高职学前教育专业人才培养方案初探

1、高职学前教育专业人才培养方案初探第12卷第4期2007年8月20日阿广播电彩犬雩季报JournalofHebeiRadio&TVUniversityVo1.12No.4Aug.20,2007高职学前教育专业人才培养方案初探张丽霞,马少荣(河北广播电视大学,河北石家庄050071)摘要:一名优秀的幼儿教师必须具备多方面的素质和能力.高职学前教育作为为幼儿园培养师资的学校教育,应以全面发展为基础,提高专业技能为特色,通过实施”2+1+1”的人才培养模式,建立科学的课程体系.加强实践实训环节,改革考核方式等,使学生的素质和能力得到全面的发展和提高.关键词:高职学前教育;培养目标;培养

2、方案中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1008469X(2007)04008503随着经济的发展和社会的进步,我国越来越多的家庭选择把孩子送到幼儿园接受早期教育.早期教育的成功离不开大批的优秀的幼儿老师.高职学前教育专业作为为幼儿园培养师资的学校教育,是目前社会需求量较大,有广阔就业前景的专业.我们当前培养的学前教育专业的毕业生虽然得到了普遍的肯定和认可,但也存在着一些现实问题.面对这些问题,我们可以通过教育教学的改革来推进学生知识结构的优化和能力素质的发展.为此,高职院校必须制订切实可行的人才培养方案,才能促使学校的教育,教学与社会及幼儿园需求有效的接轨.一,幼儿教师教育现状及人才

3、需求状况调查我们从2004年春季开始对河北省六十多所幼儿园的100多位领导和教师进行了问卷调查和访谈,取得了来自第一线的丰富的第一手数据与信息.1.作为一名幼儿教师,应该具备多方面的素质和能力首先,应该具备良好的职业道德素质.绝大多数幼儿园将教师的职业道德作为教师必备的首要素质.很多被调查者提出幼儿教师必须具备一爱(真爱),二心(耐心,细心),三讲(讲良心,讲职业道德,讲奉献),三实(老实,实在,实干),四不怕(不怕苦,不怕脏,不怕累,不怕委屈).其次,应该具备广博的科学文化知识,良好的文化修养和扎实的专业技能,这是幼儿教师必备的职业技能.为此,幼儿教师必须具有幼儿教育学,幼儿心理学,幼儿卫生

4、学等方面的知识,能熟练运用普通话,具有一定的唱歌,跳舞,弹琴,英语,粉笔字,美工能力等.再次,应该具备良好的组织能力与交往的技能技巧.最后,应该具备良好的心理素质和个人修养.如健康的心态,良好的个性品质等.2.作为一名大专毕业生,应该具备更高,更全面的素质和能力我们在调查”学前教育专业的大专毕业生应具备哪些素质或能力”这个问题上,绝大多数园领导和幼儿教师提出了比中师毕业生更高的要求.与中师生相比,调查者除了在道德素养,专业技能技巧,组织管理能力等项加上”扎实,浓厚,过硬”等词语外,还特别强调指出了大专毕业生应该必备更高的心理素质,文化修养,教育艺术以及一定的合作能力,创新能力和科研能力.二,学

5、前教育专业的培养目标高职学前教育专业是一个综合性,实用性都很强的专业.按照社会发展的实际需求,本专业主要培养系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识(涉及到教育,心理,医学,文学,艺术,生物,社会,自然,科学等多方面),具备较好的音乐,舞蹈,琴法,美术,纸工,英语等专业技能技巧,具有较高的从事学前教育教学,管理和科研能力,能够胜任幼儿园日常教学与管理工作,并能不断地进行专业化收稿日期:20070522作者简介:张丽霞(1977一),女,河北景县人,助教,教育学硕士,主要从事学前教育教学与管理工作.86阿广播电彩丈雩季报第12卷学习的德,智,体,美等全面发展的应用型人才.具体要求如下:第一,具有正

