苏教版语文六年级上册第3单元优秀教案

1、9 小草和大树一、教学目标1.学会本课生字，理解 “ 节衣缩食 、脱颖而出 、寥寥无几 、惴惴不安 、孜孜不倦 、大名鼎鼎”等词语表达的意思，积累词句。2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上练习选用文章关键词语加小标题，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3. 在熟读课文的基础上，针对中心句提出问题，通过抓住关键词句，读懂课文内容，感受人物精神，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。4. 在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙， 学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，从而了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作简·爱。二、教学重难点重

2、点：理清文章的结构，练习选用文章关键词语加小标题，概括文章的主要内容。在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作简·爱。难点：在品味人物精神的同时，体会文中比喻句的精妙，学习作者选取典型事例表现人物精神的表达方法，推动学生去了解著名作家夏洛蒂·勃朗特，阅读她的代表作简·爱。三、教学准备学生：完成前置性学习单。（见附件）教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。3阅读简·爱并设计班级读书会：走近简·爱四、教学课时：2 课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知

3、，整体把握 （一）单元导读，揭示课题。1单元导读。同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：小草和大树轮椅上的霍金一本男孩子必读的书。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是“奋斗与生存”。今天我们走进第一课小草和大树。2. 揭题设疑，激发兴趣。板书课题小草和大树，这个题目取自文中哪句话？（出示齐读），当你阅读这篇课文时有没有注意思考：课文为什么取这样一个题目？（学生简要交流）把这个问题记在这里，让我们再来读书，看看读后有没有新的或者更深入的理解。（二）检查预习，初读课文1检查生字的识、写。（1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语中加点字的读音、外国人名、书名的朗读。出示词语：堪称 逆境 撇下

4、前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 简·爱 艾格尼斯·格雷同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。（2）交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）2整体感知，理清文脉。（1）交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写）中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。（2）围绕这两个词语，作者选取哪些内容，又按照怎样的顺序

5、来写的？结合你课前划分的段落和概括的段意，小组内交流。（3）交流并读书推进读懂：指名读课文第二自然段，这段话写了什么内容，你能从这段话中选取词语概括主要内容吗？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后一句，提取关键词语艰难中谋生，写作尝试，让学生写在黑板上）方法指导：阅读一部分内容要注意是围绕哪句话或哪几个词语来写的，把词句提取出来，就能够读懂这部分内容，并简要、准确地概括主要内容。指名读第三自然段，从这段话中选取词语概括主要内容。（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向这一段的最后两句，提取关键词语冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路，让学生写在黑板上）指名读第四、五

6、自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第五段的开头和最后两句，提取关键词语沉重打击、开拓新路，让学生写在黑板上）指名读第六、七自然段，想想这两段怎样来概括，选取哪些词语？（读书时注意纠正不正确的地方；交流主要内容引向第六段的开头一句，提取关键词语创作简·爱，再引向第七段的最后一句，提取关键词语震动世界文坛，让学生写在黑板上）（4）浏览课文，以课文围绕 ，按照 顺序，分别写了 、 、 、 、等内容。3整体感知人物形象。读课文时，夏洛蒂三姐妹给你留下了怎样的印象？哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，谈谈自己的体会。（集中聚焦课

7、文中描写感人的片段，以学生的个性阅读为教学活动，达成对人物精神品质的整体感知热爱写作、坚持不懈、勇于开拓新思路、钢铁般的意志等）4完成新课堂基础知识部分的练习并矫正。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入1听写生字词语“堪称、逆境、撇下、狭窄、权衡、毅力、”，纠正并重点交流指导书写“撇、衡”的结构紧凑、互相避让。2齐读第一段，讨论“堪称逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齐读中心句。（二）围绕“艰辛”，品味“小草”1围绕“信”展开讨论，出示罗伯特·骚塞的信：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排 ”朗读信的内容读出骚塞怎样的语气（傲慢、冷冰冰、训诫）指名读

8、一读谈谈对信的内容的理解谁是小草，谁是大树？再来读出信的内容所包含的情感。2这是一棵怎样的“小草”？默读二、三段，抓住关键词句读一读、说一说。（艰难中谋生读相关句子；热爱写作并努力尝试读读有关句子）信来之前，这棵小草怎样的心情？（指名读读课文中有关句子，体会“苦苦地等了几个月”是怎样的心情，又是为什么苦苦地等几个月，体会对信得期待和重视）这是一封什么样的信，课文中哪些词句评价了这封信？（远不止使她失望的信、浸透冷酷和偏见的信、能够刺激鞭打人的灵魂的信）远不止使她失望的信，还给她带来了什么？（刺激、鞭打、激怒、发誓）请想象站在夏洛蒂的立场上，怎样读这封信？（感情朗读）3面对这封信时，夏洛蒂已经2

