创建更富人文关怀的美术课堂教学

1、创建更富人文关怀的美术课堂教学摘要：人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵，因此，美术教学中的人文关怀对于提高学生审美能力至关重要，一课中，我在教室布置挂了一些中国结饰品，在进入教学起始阶段，播放很有民间民俗节气的影片，在教室里挂一些中国结饰品，让学生进入一种民间艺术氛围，在教学过程中，给学生讲一些中国结饰的故事，让学生进一步了解中国结的文化内涵，一、引言美术课程标准中明确指出美术教育的任务是“培养学生的人文精神和审美能力，并为促进学生形成健全的人格，促进他们全面发展奠定良好的基础。”美术学科是一种意在提高学生艺术能力和人文素质的人文课程。通过美

2、术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识，加强学生的人文素养。二、人文性在美术教育中的体现人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会的认识、态度和行为准则当中。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。在美术课堂教学中，各种优秀的绘画作品、富有创意的设计艺术作品、精湛的书法艺术作品等等，无一不蕴涵着丰富的人文内涵。如在我国民间美术与少数民族美术形式中，其作品制作工艺的精细、各种材质的巧妙运用、视觉形象的大胆塑造等等，无不渗透着中华民族的聪明与智慧，是对学生进行民族文化教育的绝

3、好形式，能进一步激发学生强烈的民族自豪感和责任感，使中国传统文化在中学美术课堂延续和升华。美术作为人类最古老最有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，它以独特的艺术魅力伴随着人类的发展，满足人类的精神需要。全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）中关于艺术“课程性质”第一点指出：“艺术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与创造力的结晶，具有极高的人文价值”。美术教育不但要通过艺术形式培养学生的审美能力，而且要在审美能力的培养过程中渗透非审美因素（观念、情欲）的教育。学生在获得审美愉悦的同时，还会在这一基础上有

4、，f#感的交流和升华，学生在艺术审美的同时融入了一系列的理解、想象、情感等心理行为，好的东西在潜移默化中被接受，留驻在他们的心中，崇高的价值也在不知不觉中体现出来，寓教于乐，使美术艺术的属性得到了丰富和提高，使学生进一步理解美术的文化底蕴，形成人文素养。三、如何创建更富人文关怀的美术教育课堂当然，这里并不是说美术课堂教学目前的现状抹杀了人文性，只是一种观念和意识还有待进一步加强。美术教育既然是人文教育，培养学生的人文精神和人文素养就成为这种教育的一种价值追求。因此，美术教学中的人文关怀对于提高学生审美能力至关重要。而人文素养的形成是潜移默化的，是内化到学生心灵的一种素养，是一种无形的、能足以影

5、响中小学生一生的教育成果。所以在教学设计中，我们更应注意巧妙的把握教学方式方法。（一）建立审美式的美术教学课堂审美式美术教学课堂，其总目标是“促进学生艺术能力和人文素养整合发展。”以此提高学生生活情趣形成尊重、关怀、友善等良好品质，塑造其健全的人格。审美式的美术教学课堂，我们要促进四种结合。1、艺术与生活的结合生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。学生通过美术与日常生活的连接，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高艺术的感知能力，并学会运用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表达生活、美化生活、提高生活质量。2、艺术与情感的结合艺术是人类情感和精神生活的创造性表现，任何艺术表现形式都包含着特定的情感和思想

6、。学生通过艺术与自己情感生活的结合和相互作用，体验人类丰富的情感和思想，丰富自己的精神世界,学习用艺术的方式表达和交流情感，增强自己的艺术欣赏、表现和创造能力，达到健全人格、陶冶情操的效果。例如在“心灵的关爱”一课中，将美术课堂与学生周围的人文情感结合3、艺术与文化的结合美术是人类文化最早和最重要的载体之一，是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的专业学习，而应视为一种文化学习。通过艺术与文化的连接，可以增进对多元文化和人类文明的了解，加强对本民族文化的认同感和树立多元文化意识。将美术课程定性为人文课程，这种规定性实际上也