6、确,坚定的政治方向,热爱社会主义祖国,热爱幼儿教育事业;具备良好的职业道德和敬业精神,热爱儿奄团结协作,有较强的自我教育意识,踏实肯干,刻苦钻研,修养好,品德高尚.第二,系统地掌握幼儿教育基本理论,了解最新的幼儿教育理论动态;具有正确的幼儿教育观和一定的分析问题,解决问题能力;掌握从事幼儿教育科研的方法,具有一定的科研能力.第三,掌握幼儿身心发展的特点及规律;具备较好的音乐,舞蹈,琴法,美术,纸工等专业技能和技巧;具有较强的动手能力和处理问题能力;熟悉幼儿园管理工作的基本内容,规范和方法;根据工作实际,具备创造性地处理和解决问题的综合素质.三,高职学前教育人才培养方案制订我们制订的高职学前教育

7、专业人才培养方案的的总体目标是:明确学前教育专业培养的是在幼儿教育行业工作的高等应用型人才;改变重知识传授,轻能力培养的倾向,树立以能力培养为本位,以素质教育为核心的教学理念;根据幼儿教育实际工作岗位对专业人才的要求,构建”以全面发展为基础,专业技能为特色”的人才培养模式,并根据新的人才培养模式设计专业教学课程体系,改革考核方式.1.构建”2+1+1”人才培养模式过去我们的教育教学存在重理论教学,轻实践训练的倾向,致使学生的学习和工作脱节.毕业生到工作岗位后不能立即独立胜任工作,需要用人单位花费时问和精力进行培训.以此为鉴,我们确立了知识和能力并重,理论和实践结合,学习和工作并进的”2+1+1

8、”培养模式.即第1至2学期为公共课,专业理论课,职业技能课和选修课的教学,并在第2学期初见习保育一周,使学生对幼儿园教育有直接的实质性的认识;第3学期将第1l13周定为综合实践教学,即教育见习,其余15周为理论和技能课教学;第4学期继续理论与技能课教学,其中,第15周为毕业实习.与旧的模式相比,这种培养模式的优点为:第一,提高学生学习的针对性和主动性.学生带着见习中遇到的问题和困惑回到学校,回到老师身边和同学们当中,可以进行讨论,研究,提高,进一步更新自己的知识和能力结构,提升自己的理念.第二,真正使高职教育成为就业教育,为就业服务的教育.2.根据学生发展的需要和社会的要求,建立科学的课程体系

9、适应我国教育改革的要求,为了使我们的学生更加适应新时期的幼儿园教师工作,更好地应对激烈的就业竞争,根据学生的实际情况和发展需要以及社会的要求,我们明确了课程设置的基本思路:积极探索多样化的人才培养模式,按照社会的实际需求,明确培养目标,以服务为宗旨,以就业为导向,制订教学计划,确定教学内容,设置专业课程,形成完整的教学体系.理论教学和实践教学比例为1:1.本着必需,够用的原则,在教学过程中减少理论讲授,增加实践环节,特别注意课程内容和课程实施的灵活性,将多样性,灵活性渗入教学全过程.以知识掌握为基础,以能力形成为核心,以素质提高为目标,增加实用性强的专业技能课,提高学生音乐,舞蹈,琴法,美术,

10、纸工,英语等专业教学的技能技巧.加大实践力度,将理论学习与社会实践紧密结合起来.高职学前教育专业一般学制二年,生源来自“对口招生”和”普通高考”,毕业去向要么是就业,要么上”专接本”,我们认为应该构建公共课程模块+理论课程模块+技能课程模块+实践课程模块的课程结构.公共课模块的能力要求是:提高学生的思想道德修养,具有较强的创新意识和一定的创造能力以及良好的职业道德和敬业精神,具备一定的计算机,普通话,外语水平;此类课程主要包括德育课,英语,体育,计算机应用基础,普通话,就业指导,创新思维方法等.理论课模块的能力要求是:培养学生从事学前教育的教育理念,较为系统地掌握学前教育专业的理论知识,有较强