9、0岁了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只选取了两个方面的内容来写，那就是（艰难谋生和信的打击）围绕“夏洛蒂三姐妹”这一形象，说说作者选取的内容对于表现人物有哪些作用？（感受塑造人物的写法紧紧围绕中心选取，并要把关键意思“艰难、激怒”表现到位）（三）围绕“壮丽”，赏析“小草”1默读课文，思考简·爱的创作过程中，关于描写夏洛蒂三姐妹的哪些语言让你深有感触，在旁边写写你的体会；再进一步思考作者的描写是怎样充分表达的？默读思考后，小组交流。2围绕“三姐妹以罕见的精神毅力 记录下来”感受三姐妹的意志。指名读，当你读到这段文字时，你的脑海中浮现了哪些画面？这句话虽然简短，但是作者用词非常讲

10、究，你认为好在哪里？（四字词语内涵丰富；走路、干活、会亲友随时随地记录，写出了生活小事都在忙着创作，又进一步具体化了）体会三姐妹此时的心境，如何朗读这部分内容才能把其中的丰富内涵传达出来。3围绕“她们硬是用钢铁般的意志 把小草浇灌成大树”感受三姐妹的成功之壮丽。指名读，这段话在讲什么意思？这个意思作者是怎样讲的？（运用了比喻并理解）这样来写有什么好处？（主要是引导体会情感的表达并感情朗读）4齐读“一年后 盛世”，对于三部小说的成功，作者用了哪些词句来讲的？（读者热烈欢迎；评论界广泛重视；极大的成功；震动世界文坛；少有的盛事）结合课前对于人物的了解，你还知道她们有哪些成就？再读这部分内容，感受她

11、们的成功。环节三、回归整体积累拓展，荐读名著（四）领悟文题巧妙，感受人生启示。1文中说“她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见 不是妇女的事业”，结合全文内容你能说说你的理解吗？2结合这句话你能说说“逆境成才”这个词语的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是凭着什么“成才”的呢？3“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，这句话中，作者把小草具体比喻为什么植物？为什么比作“仙人掌花”？（如果学生没有见过仙人掌花可以借助图片欣赏花的魅力）4结合读书感悟，再谈谈作者为什么用小草和大树做题目？（领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求

12、理想的性格）5读了勃朗特姐妹成功经历，你有什么启示？请用几句话写一写。（五）激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。小草和大树只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们在课外可以阅读她的成名作简·爱。打开书，浏览课后“名著便览”。请已经开始阅读的同学，读读自己欣赏的段落。形成课外阅读小组，制定阅读计划，积极参加班级读书会活动。六、板书设计8.小草和大树 简·爱 艰辛 壮丽 仙人掌花艰难中谋生，写作尝试 按事情发展顺序逆境成才 冷酷和偏见的信、激怒、发誓闯出一条路 选取典型事例沉重打击、开拓新路 比喻的内涵创作简·爱，震动世界文坛七、教学反思 成功之处：1 课

13、文结构较为复杂，内容涉及时间跨度大，学生不易理清文章脉络。整体感知时培养学生在文中抓关键词语提取文章部分的主要内容，这样一方面推进读懂了的过程，还学习围绕一句话谋篇，围绕几个词语构段的写法。2 为突出教学重点，引导学生由中心句、中心词（生命的艰辛与壮丽）走向文本。主要抓住关键句群联系上下文体会人物情感和形象。在感受人物精神的同时，力求“意言兼得”。如体会比喻句的精妙，不仅读懂比喻的内容，更重要的是结合作者的表达目的来体会这样的写的作用。在引导读懂课文内容的过程中，学习作者在夏洛蒂漫长的写作生涯中，择取典型事例的表达方法，较好地突破了难点，达成了教学目标。3 拓展阅读环节，借助浏览课后“名著便览

