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文档简介

1、有关幼儿园小班别董大教案教材分析：这首诗的作者是高适，这是诗人与董大重逢又别时的送别之作，全诗写了离愁别绪，表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。教学要求：1. 理解重点词语及诗句的意思。2. 品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致 用。3.有感情的朗读，并能背诵。重点难点：理解诗意，体会感情教法学法：三疑三探教具学具：多媒体课件教学过程：一、激趣导入，质疑1.同学们，课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句 ？（学生交流）2.是啊，“相见时难别亦难”。离别是韵味悠长的诗，离别是不想说再见的歌，离别是难分难舍的情。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习

2、一首送别诗。3.板书课题，介绍作者。4.学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？二、潜心批读，自主探究-古诗意思1.出示探究提示一用自己喜欢的方式读古诗，把古诗读通顺；采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解题目，词语，诗句的意思；把自己的理解用铅笔批注在旁边。2.学生自学，教师巡视，根据学情，留足时间。三、多元对话，合探解疑-古诗意思1.指名读古诗。2.通过自学，你明白了哪些词语，诗句的意思？3.用自己的话说说全诗的意思。4.轻声读全诗，在脑海中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。5.结合想象的画面，再说说诗句的意思。四、潜心批读，自主探究-体会情感1.出示探究提示二带着自己对诗句的

3、理解，品味全诗：前两句和后两句分别写了什么？你从中分别体会到了什么？是从哪些词语体会到的？把自己的体会批注下来；你认为这首诗该怎样读？试着读一读，读出自己的韵味来。2.学生自读体会，教师照顾学困生自学。五、多元对话，合探解疑-体会情感1.谈谈自己从诗句中的体会，引导学生抓关键词体会情感。预设：前两句写了哪几种景物？从中你体会到了什么？后两句写了什么？你从中体会到了什么？2. 练习朗读。我们应该怎样朗读全诗？小结：诗人高适怀才不遇，将近30年，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极面对人生，并以此来影响他的朋友。我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！六、拓展练习，升华

4、认识1.自读古诗晓出净慈寺送林子方，你认为这首诗和别董大相比较，有什么异同。晓出净慈寺送林子方【南宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.交流自己的看法。3.教师总结：同样是写送别的诗，可是表现方法却不一相同。别董大刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友。后一首诗通过对西湖景色的赞美，曲折表达出对友人的眷恋，刻画了一个明朗，轻松的送别环境。七、审视文本，放胆质疑1. 齐声读古诗。2. 古诗学到这里，诗句的意思读懂了吗？诗人表达的情感明白了吗？自己还有不明白的地方吗？大胆提出来。八、自主编题，拓展运用你想设计什么题来巩固本节课的内容？结课：是啊，离别是诗，离别是歌，离别情！在今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此，千年以来，人们也许

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