部编版三年级语文上册习作《那次玩得真高兴》优秀教案

1、习作：那次玩得真高兴教学目标1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。学前准备教师：“”。2.提前收集一些学生活动的照片。学生：准备自己最喜欢玩的玩具或者玩耍时的一张照片。课时安排1-2课时一、激情导入，揭示话题1.出示平时学生的活动照片和提前收集的学生的生活照片，揭示话题。导语：大家看，这是我们平时活动的一些照片。另外，老师还特意询问了你们的爸爸妈妈，请他们帮忙提供了一些照片。有跟家人一起游泳、打水仗的，有跟小伙伴一起比赛跳绳的，有在草原上骑马的，还有在果园里采摘的（随机出示照片。）这节课，我们就要把这些有趣的、好玩的、

2、高兴的经历，跟同学先说一说，再写下来。2.出示话题：那次玩得真高兴。二、游戏体验，指导观察“掰手腕儿”的游戏。（1）学生自由组合，三人一组，一人担任裁判，其余两人比赛竞技。（2）教师宣布游戏规则。两位选手先做好准备，裁判喊“开始”后二人比手劲。（3）由学生推选出力气最大的“大力士”，或是自告奋勇上台当“擂主”，接受挑战。2.引导学生观察游戏的过程。过渡：两位小选手刚刚真是拼尽了全力，大家“加油”的声音把老师的耳膜都要震破了。不知道大家注意到没有：比赛之前，两位选手分别有怎样的表现？比赛的时候，他们又是怎样表现的？比赛结束后，赢的一方和输的一方又有什么不同的反应3.学生汇报交流自己的观察，教师相

3、机点拨指导。从旁观者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序引导学生对“选手”进行观察。（2）着重观察两个人的外貌、神态、动作的差异。（3）整个比赛过程中，同学们有什么表现？你自己有什么想法？（4）活动结束了，你有什么感受？从参与者的角度来看：（1）按照比赛前、比赛时、比赛后的顺序进行观察（2）比赛前，对手的外貌、神态、动作，你注意到了吗？你的心情怎样？（3）比赛时，你注意到对方的手了吗？软硬、大小、干湿情况如何？握得紧不紧？力气大不大？对方的神态、姿势是怎样的？你又是怎么想、怎么做的？你注意到同学们的喊声了吗？你又是怎么想、怎么做的？（4）你最后是赢了还是输了？心里有什么感受？4.

4、出示例文，引导学生朗读感受。那次玩得真高兴今天，老师让我们玩了一个游戏，游戏的名字叫掰手腕儿。老师先让我们自己找对手比一比，我轻轻松松就“打败”了周围一圈人，心里高兴得不得了，看来我的力气还挺大呢！所以，当老师说“谁敢不敢来当擂句段赏析第1自然段开门见山，交代好玩的经历是一次游戏。第2自然段简略写了自己“初赛”的情况，心理活动很真实。第35自然段，按照“赛前赛中赛后”的顺序，写了自己同大力在台上“竞技”的经过。比赛时的场面最惊险、刺激，所以写得细致、具体、生动，让我们感受到了比赛的激烈。 对“我”的心理活动刻画得十分细腻，有赛前的紧张，有赛中的心理转变，还有赛后的狂喜与同情。对大力的神态、动作

5、也刻画得十分出彩，表现了人物个头大、力气大、好胜心强的特点。主，接受同学们的挑战”时，我立马自告奋勇地举手上台了。很快，我的“对手”就来了！啊，原来是大力！我心里顿时紧张起来。为什么呢？他可是我们班最高、最壮的男生，听说，他光吃肉不吃菜，力气可大了！大力笑嘻嘻地走到我面前，不屑一顾地说：“大壮，今天就让大家看看，是你壮还是我壮。”我心里立马就不服气了，哼，得意什么呀，我可不怕你！很快，我们就双手交握，做好了准备。我感到大力的手心湿乎乎的，拳头真的很硬。不知道是不是我的错觉，我觉得他也挺紧张的，因为我们的手都在微微颤抖呢！老师在边上喊：“1、2、3，开始！”我们立马把全身的力气都使在拳头上去了。

