。2、使学生初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。3、理解倍数可以是整数、也可以是小数，学会解答倍数是小数的实际问题。4、养成认真计算，及时检验的良好学习习惯。教学重点：运用小数乘法的计算法那么；正确计算小数乘法。教学难点：正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学过程：一、复习准备：1、口算：p.5页10题。0.9670.081.8700.24261.6540.25600.5老师抽卡片，学生写结果

16、，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。p9第10题3、考虑并答复。(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：00204。4、提醒课题：这节课我们继续学习小数乘法。板书课题：较复杂的小数乘法。二、新授：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！鸵鸟说：“别担忧，它追不上我！1、教学例5:非洲野狗的速度是56千米/小时,鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的速度是多少千米/小时？(1

17、)想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？鸵鸟的速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。(2)是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式?为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：如今倍数也可以是比1大的小数。(3)生独立完成，指名板演，集体订正。(4)算得对吗？用什么方法可以判断他做正确没有？方法1:把因数的位置交换一下,再乘一遍；方法2:用计算器来验算；方法3:用原式再做一遍；方法4:观察法.因为第二个因数大于1,所以积一定大于第一个因数。可以发现答案是7.28是错的。所以每个小朋友要养成认真做题,仔细检查的良好习

18、惯.(5)通过刚刚同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是72.8千米/小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚刚我们的想法怎样?如今我们再来看一组题。2、看乘数，比较积和被乘数的大小。出示练习一第10题中积和被乘数的大小先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为1.20.4的乘数是0.4比1小，求的积还缺乏一个1.2，所以积比被乘数小；而2.43的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能得出结论吗？当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根

19、据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。专项练习：练习一第12题先让学生独立判断。集体订正时，让学生讲明道理，明白每一小题错在什么地方。三、运用1、做一做：3.22.5=8=2.708先判断，把不对的改正过来。2、p9页第13题四、体验：今天，你有什么收获？五、作业：p8页8题，p9页11、14题板书设计：五年级上册数学教案模板：小数乘小数小数乘小数教学内容：p.45页的例3和例4、“做一做，练习一第58题教学要求：1、掌握小数乘法的计算法那么，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，进步计算才能。3、培养学生的迁移类推才能和概

20、括才能，以及运用所学知识解决新问题的才能。教学重点：小数乘法的计算法那么。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学过程:一、引入尝试1、出例如3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？板书：0.81.22、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进展计算的。如今能否还用这个方法来计算1.20.8呢？假如能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：1.2扩大到它的10倍120.8扩大到它的10倍80.96缩小到它的1/100963、1.20

21、.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。1练习先口答以下各式积的小数位数，再计算(2)引导学生观察考虑。你是怎样算的？先整数法那么算出积，再给积点上小数点。怎样点小数点？因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。计算0.5

22、60.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法那么是怎样的?(3)根据学生的答复，逐步抽象概括出p.5页上的计算法那么，并让学生翻开课本齐读教材上的法那么。勾画做记号(4)专项练习判断,把不对的改正过来。0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=三、应用1、在下面各式的积中点上小数点。0.586.252.044.20.1

23、8281165000163223262540824361125057122、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。63、p.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识？沪教版小学五年级上册数学?小数乘整数?教学反思本节课是在整数乘法的根底上进展小数乘法的计算教学，关键是处理小数点。准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。所以，我从以下几个方面

24、作安排1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以除以多少，积就会乘以除以一样的数这样一个变化规律，引导学生直接运用这个规律计算出1.55，同时运用小数乘整数的意义进展验证，感受规律的正确性。2.突出竖式的书写格式有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.725时，学生不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导学生考虑，推导出应根据整数乘法的计算方法计算，最后还有将积缩小相应的倍数。3.突出小数位数变化小数位数的变化是本节课的一个难点，因此安排了两个练习

25、，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让学生认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。在课的结尾还安排了头脑风暴，填写=3.6，让学生体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散学生思维，发挥学生的主观能动性，去主动考虑，鼓励探究。4.突出口算教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反响，易于检验学生计算的正确与否，同时可以帮助学生理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让学生主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。在本节课的学习中，还有一些做得缺乏的地方学生开场对

