人教版六年级数学下册第四单元教案

1、课题比例的意义课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。能力 目标能正确的判断两个比能否组成比例。情感 目标通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。重点解比例的意义，掌握组成比例的关键条件。难点正确的判断两个比能否组成比例。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，导入新课师:同学们，每的早上我们学校都要举行庄严的升 国旗仪式，那么，你们对国旗都有哪些了解呢 ？住自由回答）师:同学们都说出了自己的想法 ，说明你们都很热爱我 们的国家，希望你们以后一好好学

2、习，做一个有用的人, 把我们的国家建设的更加美好！五星红旗是庄严们美丽的 ，并且它与我们数学也有着密切的联系，这也就是我们今天所要研究的内容：比例（板书课题：比例）合作探究二、新授（课件出小不同大小的国旗图案）师:画面上出现了四幅/、同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少除后观察结果,你能发现什么？（板演，观察到比值相等，教师板书：两个比相等）师:那我们就可以将这两个比用等号连接。（教师板书生汇报的两个相等的比）教师边指着这组相等的比一边说：好，像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。（把定义补充完整）。这就是比例的意义（把课题板书完整）请同学们齐读。请同学们再默读

3、一遍比例的意义，思考：想要组成比例必 须要具备哪些条件？住回答，等式;有两个相等的比）（教师冉强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。）师:你还能从四面国旗中找出哪些比例？（写在练习本上，然后汇报。教师板书）师:我们在学习比的时候 ，可以把比写成分数的形式 ,比 如:60:40=60/40，那比例也能写成分数的形式吗 德么写？（口 答）？师:我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数之间的倍数关系；比例表示两个比相等的式子。拓展应用下面哪些组的两个比可以组成比例及口果能，在()打对号。10:2和 35:42(

4、) 0.6:0.2和:():4 和 3:()和 12:8 ()总 结小强3分钟走了 180米，小刚1小时走了 3.6千米。小 强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例，小刚说不能组成比例。请问：谁说的对？作业布置做一做。板书设计比例的意义2.4 : 1.6= 60 : 40=3222.4 : 1.6=60 : 40,一、 2.4 60（或）=1.6 40教学札记课题比例的基本性质课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。能力 目标理解并掌握比例的基本性质。情感 目标会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。重点使学生认识比例的“

5、项”以及“内项”和“外项”。难点理解并掌握比例的基本性质。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑(一)、复习导入1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？2、应用比例的意义判断卜面的比能否组成比例。0. 5:0.25和 0.2:0.4:和 12 ： 9 1 ： 5 和 0.8 ： 4;7 ： 4 和 5 ： 380 ： 2 和 200 ： 5(一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同)3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断 两个比能否组成比例)板书：比例的基本性质(二)、探究新知1、教学比例各部分的名称.同学们能正确地判断

6、两个比能不能组成比例了，那么，比 例各部分的名称是什么 ？青同学们翻开教材第34页看看什么叫比例的项、外项和内项。(学生看书时，教师板书：2.4: 1.6=60: 40)让学生指出板书 中的比例的外项和内项。学生回答的同时，板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两 项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。例如：2. 4 : 1.6 = 60 : 40外项 内项学生认一认，说一说比例中的外项和 内项。 2、教学比例的基本性质。出示例 1、(1)教师：比例有什么性质呢 ？现在我们就来研究。(板书：比例的基本性质)学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的 积。教师板书：两个外项的积

7、是 2.4X40=96合作探究两个内项的积是 1.6X60=96(2)教师：你发现了什么，两个外项的积等于两个内项的积是不是所有的比例都存在这样的特点呢？学生分组计算前面判断过的比例。(3)通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特 点，谁能用一句话把这个特点说出来？句多让一些学生说，说得不完整也没关系，让后说的同学在先说的同学的基础 上说得更完整.)(4)最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的 积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。(5)如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎 样的呢？指名学生改写 2.4: 1.6= 60: 40 (=)这个比例的外项是哪两个数呢 ？

8、内项呢？当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？他!问边画出交叉线)(6)强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性 质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例 的。学过比例的基本性质后，也可以应用比例的基本性质来 判断两个比能不能组成比例。拓展应用卜面的四个数可以组成比例吗物组成的比例写卜来。（能写成几组就写几组）5、8、15 和 24总 结通过这节课，我们学到了什么知识 ？什么是比例？比例 的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么 ？！过 以上学习，大家一定进一步了解比例了吧？作业布置1、应用比例的基