6、我看到大力的头发都竖了起来，脸憋得通红，眼睛瞪得比铜铃还大，死死地盯着我的拳头。我想自己也好不到哪里去，咬牙切齿地对抗着。大力真不愧叫这个名字，我感觉自己的手腕像是在和一根钢筋较劲，任凭我使出全身力气，他稳如铁塔，纹丝不动。慢慢地，他的胳膊往我这边压过来，整个肩膀都要抬起来了。我指甲都泛白了，却一点反抗的能力都没有。完了，要输了！就在这时，老师突然喊了一声：“大壮，加油！”底下观战的同学也纷纷喊着我的名字替我加油。我受到他们的鼓励，一下子又有了信心，暗暗发力，从“生死边缘”回到了最初的位置。大力这下有点着急了，他晃了晃身子，挪了挪步子，准备再次发力。趁他调整的这短短一秒，我抓住时机，一下子鼓劲

7、，迅速将他的手腕掰了过去，牢牢地压倒在桌面上。我赢了！我心里一阵狂喜，老师、同学也纷纷为我鼓掌。再看看大力，他还有点愣神，脸色发白，似乎有点儿不敢相信自己输了，嘴巴瘪了瘪，好像很难过。我有点“于心不忍”，走过去对大力说：“大力，其实你的力气比我大，真的！我只是趁你不注意，抓住你松劲的那一刻突然发力才赢了你的。”大力有点不好意思地挠了挠头，嘴巴倒还挺硬气：“我就说嘛，怎么可能输给你，原来你还有战术。不行不行，我还要和你再比一场！”他这个样子，把大家都逗笑了今天，我虽然胳膊有点酸，但我收获了成功，收获了友谊，玩得真高兴啊！总结点题，升华中心。总评：小作者按照事情发展的顺序，生动地讲述了一次在课堂上

8、比赛掰手腕儿的经历。在具体描写时，小作者抓住了比赛时最吸引人的部分，通过心理描写、神态描写、动作描写等，生动地再现了比赛时的紧张、激烈，突出了“好玩”这一主题。5.学生交流读例文的感受，说说自己觉得哪点写得好。教师归纳梳理。（1）按照事情的发展顺序来进行观察。（2）抓住过程中人物的神态、动作、心理、语言等进行观察，注意一些细节。（3）还可以观察一下其他人的表现，或是观察一下环境，这是从侧面突出“好玩”。（4）想一想活动过程中自己的真实感受。三、交流素材，指导写作1.引导学生回忆自己玩得开心的事情，想一想自己准备写什么，如游戏娱乐活动、体育活动、旅游活动等。2.自主思考：想一想，怎样把这次经历说

9、清楚？提示：（1）什么时间？什么地方？和哪些人一起？参加的是什么活动？（2）事情的经过是怎样的？活动中你印象最深刻的事情是什么？人们都有哪些表现？（3）你有哪些收获与感受？心情怎样？3.小组交流。把自己想写的和小组内的同学说一说，互相交流、补充或是提出建议。4.全班交流。（1）指名学生进行全班交流，教师相机点拨指导，重点在是否讲清楚，是否有条理。（2）请其他同学自由表达听后的感受：你从哪儿感受到了当时的快乐心情？还有哪些地方没听明白？（3）根据反馈，学生进一步完善。教师可出示一些描写快乐心情的词句帮助学生运用。5.学生动笔起草写作提纲，下笔成文。教师巡视，个别指导。要求：（1）写清楚“是什么时