14、”，浏览简·爱的内容提要，激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。不足之处：简·爱的阅读活动没有充分开展起来，有些学生的阅读兴趣激发不够，还有待加强。教学建议：文章内容丰富，教学时不能仅仅盯住教学内容的理解，在挖掘人物情感、品质、精神上过于深化、神话，而应指向作者是运用怎样的语言材料，又是采用什么写法来表现人物的，这样的教学，学生才能更好地学习语言运用。附1前置性学习单9.小草和大树一、自主识字学词1.读正确，注意加点字的读音。不认识的字记住字形，不理解的词语查词典、联系课文初步理解。 堪称 逆境 撇下 前辈 狭窄 权衡 毅力 钢铁嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥无几

15、惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 夏洛蒂·勃朗特 罗伯特·骚塞 简·爱 艾格尼斯·格雷2.写正确、写美观。（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法） 二、朗读课文，走进夏洛蒂三姐妹。1.在熟读课文的基础上，课文是围绕哪一句话写的，围绕这一中心作者选取了哪些内容来写？试着给课文划分段落，并简要概括段意，尝试简化段意拟写小标题。2.记下你在读书时的疑问。 三、查阅资料。 阅读课后名著梗概，有针对性地搜集有关夏洛蒂三姐妹的资料，有条件的同学阅读简·爱这本书。）10 轮椅上的霍金一、教学目标1学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷

16、”等词语表达的意思，然后任选两个造句。2在正确、流利有感情地朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容。3通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金不仅是个非凡的科学家，更是个令人折服的生活强者。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。4在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。二、教学重难点1凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。2在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例表现人物的写作手法。三、教学准备学生：课前多读几遍课文，借助新课堂搞好预习。教师：收集有关课文资料，制作相关课件

17、。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激情导入，揭示目标。同学们，在当代有这么一位非凡的科学家，他撰写的科学著作时间简史在全世界拥有无数的读者，但是他却在21岁时因患上了卢伽雷氏症而完全瘫痪，在轮椅上坐了40年，他就是人称“宇宙之王”的霍金。今天从这节课开始让我们一起走进轮椅上的霍金这篇课文，去认识这位充满传奇色彩的生活强者。请同学们看这节课的学习目标:1.学会本课生字，理解“顶礼膜拜、神秘莫测、非凡、折服、由衷”等词语表达的意思，然后任选两个造句。2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清课文叙述顺序，简要概括课文内容，整体感知霍金是位怎样的人。

18、（二）检查预习，指导书写。1.出示生字词语“撰写、顶礼膜拜、非凡、打扰、折服、神秘莫测、由衷”， 小组内互读并默写，小组内纠正，老师重点重点指导书写“撰”和“扰”。 “撰”右边上半部分两个 “巳巳”不要写成两个 “已已”；“扰”右半部分“尤”不要写成“龙”。2.小组内自由朗读课文，相互交流课后词语的意思，然后任选两个造句。老师相机指导。（三）初读课文，理清顺序。1.指名读第八自然段，这段话写了什么内容，在全文中起什么作用？（承上启下，总结了霍金是物理天才和生活强者，同时引起下文要叙述的事例。）2.哪几个自然段写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才？哪几个自然段写霍金是一个令人折服的生活强者？其余的

19、段落又写了什么内容？指导学生分段概括段意：全文共分三个部分：第一部分（12自然段）简单介绍霍金。第二部分（37自然段）霍金在病魔的残酷折磨下顽强地进行科学探索，成为一个伟大的物理天才。第三部分（812自然段）霍金不断探索的的精神和人格力量深深感动了大众。3. 概括课文主要内容。（四）再读课文，整体感知课文内容和人物形象。1.交流理解：课文是从哪几个方面来说明霍金是一个非凡的科学家的？（a霍金受到病魔的残酷折磨，b霍金顽强地进行科学探索，c霍金忘我地工作，d霍金的人格魅力。）2.霍金给你留下怎样的印象？谈谈自己的体会。指导学生用课文中的词语或句子概括：宇宙之王、科学巨人、物理天才、生活强者、非凡

20、的科学家。（五）当堂检测：默写课后词语。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（六）激情导入，揭示目标。同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了一位非凡的科学家霍金，这节课让我们再次走进课文，去深刻地感受霍金带给我们的心灵震撼。请看这节课的学习目标：1.通过抓住重点词句，读懂课文内容，感悟霍金这位非凡的科学家。学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。2.在感悟霍金伟大人格的同时，学习课文运用具体事例来表现人物的写作手法。（七）品味课文，感悟非凡。1.快速浏览课文，标出概括了霍金是位非凡的科学家的句子。（出示：霍金的魅力不仅在于他是个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生