26、学习充满兴趣，积极地考虑，运用发现发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺利的引导学生进展知识的迁移和扩展，学生掌握情况也良好，但并没有化的去让学生参与到课堂，并没有意识去倡导小组合作学习，没有让学生在质疑，讨论，交流中发现问题，分析问题，再去解决问题，真正去经历探究的过程，所以到后面的教学过程中，学生略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动必须是学生学，师生合作探究，发现的过程。所以，在以后的教学中，必须以学生为主体，老师为主导，活动为主线的教学形式，让学生参与到课堂，自主探究，合作交流，再质疑的过程，才能真正实现高效的课堂。篇二本节课的内

27、容是在学生掌握了整数的四那么运算、小数的意义和性质以及小数加减法的根底上进展教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原那么书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位都可仿照整数乘法的相应规那么进展，只要解决好小数点的处理问题就行了。成功之处1.建构主问题导学教学流程，使学生学会学习。学会学习是学生必须掌握的一项技能，一个人在学校学习的知识百分之八十终生用不上，那我们为什么还要在学校孜孜不倦地学习呢？我们实际上一直在学习一种学习的方法。因此，在本节课上初步构建主问题导学交流释疑归纳总结当堂检测教学流程。2.找准知识衔接点，降低学生学习难度。小数乘整数的知识起点就是整数乘法，让学生联络前

28、面的知识，一方面沟通新旧知识间的联络，另一方面让学生依托原有知识解决新问题，降低学生学习的难度。本节课的内容学生通过自学课本，小组交流，很轻松地解决了知识架构的问题，小组成员之间的智慧共享、思维碰撞，点燃了学生学习的求知欲，学生学习主动性增强，脸上也露出合作学习，分享成果的喜悦。缺乏之处1.教学流程的时间把握上，再进展适度调整。2.个别学生在列竖式计算时没有按照整数乘法的形式，而是割裂了与整数乘法竖式的联络，出现了形如12.542=的形式。再教设计1.在教学中不仅要关注教学的重难点，还要考虑学困生易犯的知识错误，全面细致设计每一步的教学环节，增强课堂45分钟的教学效益。2.教学流程改为：主问题

29、导学5分钟交流释疑10分钟归纳总结5分钟当堂检测25分钟篇三本节课是学生第一次接触小数乘法，教材安排了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习稳固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想假如按照教材的编排进展，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是我从以下几个方面安排尊重学生已有知识，让学生根据经历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前理解学生，我发现大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，我并不是直接引用教科书上的例题，而是

30、从学生的生活实际出发，选择用数学周记的展现，也就是使用的是情景教学策略，给学生创设真实的学习情境，并且通过这个情景激活学生已有的知识积淀。让学生自主的去搜集看到的小数的信息，吸引学生积极探究并理解计算方法。然后让学生用已经学过的方法，计算出答案，学生非常活泼，并且用了不同的方法来说明自己的计算是有道理的，有的同学说：0.8元3就是8角3，8角3=24角，就是2.4元；也有同学说：0.8是8个0.1，8个0.13=24个0.1，24个0.1就是2.4,所以0.83=2.4；还有同学根据意义用加法来说明。通过学生自己寻找理由说明计算的正确性，从课前的无意识的计算到如今的理解清楚了为什么要这样计算，

31、从感性的认识上升到了理性的高度。接着让学生把已经掌握的知识迁移到2.353，学生通过独立的计算和讨论，对小数乘整数有了更加深化的理解，在此环节的教学中我使用了合作学习的策略。在整节课的学习中，学生对学习充满兴趣，积极的考虑，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，并且学生是真正课堂的主人。学生理解了计算课不是一味的算，而是需要“悟。我在注重计算方法的掌握，计算技能的进步的同时，更强调对算理的理解和感悟。摒弃“形式化说理，让学生经历独立尝试、思维交流、反思评价、再次体验的过程，层层深化，理解感悟算理。这样才会使计算课生动有趣。苏教版小学数学五年级上册教案：小数除法教学目的：1、稳固小数除