10、候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”这些基本信息；（2）按时间顺序介绍玩的部分，可以用上“先接着然后最终”这些连接语；（3）自己觉得好玩的部分，可以多写几句话；（4）注意分自然段写，把语句写通顺，还要正确使用标点符号。四、分享交流，修改誊写1.选取典型习作投影展示，示范修改。评议重点：（1）选材方面：所写的事情是否“好玩”，是否让人“高兴”。（2）内容方面：是否按照一定的顺序，是否把事情写清楚了。（3）语句方面：语句是否通顺，能否反映出情趣。2.学生自改、互改习作，将修改后的习作誊写在作文本上。（1）自行修改：放声读一遍，想想词语是否运用得准确，内容是否交代清楚，标点符号是否运用得恰当。（

11、2）相互评改：小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方需要完善。互相学习，互相鼓励。（3）修改誊写：根据小组意见修改完善自己的习作，认真誊写。五、汇报读文，评价小结1.找学生汇报读文，师生再次进行评价师对本次活动进行评价，点评表扬学生的课堂表现。3.学生汇报本节课的收获。义务教育语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”说得多好！那么怎样才能让我们的学生“易于动笔，乐于表达”呢？我的做法

12、是先让学生到实践中去亲身体验。写作的素材只有来源于生活，学生才能有话可说，才能把经历写得生动具体，才能真正地做到通过语言文字表达真情实感。于是，我利用游戏，让学生参与到活动中，亲身体验整个活动过程。我还要求学生仔细观察相关人物的动作、神态，关注自己的心理活动，并及时讨论、描述出来。有了亲身体验，这篇作文一点也不难写。学生们也就文思如泉，下笔有神，一篇篇美文也就跃然纸上。的确，亲身体验，放飞心灵。写作教学如果做到了让学生亲身体验，感受生活，那么学生也会易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感，这样的习作才会有血有肉有灵魂。习作：那次玩得真高兴这次习作的内容是引导学生回忆自己玩得特别高兴、印象特别深

13、刻的一次经历，把当时的过程写下来和同学分享。这其实是让学生学会把一件事情写得具体、生动、有趣，教会学生写记叙文的诀窍。 本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩，乐意将玩的过程和大家分享。这就为本次习作铺设了较好的引子。先引导学生理解题眼，充分交流习作内容，接着指导学生在自己的记忆库里筛选材料，然后为学生列举几种不同材料的写法，引导他们写出自己的真情实感。【知识与技能】1能简单地写一写玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【过程与方法】从自己玩的经历中筛选出本次习作要写的材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作

14、，培养学生互批互改的能力。【情感、态度与价值观】重温快乐，让成长留有痕迹。重点能简单地写一写玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。难点能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。教师：课件。学生：在头脑中回忆自己玩得最开心的一次经历。2课时第一课时1能简单地写一次玩的过程。2通过习作表达出自己当时快乐的心情。重点能简单地写一次玩的过程。难点通过习作表达出自己当时快乐的心情。一、揭示写作题目，审清题意1谈话导入，出示题目。师：同学们，你们都很喜欢玩吧。今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。板书题目：那次玩得真高兴2审题，抓题眼。 (1)齐读题目。 (2)师：从题目上看，本次习作是要求

15、我们写自己一次玩的经历。那么，再读读题目，谁能说说还有什么要求吗？(3)再读题目，找出“高兴”一词。 师：在写自己玩的过程中，要表达出自己快乐的心情。二、回忆活动经历，选择写作材料1师：同学们，你们在学校和伙伴们一起玩什么呀？在假期中，爸爸妈妈有没有带你们到哪里去玩呢？2学生自由交流。3看图片，理解“玩”。(1)出示文中的图片，指导学生说说图中的小朋友分别做了什么。(和同学掰手腕、和爸爸妈妈去动物园、和爷爷钓鱼、和伙伴们去游乐园玩过山车。)师：同学们，你们看“玩”包括哪些内容。(2)学生自由回答。(3)教师小结：本次习作“玩”在题目中并没有限定的时间、地点和人物，所以，选材的范围比较宽泛。不过