21、活强者。）“物理天才和生活强者”这两个方面着重强调的是哪个方面？指生回答。2.课文是怎样描述霍金是一个充满传奇色彩的物理天才和令人折服的生活强者的呢？默读全文，抓住重点词句写写自己的理解和感悟。先小组交流，在班级讨论。（1）探究“残酷命运”，感悟非凡。a 霍金残酷的命运表现在：1963年，他得了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；1985年，他又因肺炎作了穿气管手术，被彻底剥夺了说话的功能；在这40年里，他的身体彻底变形；现在，他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页摊平，然后驱动轮椅，如蚕吃桑叶般地逐页阅读。从“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必

22、须、必须”这些词语体会出霍金的不能。（不能说话，不能写字，永远不能站起来）再联系生活，说说霍金的不能：不能洗澡，不能穿衣，不能游泳，不能打球从而体会命运对霍金的残酷，感悟霍金的非凡。b 出示课文插图，结合文字描写感悟霍金的非凡。“标志性形象”指的是什么形象？霍金与病魔抗争了40年，是一位生活的强者，表现出霍金非凡的人生。把自己的体会读出来，指名读3自然段。 （2）探究“物理天才”，感悟非凡。句子1：“虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”（从“飞出，飞出，飞出，飞到，飞向” 这几个词语，

23、我们感受到霍金的物理天才，但这样的天才却是在霍金的身体一点也没有离开过轮椅的情况下取得的，霍金是一位非凡的科学家。）句子2：“他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还建立了非常美的宇宙模型。”（从“想象着、论证着、计算着、思考着、发现了、推论出、建立了”等词语体会到了霍金在极其困难的境况下，从未停止过对浩瀚宇宙的思考，所以取得了一项又一项重大的科研成果，真是一位非凡的科学家。） 句子3“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”（一位健康的人又能获得多少荣誉，

24、霍金却获得了这么多的荣誉，真是一位非凡的科学家。）句子4：“他撰写的科学巨著时间简史在全世界拥有无数的读者。”（一位残疾的霍金，研究成果影响却很大，真是一位非凡的科学家。）理解后引导学生有感情的朗读句子。（3）探究“科学精神”，感悟非凡。默读第57自然段，探究霍金不断求索的科学精神，联系生活实际，感悟霍金的非凡。句子1“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”(霍金淡泊名誉，是一位非凡的科学家。)句子“他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：请保持安静，主人正在睡觉。那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在

25、电脑前工作好几个小时。”（如此残酷的命运，却还在忘我地工作，不断求索，是一位非凡的科学家。） （4）探究“乐观感恩”，感悟非凡。默读第912自然段，探究霍金说的话的意思，联系生活实际，感悟霍金的非凡。面对女记者尖锐而唐突的问题，霍金有什么反应，他是怎么回答的，划出相关语句，说说你是怎样理解霍金说的话的，批注体会，在小组内与同学交流。 （霍金对于残酷的命运保持乐观的心态，敢于向命运挑战，他怀有一颗感恩的心，这是我们常人一般不能做到的，霍金真是一位非凡的科学家。）有感情地朗读霍金的话环节三、回归整体积累拓展，读写训练（八）回归整体，学习写法。1.作者围绕霍金是一个“非凡”的科学家选取了哪些典型事例

26、？（残酷的命运、充满传奇色彩的物理天才、不断求索、乐观感恩的心）2.作者为什么要详写霍金残酷的命运？（一是紧扣题目，二是运用对比烘托的写作手法来表现霍金是一个非凡的科学家。）3.拓展训练：面对霍金我们一次次感动，回顾全文，更让我们感动的是霍金所取得的成就是在那样一种残酷的环境里，霍金不向命运低头，敢于向命运挑战，并对生活充满感恩。以霍金我想对你说为题写一段话，要条理清晰，表达出自己的真情实感。六、板书设计轮椅上的霍金生活强者物理天才 非凡的科学家（对比烘托）不断求索感恩的心七、教学反思：成功之处：1指导学生分段，理清课文顺序这一环节处理比较得当。先让学生找出过渡段，分析过渡段内容，然后指导学生