32、法的计算方法，循环小数的概念。2、进一步培养学生归纳总结，主动建构知识的才能。3、培养学生解决实际问题的才能及应用意识。4、培养学生自我总结，反思，自主学习的习惯。教学过程：一、主动回忆，再现知识。1、本单元我们学习了哪些知识？在组内先说说整理后再在全班汇报，互相补充。2、小数除法有哪些类型？学生举例说说，你在解题中哪些地方容易出错，哪些地方需要提醒大家？师根据本班情况，选择前面学习中易错题稳固。3、什么是循环小数？请举例说明？如何将它保存一位、两位、三位小数？4、我们还理解了一些需要用小数除法解决的实际问题，你会解决下面的问题吗？p36学生独立作答，再小组讨论分析解答过程，请小组代表汇报。试

33、着提出数学问题，并解决问题。二、自主选择，重点练习。1、根据自己的实际，从课本p371-5中选择对自己有针对性的题目进展练习。学生自主选择，组内讨论交流。2、讨论分析，解答第6题A、学生独立解答，交流B、假如大部分学生有困难，可将此题分层提问解答。先出示“商就是24.6，求除数？再和原题比数，让不同层次的学生有所得。三、总结注：老师留心学困生掌握情况，及时解决，可根据本班情况，配针对性的练习进一步训练。苏教版数学五年级上册教案：小数乘法教学要求：1、掌握小数乘法的计算法那么，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，进步计算才能。3、培养学生的迁移

34、类推才能和概括才能，以及运用所学知识解决新问题的才能。教学重点：小数乘法的计算法那么。教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具:投影、口算小黑板。教学过程:一、引入尝试1、出例如3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮助算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？板书：0.81.22、尝试计算师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？师：是把小数转化成整数进展计算的。如今能否还用这个方法来计算1.20.8呢？假如能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。)示范：1.2扩大到它的10倍120.8扩大到它的10倍80.

35、96缩小到它的1/100963、1.20.8，刚刚是怎样进展计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了1010=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。)想一想:6.050.82的积中有几位小数?6.0520.82呢?5、小结小数乘法的计算方法。师：请做下面一组练习1练习先口答以下各式积的小数位数，再计算(2)引导学生观察考虑。你是怎样算的？先整数法那么算出积，再给积点上小数点。怎样点小数点？因数中

36、有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。计算0.560.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法那么是怎样的?(3)根据学生的答复，逐步抽象概括出p.5页上的计算法那么，并让学生翻开课本齐读教材上的法那么。勾画做记号(4)专项练习判断,把不对的改正过来。0.0240.0130.140.026967824260.3360.000338根据105627=28512，写出下面各题的积。105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=三、应用1、在下

37、面各式的积中点上小数点。0.586.252.044.20.18281165000163223262540824361125057122、做一做：先判断积里应该有几位小数，再计算。63、p.8页5题。先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。四、体验回忆这节课学习了什么知识？五、作业：p87、9题。p913题。苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质教材简析这部分内容结合现实的情境，通过自主观察、比较和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。例4联络学生熟悉的“购学惯用品情境引入，激起学生进展比较的需要，再通过用不

38、同方法对橡皮和铅笔单价的比较，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。“试一试那么借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。在此根底上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。例5及相应的“试一试那么是突出小数性质内涵“0在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进展化简和改写小数的方法。教学目的1、使学生在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动的经历，开展数学考虑的才能。观察、比较、抽象概括才能，3、

39、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联络，同时浸透事物在一定情况下可以互相转化的观点。教学过程一、复习旧知，引发冲突1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0，表示什么意思？一个也没有别小看这个“0，它的作用可大着呢。看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？屏幕依次出示一组数：5，50，500我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜想：假如在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。学生自由发表，可能出现两种意见：受整数末尾添“0的思维定势，认为小数大小也会随之变化。由钱数等生活经历认为小数大小不变谁的猜想正确？我

40、们可以用什么方法证明？举些例子设计意图：从对“整数末尾添上或去掉0引起大小变化的考虑，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜想。此时的猜想是一种直觉思维，可能两种意见谁也说服不了对方，目的在于通过冲突激起学生进一步探究的欲望。二、实例作证，体验小数性质的合理1、创设情境，初步感知1创设购物情境：两位同学去书店购置学惯用品后在交流购物情况：小明：“我买1枝铅笔用了0.3元。小芳：“我买1块橡皮用了0.30元。你从图中能获取哪些信息？2提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？你能想方法证明吗？先独立考虑，有想法后可以和同桌交流。3学生活动后组织全班交流，可能出现如下的比较方法：用详细钱数解释：0.