9、本性质判断3: 4和6: 8能不能组成比例。2、先应用比例的意义，再用比例的基本性质来判断下面哪组中的两个比可以组成比例。6: 9和 9: 120.5: 0.2 和：1.4:2 和 7:10板书设计比例的基本性质例 1、2.4 : 1.6 = 60 : 40两个外项的积是 2.4 X 40= 96两个内项的积是 1.6X 60= 962.4: 1.6= 60: 40教学札记课题解比例课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标使学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。能力 目标联系的生活实际创设情境，体现解比例在生产生活中的广泛应用。情感 目标利用所学知识解决生活中的问题，

10、进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。重点使学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。难点体现解比例在生产生活中的广泛应用。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、旧知铺垫1、什么叫做比例？2、什么叫做比例的基本性质%样用比例的基本性质 判断两个比能否组成比例型B么组成一个比仞需要几项呢 ？3、比例有几种表示形式 ？合作探究二、探索新知1、出示埃菲尔铁挂图2、出示例题(1)、读题。(2)、从这道题里你们获得了哪些信息？(3)、在这信息里，关键理解哪里？俟菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)、这句话什么意思？翅是埃菲尔铁

11、塔模型的高度：埃菲 尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)、还什-个条件是什么？候菲尔铁塔的高是 320米)(6)、我们把这个条件换到我们的这个关系中，就是(板书：埃菲尔铁塔的高度：320=1:10)、这道题怎么列比例式解答呢?青同学们想想想出来的同学请举手。(8)、根据学生的反馈板书：渊矣菲尔铁塔模型的高度设为x米”，把这个x代入这个数学模式中就组成了一个 比例式(板书x:320=1:10)(9)、这样在组成比例的四个项中，我们知道其中的几个项皿有几个项/、知道？(10)、不知道的这个项，我们来给它起个名字，好不好？叫 做什么？版书:未知项)(11)、指着x:320=1:10，问：“这个未知

12、项是多少呢 哪怎么 办？”谁上来做做？脂名板演)(12)、为什么可以写成这样的等式呢？10x=320X 1(根据比例的基本性质)(13)、对了，把上面的比例式改写成卜面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质把比例 式改写成了一个等式，这个等式还是一个什么样的等式 呀？合有未知数的等式)(14)、这样含有未知数的等式，叫做方程。那么求出方程 中的未知数就叫做什么？(解方程)那么在这个比例式中，我们知道了任意三项，要求出其中一项的过程又叫做什么？解比例)出示比例的意义。(15)、我们解出的答案对不对呢？怎么知道？可以怎样检验？(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比 例

13、.)(16)这道题还用具他的解法吗？引导学生从比例的意义上来解。2、教学例315 6过渡:我们知道比例还有另一种表示形式，当是15 =：2.5 x这样形式的时候，又该怎么解呢？(1)、出示例3,问:这题与刚刚那个比例有哪些/、同？(2)、解这种比例时，要注意些什么呢？(找出比例的外项、内项)(3)、在这个比例里，哪些是外项？哪些是内项？(4)、解答(提问你们是怎么解答的？)、检验。12 3(5)、=24 x拓展应用在一个比例中，两个外项的乘积正好互为倒数，已知一个内向是3,另一个内项是多少？总 结这节课主要学习了什么内容？作业布置教材43页5题板书设计解比例，2.4 6例3、解比例=-1.5

14、x解：2.4X=1.5X6x= () x ()()教学札记课题正比例和反比例的意义课型新授课备课人XXX执教时间教知识 目标使学生理解正比例、反比例的意义，会正确判断成正、反比例的量。学能力使学生了解表示成正、反比例的量的图像特征，并能根据图像解决有关简单问目目标题。标情感 目标正确判断两个量是否成正、反比例的关系。重点使学生理解正比例、反比例的意义正确判断成正、反比例的量。教学过程教学预设个性修改目标导学创境激疑复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变 式训练一、揭示课题_1.在现实生活中，我们常常遇到两种相关 联的量的变化情况，其中一种量变化，另一种量也随着变 化，你以举出一些这样的例子