27、分析哪些段落是写前半部分内容，哪些段落是写后半部分内容，这样学生不仅能够顺利地理清课文内容，同时学会了一种给课文分段的方法。2围绕中心词“非凡”展开教学，突出了教学重点。通过抓重点句子和典型事例的对比，让学生在深刻体会霍金非凡的基础上学习作者运用具体事例来表现人物的写作手法，收到了很好的教学效果。3创设情境，让学生与文本充分对话。课堂中，我抓住重点词句，不断地让学生诵读课文，品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，引导学生用心灵和人物对话，与文本中的人物产生共鸣。如，在教学命运对霍金实在是残酷时，提出“同学们，一般人如果遭遇如此的命运，可能会怎么想、怎么做呢

28、？”调动起学生已有的生活积累，促使学生联系生活去触摸语言、感悟文本。4让学生以霍金我想对你说为题写一段话，这一拓展训练不仅训练了学生概括课文内容的能力，也使学生受到了一次心灵的洗涤，情感得到了升华。不足之处：1对于词语的理解处理的不够到位，总觉得水过地皮湿，学生没有真正地理解掌握，在理解课文内容时，没有及时地指导学生联系课文内容和语境真正地去感悟词语的意思，一味地指导学生感悟课文内容，忽略了对词语的感悟。2对于阅读链接处理不够好，没有很好地引导学生阅读时间简史，以便让学生更好地认识霍金。教学建议：要注重抓词语教学，真正地把词语教学融入到教学的各个环节中去，不能把词语摘出来孤立地进行教学。对于课

29、文内容不要做到面面俱到，要围绕课后习题重点突破。要做好读书链接，激发学生的读书兴趣。 11 一本男孩子必读的书一、教学目标1学会本课生字词语，朗读课文。2熟读课文，按照提供的小标题给课文划分段落，整体感知文本内容，理清文章层次。3围绕“一本三代相传的书”“一本爱不释手的书”，细读文本，感受鲁滨逊“聪明智慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的精神，理解作者推荐“必读”的原因，讨论“女孩子要不要必读”，激起阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。4初步学习作者推荐一本书的表达方法，选择鲁滨逊漂流记中自己喜欢阅读的一部分内容，尝试写一篇读后感想向大家推荐。二、教学重难点重点：借助小标题给课文划分段落，整体感知文本内容，

30、理清文章层次； 围绕“一本三代相传的书”“一本爱不释手的书”，细读文本，感知鲁滨逊的人物形象和精神，感受作者“必读”的阅读感悟，激起阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。难点：初步学习作者推荐一本书的表达方法，选择鲁滨逊漂流记中自己喜欢阅读的一部分内容，尝试写一篇读后感想向大家推荐。三、教与学的准备学生：（见附件1）教师：1.了解杨红樱及作品男生日记；了解笛福及作品鲁滨逊漂流记2.了解学生对以上作家及作品的熟悉程度。四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一：整体感知初步感知，整体把握（一）导入新题，检查预习1（板书课题）齐读课题2默写生字词语：胶水、粘补、礁石、一艘船、锯子、筐子、丑笨对照课文纠正，并

31、指名读给大家听，正音。（二）整体感知，推进初读1交流：了解文章基本信息（1）文章的作者是谁？（杨红樱）你了解她吗？说说你读过的她写的书。你知道课文中的“我”叫什么名字？（吴缅）这个人物是谁？（是男生日记和女生日记中的主人公，男孩子，如果学生熟悉可以让学生谈一谈）（2）这篇课文介绍了吴缅拥有并且喜欢的一本书，是鲁滨逊漂流记，书的作者是谁？（笛福）说说你对这位作家的介绍？（被称为“英国与欧洲小说之父”，从这个桂冠你知道了什么？）（3）这篇文章从哪几个方面来介绍这本书的？（学生交流）2划分段落，理清文章结构默读课文，根据小标题“书的来历书的内容读书感受”，把课文分为三部分。小组讨论，全班交流。3朗读

32、课文，推进读懂内容明确这篇文章选择“书的来历书的内容读书感受”三个方面来给大家介绍。一篇文章来介绍一本书，如何才能介绍清楚呢？我们边读边看一看。（1）指名读第一部分，相机纠正读不对的地方。思考：这本书有着怎样的来历，能不能用文中的一句话来概括。（交流：抓“一本三代相传的书”爷爷传给爸爸、爸爸传给我）（2）指名读第二部分，相机纠正读不对的地方。思考：对于我这是一本怎样的书？用文中一句话来概括。（交流：抓“爱不释手”爷爷传给爸爸、爸爸传给我）（3）指名读第三部分，相机纠正读不对的地方。思考：我读后的感想主要有哪几点，标出文中有关语句。（交流：抓“很喜欢笛福的一句名言”“也非常喜欢鲁滨逊这个人物”“