16、要注意的是必须是自己亲身的经历，只有这样才能写出真情实感，表达出自己高兴的心情。 三、明确写作要求师：选好了写作材料，那么，怎样把文章写清楚、写具体呢？1写清楚。(1)学生交流。(2)师小结。师：无论是与同伴做游戏，还是去旅游等，都要按一定的顺序进行。那么，在写作中把这一顺序交代清楚了，文章自然就显得有条理了。(3)示范举例。(课件展示)做游戏，可以把游戏的过程分为几步，一步一步写清楚。写旅游，可以按你游览的路线来写，先到哪里，再到哪里，最后到哪里。到嘉年华、大型游乐场游玩，可以按你游玩项目的顺序来写。(4)师板书：写清楚做游戏一步一步写旅游按游览路线写去游乐园按游玩项目的顺序写2写具体。师：

17、要写出人物在玩时的语言、动作、神态和心理，还要做到详略得当。(1)课件展示。写旅游，就要把自己每到一处的所见、所闻、所感写出来，这样才能使文章显得具体。但需要注意的是，写具体并不是记“流水账”，每一处都平均花力气，这样写出来的文章非但不具体，反而平淡无味了。我们可以把留给自己印象最深刻的地方作为重点来写，而有的地方则一笔带过，这样有详有略，文章的重点突出，读起来才更有味道。(2)板书：写具体抓住人物的语言、动作、神态等所见、所闻、所感详略得当四、学习例文，体验情感师：这是一篇由学生写的作文，让我们来看看他的作文是怎么写的。1出示例文及点评。那次玩得真高兴暑假里的一天，爸爸带我去河边钓鱼。来到河

18、边，我选了一块地方，坐下来，撒下鱼饵，甩出鱼竿，耐心地等待着。可我等了好长时间，都不见有鱼上钩。太阳火辣辣的，我的脸上直冒汗，树上的知了不停地叫着，我顿时觉得心烦意乱。这时，我又想起了我们学校的校风：坚韧不拔，永不放弃。于是我又直起了身子，专注地钓起鱼来。过了一会儿，我看见浮标向下沉了，心想：哈哈，鱼上钩啦！我连忙把鱼竿往上一提。可能是我太心急了，鱼没上钩，鱼饵倒没了。唉，真是功亏一篑呀！爸爸的运气好多了，他刚把线甩出去不久，鱼就上钩了。爸爸把鱼拉到岸边，用网兜一捞，一条大草鱼就到手了。看着爸爸的样子，我耐心地等待着小鱼上钩。这时，我发现浮标动了。这回我没那么急了，等觉得差不多时，我才用力一拉

19、鱼竿。就这样，第一条鱼上钩了，我欣喜若狂，忙将小鱼放进水桶里。傍晚，我们带着鱼回到了家。妈妈还特地做了一桌鱼大餐呢！这天我玩得可真高兴！点评：本文作者选取了自己和爸爸去河边钓鱼这件事，生动地写出了自己在钓鱼过程中的心理变化：由“心烦意乱”到“耐心”再到“欣喜若狂”。文章语言通顺流畅，描写生动细致。2学生说说读了例文后的感受。3交流例文的习作方法。五、学生习作，教师巡视指导习作：那次玩得真高兴写清楚做游戏一步一步写旅游按游览路线写去游乐园按游玩项目的顺序写写具体抓住人物的语言、动作、神态等所见、所闻、所感详略得当第二课时1相互修改习作。2和同学分享自己的快乐。3办一期习作园地。重点运用一定的方法修改习作。难点和同学分享自己的快乐，把自己真实的情感表达出来。一、精品屋师：同学们，这几天老师仔细读了你们的习作，你们的习作里都洋溢着欢乐，老师准备在我们班办一期习作园地，栏目老师已经想好了，就叫“快乐乐园”，你们觉得怎么样？为了把我们的习作修改得更好，老师收集了一些让人读起来