15、吗？(板书：正比例和反比 例的意义)二、探索新知1.教学例1(1)出示例题情境图。你看到了什么？(2)出不表格。例1、一文具店销售的数量与总价的关系如下表数 量/支12345678总 价/元0.51.01.52.02.53.03.54.0合作探究问：你有什么发现？(2)说明正比例的意义。 在这一基础上，教师明确 说明正比例的意义。板书出示：像这样，两种相关联的量， 一种量变化，另一种子量也随着变化，如果这两种量中相 对应的两个数的比值一定， 这两种理就叫做成正比例的量， 它们的关系叫做正比例关系。(3)用字母表示：=kx1) 依据下表中的数据描点。(见书)(2)从图中你发 现了什么？ 这些点都

16、在同一条直线上。2、教学例2、(1)出示课文例题情境图。4 / 7 问：从图中你看到了什么？把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯里水的高度不相同。杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。(2)出示表格。(2)出示表格。杯子 底面 积/km 21015202530水的 高度 /cm302015105请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的局度越局，血且局底和底面积的乘积(水 的体积)一定。教师板书配合说明这一规律：30X10-20X 15=15X 20=, =300(3)归纳反比例的意义。在这一基础上，

17、教师明确说明反比例的意义，并板书。板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一 种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一 定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比 例关系。(4) 用子母表小：xy=k拓展应用教材49页2题总 结说一说成反比例关系的量的变化特征。作业布置做一做板书设计正比例和反比例的意义例1、一文具店销售的数量与总价的关系如卜表数 量/支12345678总 价/元0.51.01.52.02.53.03.54.0"-10-15=0.5123教学札记课题比例尺的认识课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标使学生在具体情境中理解理解比

18、例尺的意义，能看懂线段比例尺。能力 目标会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。情感 目标培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数 学的乐趣。重点使学生在具体情境中理解理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。难点会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、情境导入1、谈话：同学们，我国历史悠久，地域辽阔，国土 面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域却可以用 一张并不很大的纸画下来。出示大小不一的中国地图，并提问：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们

19、 就学习这方面的知识一一比例尺。板书课题：比例尺合作探究二、自主探究，理解比例尺的意义。1、出示例1、在学生理解题意后提问：题目要求我 们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？什么是 图上距离？什么是实际距离？2、探索写图上距离和实际距离的比的方法。提问：图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？引导学生通过交流，明确方法：先要把图上距离和实际距离统一成相同的单位， 写出比后再化简。学生独立完成后，展示、交流写出的比，强调要把写出的比化简。3、揭示比例尺的意义以及求比例尺的方法。谈话：像刚才写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我 们把图书距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。提

20、问：这张长方形草坪平面图的比例尺是多少？ 图上距离：实际距离=比例尺 120km=12000000cm24 : 12000000=1 : 5000000拓展应用教材56页1、2题总 结这节课你学会了什么？你有哪些收获和体会？计算一 幅图的比例尺时要注意什么？作业布置教材56页3、4题板书设计比例尺的意义例1、图上距离：实际距离=比例尺120km=12000000cm24 : 12000000=1 : 5000000答：（略）教学札记课题比例尺的应用课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标使学生理解比例尺的含义。能力 目标会应用比例的知识求平面图的比例尺。情感 目标根据比例尺求图上

21、距离或实际距离。重点会应用比例的知识求平面图的比例尺。难点根据比例尺求图上距离或实际距离。教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，提出问题教师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实 际生活中有什么用途呢?请同学们K我们教室有多 大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约 6米。）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要回中国地图呢？于 是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平 囿图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，冉回在图纸 上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的 实

22、际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种情 况，都需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例的 知识在实际生活中的一种应用。今天我们就来学习这方面 的知识。合作探究二、探究交流，解决问题1、教学根据比例尺求图上距离或实际距离。教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离求 出实际距离，或者根据实际距离求出图上距离。（1）教学例题2、（课件出示图）右面是北京轨道交通示意图，地铁 1号线从苹果园站至四 惠乐站在图中的长度大约是 7.8cm,从苹果园站全四惠东 站的实际长度大约是多少千米？解：设从苹果园站至四惠东站的实际长度是xkm。7.81=x 400000x =7.8X400000X=