33、值得珍藏，再传给儿子”）（三）以疑促读，展开深究4激发疑问，引起深究。如果课文只写“这本书的来历是一本三代相传的书” “这本书令我爱不释手” “我很喜欢笛福的一句名言”“我也非常喜欢鲁滨逊这个人物”“我觉得值得珍藏，再传给儿子”这些话也能够清楚地表达作者对这本书的观点。如果你只读了这几句话，你分别会产生哪些疑问？（引导学生就上面的几句话提出问题，在板书上体现）5默读思考，并把自己的思考在书上用记号或者批注标标写写。然后分小组交流讨论。争取独立解决。（四）基础练习：完成同步学习与探究练功房部分第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入借助板书，简要说说课文是怎样介绍鲁滨逊漂流记这本

34、书的？这节课我们围绕上节课大家提出的问题继续学习。（二）围绕“三代相传”探究书对于“我”的特殊意义1从哪些细节看出这本书已经传了三代？默读，找出文中的有关细节描写。（1）交流：很旧很旧、看不出颜色、粘补过、泛黄、用毛笔写、送书时间，（2）作者为什么要把这些细小的事情介绍得这么细致呢？（引导交流引起读者感知这本书来历特别，对于我们一家有着特殊的意义）朗读课文，读出作者还未读这本书，就产生的一种情感。2为什么一本书要传三代呢？标画出有关句子，理解体会。（1）交流：围绕爷爷的送书时间“爸12岁，儿童节”和送书题词“这是一本男孩子必读的书”体会到爷爷送书的用心所在。（引导看到爷爷对爸爸的关心、期待）（

35、2）交流：围绕爸爸的题词“学会生存”体会爸爸读后对书的评价并推荐给我的目的。3、一句话“爷爷送给爸爸，爸爸送给我，真是一本三代相传的书”总结这部分内容。齐读。（三）围绕“爱不释手”感知人物内涵1齐读“这是一本历险小说我就爱不释手了”，你理解“爱不释手”的意思吗？上节课大家自主思考、交流，你能总体谈一谈是什么原因让我爱不释手吗？（整体感知故事内容精彩、人物形象感人）2出示老师带来的鲁滨逊漂流记，厚厚的一本书，那么多文字，情节复杂，内容丰富，作者用了几个自然段就把主要内容介绍出来了？（5个）3仅仅用五个自然段能否介绍清楚，吸引读者呢？默读这部分内容，看看每一个自然段写了什么，这五个自然段又是围绕什

36、么主要内容来写的？（默读思考、小组交流）交流：（1）指名读每一自然段，明白分别写了什么？（历险起因、历险经历、历险结局）（2）作者这样概括一本书的内容，仅仅是告诉我们一个大概的过程吗？他是围绕哪一句来写的？（鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人；引导明白故事梗概要围绕主人公集中概括来写）4浏览课文，哪些细节或语言让你感到鲁滨逊的人物特点。选择一处较有感触的地方谈一谈。（交流：围绕想办法生存下来、就下星期五等来谈，感受人物形象）5了解了“鲁滨逊”，你对这个人物有何评价？（个性表达）6来看作者对这个人物的评价：（出示“我也很喜欢一个善于创造性劳动的人”）指名朗读，对照课文插图，想象人物形象以及

37、在荒岛上还可能会有哪些刺激冒险的事？激发学生想象，大胆猜测。7鲁滨逊是一个探索者他孤身一人在荒岛上生活了28年；鲁滨逊是一个发明家他面对生存危机，一次次运用自己的聪明机智化解；鲁滨逊是一个善于创造性劳动的人他开荒种地、建造城堡、养殖动物、存储食物对于鲁滨逊似乎没有过不去的难关，这是为什么呢？学生交流8（出示“我很喜欢一个英雄”）齐读。鲁滨逊靠什么成为英雄人物？讨论理解：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”再次齐读这一段，记住从鲁滨逊身上看到的精神。环节三、回归整体积累拓展，读写结合。1就是这样一本书，成就了一个伟大的作家笛福，他被称为“英国与欧洲小说之父”；成就了一个传世的经典形象鲁滨逊

