精品课程建设立项申报书

1、精品课程建设立项申报书申 报 单 位： 文 学 院 课 程 名 称： 语文课程与教学论 课程负责人 ： 何 更 生 课程建设时间：2005年9月至2008年12月安徽师范大学教务处制二 五 年 五月十六日一、课程负责人情况姓名何更生年 龄41职 称教 授职务教研室主任学历及学位博士大学教龄15从事专业语文课程与教学论；教学心理学教 学 情 况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数，不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究项目（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；作为第一署名人发

2、表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）。一、近三年来讲授的主要课程：1、语文课程与教学论，专业基础课，周学时3节；届数：1998级、1999级、2000级中文教育专业本科；共计360人。2、语文教育研究专题，专业必修课，周学时3节；届数：2001级、2002级中文教育专业专升本；共计240人。二、承担的实践性教学：1、指导1998级、1999级、2000级中文教育专业本科生教育实习；共计34人。2、指导1999级、2000级、2001级中文教育专业本科生毕业论文；共计30篇。三、发表教学研究论文：教

3、师积极性的归因及其对教育管理的启示，教学与管理（国家级）2001年3月。四、获得教学奖励：获安徽师范大学教学优秀奖一等奖，安徽师范大学，独立，2004年5月。学 术 研 究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、类别、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序，不超过十项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序，不超过五项）。一、近三年承担的课题：1、“现代心理学在著名语文特级教师教学经验研究中的应用”，安徽省教育厅2002年度研究课题，2002年2004年，本人系主持人；2、“语文学科教学论新体系

4、的构建与推广研究”，国家教育科学10·5规划重点课题，2001年2004年，本人系主要研究者；3、“任务分析教学论在语文新课程中的应用研究” ，安徽省教育科学规划2004年度研究课题，2004年2005年，本人系主持人；二、发表的论文：1、语法获得理论及其对我国语法教学的启示（宁波大学学报·教育科学版2000年第6期）；2、语文素质和语文学科中的素质教育（安徽师范大学学报·社科版2002年第2期）；3、写作策略性知识教学的实验研究（心理科学2002年第1期）；4、写作内容知识教学的实验研究（心理科学2003年第5期）；5、现代心理学的写作能力观及其教学含义（华东师

5、范大学学报·教育科学版2001年第4期）；6、写作的个性差异和因材施教（教学月刊1999年第6期）；7、图式与阅读教学（上海师范大学学报2000年第5期）；8、中学语文教学中渗透环境教育刍议（现代中小学教育2000年第1期）等。二、主要教师情况姓名年龄学历及学位职称大学教龄在教学中承担的工作倪三好48大学本科副教授25专业基础课与必修课教学 刘能镛56大学本科副教授25专业基础课与必修课教学吴 华27博士生助教1 专业必修课教学夏家顺35大学本科讲师10教学技能课教学马长安34硕士生讲师9教学技能课教学唐 俊41大学本科中学高级5教学实践课温建萍26硕士助教1专业选修课教学三、课程描

6、述现状（含教学内容、教材建设、教学条件、教学方法与教学手段、教学效果等方面）：语文课程与教学论是师范院校中文教育专业大学生的专业基础课，也是培养大学生语文教学能力的专业技能课。该课程内容包括语文课程论和语文教学论两大部分，语文课程论包括语文课程目标、语文课程内容、语文课程结构、语文课程特点、语文课程标准解读、语文课程资源的开发利用、语文教材的开发使用、语文课程评价等；语文教学论包括语文教学目标的设置与陈述，语文教学过程的安排，语文教学方法的选用，语文教学媒体的运用，阅读教学设计与实施，写作教学设计与实施，口语交际教学设计与实施，综合性学习的教学设计与实施，语文考试的命题与实施等。我院一直高度重

7、视本课程的教材建设。上世纪九十年代初，我们就出版了语文教育学概论（杨德如、倪三好主编，中国科学技术大学出版社1992年）、语文美育学导论（杨德如、何更生主编，中国科学技术大学出版社1992年）、语文学科教学论（何更生参编，广西教育出版社1993年）、语文教学过程论（倪三好主编，江苏教育出版社1996年）等。近年来，我们在教材建设上又有新的突破，出版了语文学习和教学设计（中学卷）（何更生等著，上海教育出版社2004年）、作文教学心理学（何更生著，中国科学文化出版社200年）、作文教学法（黄建成主编，安徽大学出版社2004年）等。本课程师资队伍无论是知识结构还是年龄结构尚合理，具备了一定的师资条件

8、，但在高校扩招新形势下，尤其在基础教育新课程改革的新形势下，专业必修课和基础课教师越来越显得不足，语文教学技能训练的专业实践课教师也严重缺乏；目前的物质条件与本学科教学的要求尚有距离，突出问题是没有微格教室，基本的教学必需设备如摄象机、数码照相机以及必要的教学软件等严重缺乏。担任本课程教学的教师都有一定的教育教学理论水平，因此在教学中非常重视教学方法的改革。在理论教学中，教师充分发挥现代教学媒体的功能，注重运用多媒体辅助教学。同时，还通过引导学生讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力；在教学技能训练中，一方面让学生观摩优秀语文教师的典型课例，另一方面指导学生进行备课、上课和说课练习，在实践中培

9、养学生的语文教学技能。在教学手段运用上，本课程教师除了充分利用教材、板书、图片图表等传统手段以外，更加重视多媒体手段的运用。多年来，本课程在向大学生传授语文课程和教学理论知识以及在培养大学生语文教学专业技能上发挥了其他学科无法代替的作用，深受广大学生的欢迎，产生深远的社会效益，为我省培养合格中学语文教师做出了突出的贡献。但是，由于，和其他相关学科相比，本学科无论在师资条件，还是在物质条件上，离社会和大学生的需求还有相当距离，亟需建设。四、课程总体建设目标、步骤及主要措施（可另附纸张） 本课程建设的总体目标是：在师资队伍和教学条件（包括教学设备和教材）上，把本学科建设成国内一流、省内第一、既具有

10、理论性又具有应用性的精品课程。课程建设的步骤及主要措施：1、2005年9月2006年12月，引进具有硕士学位以上的专业理论课教师1-2名，引进优秀中学语文高级教师1-2名，担任本课程教学技能训练的兼职教师；在国内一流出版社出版适应基础教育课程改革新形势的必修课教材语文新课程教学论；并配置大学生教学技能训练必备的摄象机一部、数码照相机两部以及相应的教学软件（包括教学光盘、教学软盘、磁带等）。2、2007年1月2007年12月，引进具有硕士学位以上的专业理论课教师2-3，在国内一流出版社出版适应基础教育课程改革新形势的选修课教材语文教学心理学、语感教学新论等。进一步配置先进的教学设备和教学软件。3、2008年1月2008年12月，引进具有硕士学位以上的专业理论课教师1-2，引进优秀中学语文高级教师1-2名，担