11、的幼儿教育科研能力,管理能力和教育教学能力,在专业理论专业知识方面达到专科学前高职教育专业人员的水平.此类课程主要包括学前心理学,学前卫生学,学前教育原理,学前教育科学研究,幼儿园组织与管理,儿童文学,幼儿园活动设计,科学等.技能课模块的能力要求是:具备必要的高等专科水平的艺术修养,掌握一般教育教学特别是艺术第4期张丽霞,马少荣:高职学前教育专业人才培养方案初探87素质培养的原理,掌握从事音乐,美术,舞蹈,英语,手工教育教学的必备能力和较为娴熟全面的技能;这些课程的教学过程,使学生真正达到”能用”,”会用”,”活用”.此类课程主要包括基础乐理,视唱练耳,声乐,琴法,艺术欣赏,和声与即兴伴奏,手

12、风琴,美术基础(包括素描,色彩,速写,国画,简笔画),形体训练与舞蹈(包括中国古典舞蹈,中国民族民间舞蹈,幼儿舞蹈),英语口语,手工与教学玩具制作等.选修课程是优化学生知识结构和提高综合素质的课程,培养学生的人文素养和科学素养,强化学生的专业知识和技能,拓展学生的兴趣,爱好和知识面,丰富学生的个性和特长,开拓学生的学习视野以及进一步发展的可能渠道.选修课的设立要着眼于扩大学生的视野,增强全面素质;着眼于学生自我设计知识结构,体现个性化教育和适应性的增强.3.加强实践环节,注重理论与实践的结合(1)加强课内教学实践环节在教学的过程中,要注重理论和实践的结合,在掌握基本知识的基础上,重视技能技巧的

13、培养和训练.通过情境教学,活动设计,模拟课堂,课外作业,教育调查等培养学生的实践能力.(2)11大课外教学实践环节课外教学实践环节是学前教育专业整个教学中一个非常重要的组成部分,主要考查学生对理论知识的掌握以及运用的情况.课外教学实践主要是通过到幼儿园见习,实习,进一步丰富感性知识,加强对理论知识的理解,以提高善于应用所学知识去解决实际问题的能力,从而提高学生从事幼儿教育的技能技巧.安排如下:类别内容场所学期周数停课学分教育见习听课,观摩教学市区幼儿园221了解当地学前教育调查原籍333教育情况教育实习保教工作幼儿园3,4774.改革考核方式,注重学生能力的培养课程修订和考核方式的改革是辩证统

14、一的关系.课程修订是为学生的全面发展提供课程的平台.学生能否利用好这个平台学到知识,培养能力,需要实践的检验.考核是对学生学习效果的检验,也是对学生主动性,积极性的调动和督促.没有考核的教育教学很难有效落实,也很难收到实效.只有把课程修订和考核方式的改革结合起来,才能既给学生成长提供前提和可能,又通过督促把可能性转变为现实性并落到实处.(1)平时考核平时考核可占期末总评的30%,放在平时的教学过程中进行.目的是对学生平时的学习态度,学习积极性,学习过程中的合作意识,对教学内容的理解,掌握水平和程度,对与教学内容有关的知识和问题的态度等进行评价.方法可采用形成性考核,主要包括平时作业,课外学习,

15、课堂讨论,教育调查,课程实习等内容.平时作业,课外学习与课堂讨论,教育调查等注重理论与实践的结合.(2)期末考核期末考核可占总评的70%,期末进行.目的是检查学生综合运用所学理论解决实际问题的能力.方法可采用期末考试.期末考试根据各学科特点统一命题,统一考试时间,统一评分标准.职业技能课和部分选修课的期末考试根据各科的特点设计,让学生现场表演或完成作业.职业基础课和部分选修课的期末考试形式为笔试.考试内容以所指定教材为基本依据,考试命题在教学大纲,考核说明规定的教学要求和教学内容的范围之内.考试时,既考查学生对基本知识的理解及掌握能力,又考查学生运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.高职高专学前教育专