浅谈教学反思的实践与认识

1、浅谈教学反思的实践与认识 摘要：教学反思是教师以自己参与的教学活动，如思考对象，针对自己的教学行为由此而产生的结果进行传视和分析，通过提高参与者的自身觉察水平促进能力发展的途径。所以教师在教学过程中不断进行反思，是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，更是新课程改革的需要。关键词： 教学反思 课堂教学 培优补差教学反思是教师以自己参与的教学活动，如思考对象，针对自己的教学行为由此而产生的结果进行传视和分析，通过提高参与者的自身觉察水平促进能力发展的途径。其本质上是对教学的一种反省认识活动。实践+反思=成长，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程改革的成功与否取决于教

2、师专业水平，而教师的专业水平的高低很大程度上取决于教师对其教学活动反思的质量。所以教师在教学过程中不断进行反思，是提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，更是新课程改革的需要。一、教学反思的内容明确教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思对象和内容。但一般而言，我们可能根据课堂教学活动实施的顺序，分阶段确定反思的内容。1、课前反思，增强课堂教学的预见性课堂教学中，学生是学习的主人，学生的积极性、主动性和创造性能否充分发挥将直接决定课堂教学的成败。这就要求教师在预设教学方案时要高瞻远瞩，因为教学方案是对课堂教学的整体规划和预设，是勾勒课堂教学

3、活动的效益取向。在设计预设方案时，教师要尽可能把握当前的教学内容及地位，学生已有的知识经验，教学目标，重点和难点的基础上，认真反思自己设计的教学过程是否符合学生已有的知识水平和教材编排意图，教法设计是否突出重点，突破难点，所选择的材料是否符合学生的心理特点，学生在理解时可能生成哪些情况以及如何处理生成资源，是否对教材进行了二次开发，对学生实际要求的估计是否合理，是否为学生创设了立足的空间和愉悦的空间，能否联系社会实际生活，实现知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的统一等，课前反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而增强课堂教学的

4、预见性和合理性，有效地改进教学。2、课中反思，增强课堂教学的实效性课堂教学是一个瞬息万变的动态过程，这个过程是学生在教师的指导下有目的，有意识，有计划地构建知识、发展能力的认知活动，也是使学生获得全面发展的实践活动。在课堂教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学媒体、教学环境等都是影响课堂教学效果的直接因素。对课堂教学过程的反思就是对各要素互相作用过程及其效果的反思。课中反思是一种难度较高的反思，它要求教师必须与机智敏锐的洞察能力，经常性的反思习惯，并根据课堂生成，及时、主动地调节教学方案，改变教学策略，从而使课堂教学具有更强的针对性，真正达成有效乃至高效的目的。具体可以

5、从一下几个方面进行反思：学生是否有立足的时间参与课堂教学，参与热情与程度如何，是否注意到了学生的个性差异，有无爆发出创造灵感和智慧火花，教师有没有抓住这种机会，改变教学进程，师生互动、生生互动是否积极有效；是否渗透和强调了能力的培养，价值观因素是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示；教学媒体使用是否得当；教师语言、行为是否符合教育教学规律等。这些都需要教师在瞬间及时进行反思，随机应变，合理调整，从而增强课堂教学的实效性。3、课后反思，增强课堂教学的发展性课后反思，是指在课堂教学活动结束后，教师对整个活动所得的成效的价值判断，包括学生获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要反思基

6、础知识，掌握能力的发展、学习方法的应用、情感价值观的培养认同；后者可从以下三个方面反思，一是反思成功之处。如某些教学设计的巧妙之举和得意之处，学生有创意的提问，独到的见解。对此进行分析研究，从而拓展教学思路，以丰富日后教学材料。二是主要反思课堂留下的遗憾和缺陷，即使成功的课堂教学，也难免有“败笔之处”，如教材内容处理不妥，问题设计欠合理，师生互动牵强生硬；还存在哪些需要进一步改进的地方，有哪些需要关注的地方或有什么困惑等。对这些不足和失误及时进行反思，同时找到对症的“良方”，使自己的课堂教学减少失误。三是反思再教设想。根据已教情况，结合自己所得所失，思考如果以后再教时该怎样处理，以使自己的教学

7、日趋成熟。4、对作业与批改的反思，增强课堂教学的针对性。作业是学生巩固知识，并使知识转化为技能的重要环节；批改作业是督促学生完成作业，检查教学效果，指导学生学习的重要手段，是增强教师课堂教学工作针对性的主要组成部分。对作业设计与批改的反思主要有以下几个方面。一是对作业本身的反思。如作业量是否适当，难度是否适宜；不同程度的学生完成这些作业需要多少时间；设计的作业是否有层次性和多样性；不同学生的作业要求有无区别对待。二是对作业完成情况的反思，哪些题目学生做错了，原因是什么；自己对学生独立完成作业的方法指导情况怎样，有无抄袭现象等。三是对批改作业行为和方式的反思：每次作业是否需全批全改，是否只改部分