38、，他被称为英雄偶像。这部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。杨红樱笔下的爷爷也称这本书是男孩子必读的书，为什么呢？男孩子必读，女孩子要不要读呢？请大家发表自己的观点，并注意说出理由。（围绕生存需要；可以根据观点不同分作辩论双方，以小组为单位展开辩论；也可以采用写的形式，各抒己见）2既然大家对这个问题深感兴趣，还有些争论不休。我们就都来阅读鲁滨逊漂流记，开展“女孩子要不要读”的大讨论。形式是认真阅读，在书中寻找答案，选择自己感触最深的一个章节或者故事片段，写一则读后感，把这部分内容推荐给大家阅读。3鲁滨逊漂流记课外阅读指导方案（见附件2）六、板

39、书设计11 一本男孩子必读的书 鲁滨逊漂流记 来历：三代相传 必读 学会生存内容：爱不释手 人物 精神感想：很喜欢 也非常喜欢 珍藏 再传七、教学反思成功之处：1重视学习读书推荐的写法。首先借助小标题给课文划分段落，一方面整体感知了课文内容，理清了文章层次；另一方面知道了作者从哪几个方面来介绍这本书的。其次，一本书的内容如何概括成几个自然段来写呢？采用阅读理解看看是围绕哪句话来写的，明白围绕主人公的主要精神、情感来简要介绍故事梗概。然后学以致用，巧妙与课外阅读链接，利用“女孩子要不要读”引发争论，以写读书感想的方式推荐同学阅读自己感触较深的内容，这样就把阅读教学中所学的写作方法，在写的实践中内

40、化。2重视课外阅读的展开和实施。首先借助杨红樱就可以引起学生的兴趣；再次整体关注作家笛福，引起学生的关注；进入精读环节重点围绕“一本三代相传的书”“一本爱不释手的书”，细读文本，感受鲁滨逊“聪明智慧”的人物形象和“无畏冒险进取”的精神，理解作者推荐“必读”的原因，讨论“女孩子要不要必读”，激起阅读鲁滨逊漂流记的兴趣。不足之处：有些学生对于文学作品阅读积累较少，在学习过程中，尤其是辩论环节参与程度不够，教师还要注意教学分层。教学建议：不要在本课教学中过于品读人物形象，要把学生的视线引向整本书的阅读，要细致关注整本书的阅读，努力促进学生读有所思、所写。附1预习单11、一本男孩子必读的书一、自主识字

41、学词读课文，自学生字新词。能够默写生字组成的词语，并书写规范；积累新鲜词语，不理解的借助字典或上下文理解。把自己的学习成果在学习小组内汇报。描红临写：二、自主阅读理解1熟读课文，思考作者是从哪几个方面来介绍鲁滨逊漂流记这本书的，尝试给课文划分段落，并概括段意。2你喜欢杨红樱吗？读过她哪本书？你读过男生日记或女生日记吗？找同学聊一聊吧。3你知道笛福吗？通过向父母询问或网络、书籍查询了解他。三、阅读质疑阅读课文时，你有哪些不理解的地方，记在下面和同学讨论。 附件2鲁滨逊漂流记课外阅读指导方案在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他。那么，

42、这是一本怎样的书哪？这本书就是鲁宾逊漂流记。阅读目的：1通过阅读和交流，使学生了解鲁宾逊漂流记的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受学习顽强与乐观精神。2以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯课前准备：1利用互联网搜集英国作家笛福及其作品评价的资料并充分阅读，确定阅读目标。2准备图书：鲁滨逊漂流记实施过程：第一阶段：布置学生初读作品，了解作者、主要内容。1了解笛福为什么被称为“英国与欧洲小说之父”？2说说故事的主要内容阅读故事梗概第二阶段：阅读探究。1自由阅读目录，看看你从中发现了什么？2仔细阅读序言，你从中又了解到了什么？3列出作品中的主要人物及其他

43、们之间的关系。4围绕“主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人”和“作家笛福的小说在表达上有什么特点”展开阅读；并以“女孩子要不要读”为主题写读后感。第三阶段：交流读书笔记，体会经典名言，评析人物形象。1展示读书笔记，并联系实际谈体会，说说自己受到的教育。2放映鲁滨逊漂流记电影的精彩片断，从视觉上感受作品的经典情节，再次对照语言描写，赏析笛福的精彩表达。3讨论鲁滨逊，联系自己的生活实际，说说自己的体会。教师活动：1激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能持之以恒，坚持大量阅读，才能读得主动，读有收获。2指导读书方法。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法，指