7、要求学生不仅要从美术本体中来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的的丰富的人文精神。这样，学生就能获得人文精神的侵染，逐渐提高人文素养。如在“中国结”，我在教噩布置挂了一些中国结饰品，在进入教学起始阶段，播放很有民间民俗节气的影片，在教室里挂一些中国结饰品让学生进入一种民间艺术氛围，在教学过程中，给学生讲一些中国结饰的故事，让学生进一步了解中国结的文化内涵，4、艺术与科学的结合艺术与科学是人类文明发展的两翼。在人类的历史发展长河中，许多科学家的发明创造都是从艺术的灵感和想象中受益，而历代艺术家又从当时的科技发明和生产力发展中得到支持和启发。在艺术教育中，形式通过艺

8、术与科学的联系和比较可以提高想象能力，达到感性和理性的平衡，使身心健康发展。可以设计符合中小学心理特点和认知水平的、喜闻乐见的活动，将艺术融入科学活动之中，使科学变得通俗、形象、生动，易于引起学生的兴趣（二）让学生在美术课堂获得“审美快乐”审美心理学指出：审美快乐是由高级感官的感受（这里指视觉）一直贯穿到心理结构的各个不同层次（如情感、想象、理解，使整个意识活跃起来，多种因素发生自由的相互作用，产生一种既轻松自由，又深沉博大的快乐体验，这种快乐，既有对形式的赞美和对情感意味的共鸣，又有洞察各种含蓄地展示出来的“真理”时的欣慰，还有对日常生活中某些压抑情趣的净化和消除，不同的感受奇妙地混合在一起

9、构成一种极其丰富和生动的愉悦体验。这种愉悦的体验，直接与审美的欲望成正比，只要学生自己在观赏或体验这种对象的美和并获得愉快的感受，这种欲望便会一直保留，直到他再次经历到同样的经验，就会积极主动地去面对了。在美术教学中，我们要注重学生的这种快乐获得，这有益于学生身心的健康成长，形成积极的人生观和价值观。（三）以情感人，发展积极的情感态度和价值观如在“过去的日子”一课中，我播放一些童年生活的影片，一方面唤起学生对美好童年的回忆，一方面让学生加强对珍惜概念的进一步认识，展示有代表性的儿童画。在“过去的日子”教学中，我在班上组织了一次讲自己童年发生的印象深刻的故事的活动。有一个学生拿着带来的照片，讲起

10、自己伴随父母离异的童年成长故事，讲到动情处忍不住流下了眼泪，教室里也格外安静起来，同时我还注意到台下还有几位，其表情也开始黯淡了下来。看到眼前的孩子们我的心情也变得沉重，故事讲完后，也许是对这位同学的一种鼓励，教室里响起了掌声，看着这些懂事的孩子，我首先对讲故事的学生给予了积极的表扬，然后对全体学生进行了及时的引导，使学生正确的认识和理解一些社会现象，以积极的心态去面对生活（四）构建人性化的美术课堂评价模式现代教育评价理念要求以人的发展为本来选择适合学生美术成绩评价的模式。在这里我们主要是要拓展评价空间，在美术课堂，我们对学生专业上的智力因素进行客观、理性的评价时，我们要更加关注对学生非智力因

11、素的评价，非智力因素即情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的素质，这些因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。我们的教育如果缺乏情感和个性，将难以入情入心，甚至引起学生潜意识中的排斥和反感，这样的例子是不乏有之的。在一次作业收交过程中，有一位同学根本就没做，而且我也曾注意到，他是从不做美术作业的，这次我当场将其留下，并耐心指导，硬是陪他把作业做完，虽然最后作业效果并不太好，但在其作业中体现的个人想法是蛮有创意的，我及时肯定了其优点，并积极给予鼓励。在以后的作业中，我发现他一步一个台阶，作业进步很快，虽谈不上技艺进展有多大，但他积极的学习态度和热情是更让人欣慰

12、的和肯定的。通过这次对该学生的关注和积极引导，帮助其发现了自己的长处，树立了学习的兴趣和信心。而这种积极的情感又将波及到他对其他学科的学习以及其他更多方面的有益影响。（五）加强文化传统教育，培养学生民族情怀美术是人类文化最早和最重要的载体之一，是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的专业学习，而应视为一种文化学习。通过艺术与文化的连接，可以增进对多元文化和人类文明的了解，加强对本民族文化的认同感和树立多元文化意识。如在“中国结”一谈在教室布置挂了一些中国结饰品，并播放很有民族特色的影片，让学生充分感受民间艺术所营造出的氛围。在教学过程中，我给学生讲述了一些中国结饰的故事，让学生进一步了解中国结的文化内涵，使教学收到了很好的效