41、3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。用图表示：把两个同样大小的正方形分别平均分成10份、100份，其中的3份、30份分别用0.3、0.30表示。因为阴影部分大小一样，所以0.3=0.30。结合计数单位理解：0.3是3个0.1，也就是30个0.01，所以0.3=0.30。4感知与体验：同学们想出了多种方法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。老师引读0.3元=0.30元，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数的大小怎样？你有了什么想法？使学生初步体验小数的末尾添上“0，小数的大小不变。设计意图：这里选取学生熟悉的购物题材作为研究对象，一方面学生凭借一定的生活经历，可

42、以判断0.3元=0.30元，“知其必然。同时，学生借助已有的知识经历又能“知其所以然，运用多种方法自主验证0.3元=0.30元。在此根底上通过引读体验，使学生初步感悟小数末尾添0与小数大小的关系。2、试一试，加深体验谈话：看来刚刚的猜想二有些道理。当然，仅仅用一个例子证明是不够的，还得找些其他例子进一步研究，看看这是否是普遍的规律。1出示一把有刻度的学生尺，你能比较出0.100米、0.10米、0.1米的大小吗？给学生一定的考虑时间。部分学生可能有困难，随后出示书上填空，看图填一填，再比较。2交流比较方法：说说你是怎样比较的？可能出现如下的方法：结合直尺图说明：由100毫米10厘米1分米，得到0

43、.100米=0.10米=0.1米。你还能用其它方法来证明吗？用计数单位说明。0.100是100个0.001，就是10个0.01，也就是1个0.1。3感知与体验：老师引读：0.100米=0.10米=0.1米，小数是相等的。从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小也不变？使学生初步体验小数的末尾去掉“0，小数的大小不变。设计意图：“为什么去掉0.100米末尾的一个0、两个0，小数仍然相等？这是学生思维受阻、理解较为困难的地方。借助直观的直尺和小数计数单位等相关已有经历，学生能发现0.100米、0.10米和0.1米之间的关系，这就为小数性质合理性的体验提供了另一素材。通过引读使学生体验小数末尾去掉0和

44、小数大小的关系。这就为下一环节的总结概括作了必要的认知准备。3、总结体验，概括表达上面的两个例子，小数大小都没变。从左往右看，小数在怎样的情况下，大小是不变的？把你的想法和小组里的同学说一说。小组交流后组织全班交流。在此根底上引导学生把两次的发现用一句话概括：小数的末尾添上“0或去掉“0，小数的大小不变。这就是小数的性质。刚刚我们是从左往右观察，得到了小数的性质从右往左看，你又能发现什么？4、突出“末尾，体验内涵牛奶2.80元面包4.00元汽水3.05元火腿肠0.65元1小强去超市购置了一些物品，得到一张购物单出例如5：合计10.50元请你帮他找一找：这些物品的价格中哪些“0可以去掉？在书上填

45、一填。学生完成后进展全班交流：2.80元=2.8元。说说你是怎样想的。想法一：根据小数的性质，直接去掉末尾的“0。得到2.80元=2.8元。你还能用其它方法证明吗？想法二：2.80元是2元8角，28元也是2元8角。想法三：2.80是2个一和8个非常之一，28也是2个一和8个非常之一。谈话：根据想法二和想法三，都证明了2.80元末尾的“0能去掉，看来小数的性质确实是合理的。3.05元中的“0能去掉吗？为什么？可以结合详细数量解释：3.05元是3元零5分，假如去掉“0，3.5元是3元5角，两者不等。也可以结合计数单位解释。由此看来，小数中的“0是否都可以去掉？只有小数哪里的“0才可以去掉？只有去掉小数末尾的“0，小数的大小才不变。2口答练习六第1题：下面各数中的哪些“0可以去掉？哪