8、学生的作业，可否只改学生的部分作业，让学生帮忙批改是否可以，可否让学生互批互改；是否能依据学情和不同类型的作业，有目的的写出赞扬性、指令性、启发性、警钟性和鼓励性的批语；哪些情况需要面批，作业完成反馈情况效果怎样，讲评是否达到理想的效果等。5、对课外辅导的反思，增强课堂教学的因材施教性。课外辅导是课堂教学主要的补充和延伸，是因材施教叫、培优补差的有效措施。课外辅导有三个方面的内容，即给缺课的学生补课，给学困生辅导和给学有余力或特长的学生个别辅导以加深和加宽课上所学内容。其形式有两种，即教师对一个或几个学生进行辅导和适当组织学习优秀的学生帮助学习基础差的学生。对课外辅导的反思主要包括：是否制定了

9、科学的培优补差方案；辅导内容和方法是否对应学生的实际需要，形式是否恰当；是否能在重视知识的基础上，更能重视学习的方法、学习的目的和学习兴趣的培养上；怎样组织学生开展丰富多彩的课外实践活动等。6、对学业成绩考评的反思，增强课堂教学诊断性。对学生的学业成绩进行检测和评价，是相对完整的教学过程中最后的一个步骤，是教学工作不可缺少的组成部分。它对教学工作起激励、诊断、反馈、调查和评价的积极作用。检测的反馈包括对检测内容的反思和对检测方法的反思。前者如对学生基本知识、基本技能的掌握，特别是运用所学知识与技能分析和解决问题能力的反思；内容是否实现了“三维目的”的有机整合，是否贴近学生生活、贴近社会实际和科

10、技发展；科学性、规范性和针对性对各项技术指标的把握，以及对题目的难易程度和类型等反思。后者主要采用考查还是测试，考查是书面检测还是课堂提问，测试采用笔试、口试还是实验操作的反思。对成绩评定主要包括评定是采用评分的方式，还是评分加评语的方式，评分时对学生有创建的回答有无适当的加分以资鼓励等。二、教学反思的几种方法1、写教后记。一节课结束后，我们要求教师必须及时认真地写出教后记。可以记下内容：一是记成功之处。如形象的比喻、巧妙的比喻、留有悬念的结束语、激发学生思维的提问，偶然出现的灵感或解决问题的方法、学生的见解内容作一简单总结记下来，供以后参考。二是记失败之处。即将处理不当的教学重点、难点，安排

11、不妥的教学过程中学生的迷惑点、作业中暴露出缺点、检测中出现了失分点记下来，使之成为以后教学中应吸取的教训和补救的内容。教后记的内容虽然很多，但不需要详细记录，特别强调记录一定要及时，否则容易遗忘。2、写反思日记。反思日记要求详细具体，除总结一天的工作，记自己所得所失外，重点记载课堂的我的一些教学经验，学法指导以及公开课、观摩课、集体备课等活动后的认识、收获、体会和感悟等，必要时要对事情发生、发展的过程进行详细描述，为进一步研究或专题研究积累材料。3、开展交流讨论。在每周的备课组活动中，同级同科教师聚在一起，针对课堂上发生的问题，发表各自的见解和意见，共同讨论解决的办法，得出最佳方案，达到共同提

12、高的目的。4、看自己的教学录像。将自己的某一节课完整的摄制下来，然后进行回放，反思为何当时会这么做，这样做是否妥当，下次可以怎样改进。一堂课的录像可以让教师找出课堂上经常性的肢体行为和言语行为问题：如经常性盯看课本或教案，经常性说的一句口头语，一直注视看某几个学生，板书时经常性的擦擦改改。录像还可以让教师清清楚楚地统计课堂上每各环节的时间分配，师生发言、思考的所占时间的多少等。凭借教学录像，就有更多反思和改进的机会，从而充实自我改进自我和自我完善。5、开展教学研究。为弄明课堂上遇到问题的实质，探索用的改进教学的方案，教师应以教学理论为指导，广泛开展教学研究，通过调查与实验，认识，再实践，再认识

13、的过程，探索新形势下适应教学发展的理论体系，适应于学生发展的教学模式和教学环境。三、教学反思的作用 1、教学反思有助于教师把自己的经验升华为理论 教学反思可以帮助教师发现或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论。同时，对教育教学的反思还可以帮助教师构建一套属于自己的专业理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。 2、教学反思有助于教师提升教育教学实践的合理性 教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，更需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的接合，通过与教育目标的对比，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，反思多了，认识自然就会提高，实践也就有了方向，有了信心，有了力量。 3、教学反思有助于教师获得专业自主 教学反思可以提高教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学法指导、学习动机、学生管理、学生评价等方面更具有自主性和操作性。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高