《角的初步认识》说课稿青岛版

1、角的初步认识今天我要讲的是角的初步认识 ，是青岛版二年级上册第三单元第一课时 2728 页的内容，下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、教学效果、板书设计六个方面进行说课。一、教材分析角的初步认识 是学生在已经认识长方形、 正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。 如找一找，折一折，比一比，做一做，画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生后面学习直角、锐角、钝角奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。基于以上认识，本节课我确定了这样的教学目标：知识与能力方面：

2、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。过程与方法方面：通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。情感、态度与价值观方面结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识， 所以本课时的教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称， 初步学会用直尺画角。教学难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小

3、与边的长短无关。二、教学方法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难， 因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了 ( 从) 感知 ( 经) 表象 ( 到) 概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、 说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。 并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印

4、在大脑里。 从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、学习方法。从学法来说 , 本节课主要采用自主探究、动手操作、合作交流的方法。首先是知道了新的学习问题后自主思考， 如遇有困难才展开合作探究、讨论交流。可以说自主思考是基础，是合作交流的前提；合作交流是补充。 两者并不是各自独立的教学环节， 而可能是每个环节中两者都并存的。动手操作，是贯穿于整个探究过程之中的，使学生探究的辅助方法。教师适时地启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。四、教学过程设计。大家都知道二年级学生的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡，学生是以无意、

5、注意为主，认识水平也不是一次就能完成的，为了达到最佳教学效果， 根据本课的教学目标共设计了四个环节创设情境、探索新知、拓展延伸、小结反思。（一）创设情境、激发兴趣板书“角”字，问：这是什么字？我们日常生活当中有哪些物体上面有角？今天我们学习的“角”专门指我们数学中的一种图形，现在，让我们一起进入角的数学乐园游玩，在角的乐园里， 我们不仅能玩得开心，还可以学到许多有关角的知识。 （板书课题：角的初步认识）（二）探索新知。1、情境展示找角课件展示请大家先来看一看校园一角图，从图中你找到了哪些角。2、说一说生活中还有哪些角。3、抽象图形形成表象。a、观察一下分组讨论这些角有什么共同的地方，引导学生说

6、出角各部分的名称（并板书） 。b、师：角爷爷今天过生日，客人都是家庭成员，快来帮帮角爷爷，他该欢迎谁呀？课件展示：c、学生活动汇报交流（本环节通过找角认角再找角的活动，让学生在初次找角的活动中建立角的表象，并及时安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在找角的过程中让学生体验到 " 角" 就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活， 而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。）4、画一画。怎样画一个角呢？学生自由尝试画角。指名说一说画角需要用到一些什么工具？先画什么？再画什么？教师边说边示范画角。 （课件 2）请你自己动手画一个“角

7、” 。把自己画的角送给你的好朋友，并说一说自己画角的过程。（三）检测反馈，应用巩固。1、折一折。拿出准备好的彩纸，这张纸上有没有“角”？（没有）你能用这张纸折出一个角来吗？指名演示自己折的方法。把折出的角都贴在黑板上，这些角都一样大吗？2、摆一摆。拿出学具“活动角” 。你能不能摆一个更大的角？你能不能摆一个更小的角？你能不能摆一个比老师手中的角更大的角？你能不能摆一个比你的同桌更小的角？边演示边提问： 两根硬纸条开的比原来大了还是小了，角比原来大了还是小了？游戏：3、辨一辨。下面哪些图形是角，哪些不是？（课本42 页第 1 题） （课件1）猜猜下面每个图形各有几个角？（四）小结：今天同学们在角的乐园里玩得开心吗？你有什么收获？五、板书设计角的初步认识一个顶点尖尖角两条边直直该板书紧扣知识主体， 通过板书学生可以回忆整节课的教学内容，简单明了。六、教学效果素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使