44、导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等。3辅导读书活动。指导学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容的方法，指导学生谈谈对所学读物的收获，交流体会，并对书刊内容进行评论。4读书笔记辅导。要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。但并不是要求所有学生都写，不让读书笔记成为他们的阅读负担，但是对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文章可以在小练笔上写读后感。5培养良好的阅读习惯。克服“指读”，训练默读，养成不动笔墨不读书的习惯。习作 3一、教学目标1.开展“美味大搜索” 活动，采用观察、品尝、采访、制作等体验方式，简要记录下来美味的

45、特点。2.叙述过程中，能突出美味色、香、味、形等方面的特点，融进自己的心理体验，表达出自己的喜爱之情。3.能主动修改习作，结成文集家乡美味大比拼，与他人分享习作的收获和快乐。二、教学重难点重点：1.通过观察、品尝、采访、制作体验等方式，记录下来美味的特点，养成有目的地观察、有意识地积累素材的习惯。2.习作时能从色、香、味、形几方面有重点地介绍美味，突出其特色。难点：在叙述过程中能融进自己的心理体验，表达自己的真实情感。三、教学准备教师：1.教师组织学生开展“美味大搜索”活动，引导学生观察、体验后完成体验卡。2.制作课件。学生:观察、品尝喜欢的美味，完成美味体验卡。也可以把这种美味带到学校供大家

46、品尝。（学生也可有自己的想法，拍摄记录制作美味的过程，或亲身体验制作过程。）四、教学课时：两课时五、教学过程第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望。（一）回顾美味，激发表达欲望1.师：同学们，我们开展了“美味大搜索”活动，谁来给大家介绍自己喜欢的美味？可以借助准备的图片或文字资料，（带来实物的，也可以请大家尝一尝）介绍它的特点，说一说喜欢这种美味的原因？预设1.如学生介绍得很生动、形象，引导学生评价：听了他的介绍，你想吃吗？他介绍的哪一方面使你产生了想吃的欲望？预设2.如学生介绍得很空泛时，让学生说说介绍时遇到的困难？其他学生说一说他的介绍为什么那么空洞？2.小结，引出例文。向别人介绍美味

47、，就要引起别人的食欲，让人产生想吃的感觉。怎样才能像刚才哪几位同学那样介绍具体、生动呢？我们一起来看看例文采用了哪些写法。（二）例文引路，学习写法1出示例文鸭血粉丝汤（看课本也可）。想克服困难很容易，教你一招，下面，我们来看看南京的小朋友是怎样介绍鸭血粉丝汤的？学生自读习作，领悟写法。看看他哪里介绍的令你有想吃的想法，这就说明写得好，要细细读读，看看是怎样写的，总结一些写法。小组交流。2. 教师点拨是不是也想吃一碗？（是）教师依据学生回答从以下方面引导：预设1.引导学生从写作内容上来看，例文写出了鸭血粉丝汤的味道、看相、色泽，让人看后特想吃。预设2.通过一连串动作写出了鸭血粉丝汤的做法，感觉做

48、法很简单。预设3.写出了鸭血粉丝汤的吃法及回忆了一件吃时的趣事，体现了吃的乐趣，喜爱之情自然流露出来了。预设4.小作者用词的精妙：随手抓、放入、倒进、晃动、捞出、加上、撒上等动词的使用；描写吃法使用了吃、吸、舔、咀嚼、品尝等不同的词。教师相机板书：色、香、味、形品尝的感受3.小结：小作者就是这样把喜欢的美味介绍得具体、生动的，让人读后有垂涎欲滴的感觉的。板书：垂涎欲滴 具体、生动 (三)介绍美味，取材构思1.闭上眼睛，再静静地回味美味诱人的色彩、特别的口感2.借助美食体验卡，根据提示，小组内互相介绍自己喜欢的美食。出示提示：(1)介绍美味的色、香、味、形等特点，也可选取其中一两个方面介绍。（2）细腻地回味自己欣赏、品尝美味时的感受，把当时的感受告诉大家。（3）还可以介绍有关这种美味的传说、趣闻、故事等。（4）交流时，小组其他同学认真倾听，体会其介绍的亮点，也可提出建议。3.教师巡视指导。（教师深入到小组内，