23、31200003120000cm=31.2km答：(略)(2)出示例3 (指名板演)200m=20000cm400m=40000cm250m=25000cm 1- /、20000X=2 (cm)10000(40000-20000)x -1 =2 (cm)10000-1c ，、25000X=2.5 (cm)10000拓展应用一个长方形操场，长 110米，宽90米，把它画在比例 尺是的图纸上，长和宽各应回多少厘米？总 结这节课即将结束，你有哪些收获呢？作业布置教材58页10、11题板书设计比例尺的应用例2、解：设从苹果园站全四惠东站的实际长度是xkm。7.8=1X 400000X =7.8X400

24、000X=31200003120000cm=31.2km答：(略)例3200m=20000cm400m=40000cm250m=25000cm1,、20000X=2 (cm)10000(40000-20000)x=2 (cm)10000-1c ，、2500OX=2.5 (cm)10000教学札记课题图形的放大与缩小课型新授课备课人XXX执教时间教 学 目 标知识 目标了解图形的放大与缩小的意义；能在方格纸上按一定的比画出放大与缩 小的图形；通过图形的放大与缩小体会图形的相似。能力 目标通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法； 培养学生的空间观念和动手操作能力。情感 目标激

25、发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习 过程中感受成功的喜悦。重点能在方格纸上按一定的比画出放大与缩小的图形；通过图形的放大与缩 小体会图形的相似。难点通过观察、理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；教学过程教学预设个性修改目标导学复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练创境激疑一、创设情境，导入新课。1、观察体验。出示多媒体课件。师：老师这件-张非常有纪念意义的照片，我们起看一看。（照片很小，学生看不清楚。） 教师逐步将照片放大两次，使学生看清照片。师：这么有纪念意义的照片为什么刚才我们看不清，现在却看清了呢？2、联系生活实际。（1）观看主题图。师：通过放

26、大照片我们看清楚了照片，看来生活 中我们有时需要把物体放大，其实有的时候我们也需 要把物体缩小。（多媒体课件）来看看这些生活中的现 象，你们知道他们反映的是哪种情况吗？可以联系人物的活动来谈。学生自由发言。（2）学生举例。师：你们在生活中还见过其他放大缩小的现象吗？指名说一说。师：看来放大缩小现象在我们生活中的各个领域应 用还是十分普遍的。今天这节课我们就来一起研究“图形的放大与缩小”。板书课题。合作探究二、探究新知。（一）感知图形的放大。（多媒体出示方格纸上的平面图形）1、初步感知回在方格纸上的平面图形。师：我们已经认识过许多的平面图形了。老师这把正方形、长方形和直角三角形分别画在了方格纸上

27、。大家看T画在方格纸上的三个图，我们能获得哪些相关的数学信息？学生自由谈。2、理解要求。（多媒体出示例4的要求）师：你怎么理解这个要求？学生自由发言。3、通过画止方形了解回法。师：按2: 1画出放大后的图形，其实就是要把原图形的各条边放大到原来的 2倍。谁能以这个止方形为例来具体说一说怎样画出它按 2:1放大后的图形。学生试说。学生在方格纸上画出正方形按 2: 1放大后的图形，并想一想你是用什么方法画得。指名代表用实物投影展示并介绍自己的方法。4、经历画长方形和直角三角形的过程。（多媒体出示要求）学生自己回出两个图形按1:3缩小之后的图形，并在小组里互相检查。教师用多媒体画的过程。师：直角二角

28、形和其他的两个图形小同，它什-条斜的边，谁能来介绍一下你是怎么画的。学生展示画法。5、置疑。学生提出自己的置疑。小组合作学习解决学生提出的置疑。选取代表介绍自己的方法和找到的答案。教师配合多媒体课件随机演示验证的过程。学生试概括发现，多媒体出示。（一个图形按一定的比放大，它的每条边都按相同的比放大。）（二）感知图形的缩小。师我们一起研究了图形按一定的比放大的画法以放大后图形的一些特点。如果把图形按一定的比缩小该怎么画，图形按一定的比缩小之后会不会也有什么特点呢？出不缩小的要求。1、学生小组合作学习。2、交流评议。选取学生代表的作品展示，多媒体完成按一定的 比缩小后画出的图形。学生试说自己的发现并尝试总结。拓展应用学生根据教师给出的组合图形，自己设定一个放 大或者缩小的比，然后在方格纸上画出按这个比放大 或者缩小后的图形。总 结学