乡土美术元素,美术教育创造的源泉-最新资料

1、乡土美术元素，美术教育创造的源泉乡土美术是历史的产物，同时又见证着历史，是当地人创造 历史的物证。经历几千年流传下来的乡土美术作品就是一个最真 实的讲述者，他讲述着世代人们曾经怎样生活，它将历史与现实连接起来，他让我们明白了自己的位置所在。而它在文化与艺术上的深刻内涵更是一种无法被同化或取代的教育资源，对于初中美术教育有着非同一般的意义。一、乡土美术为现代美术教学提供借鉴与启发国内外很多优秀的艺术家都善于从民间美术或异域美术中 汲取氧分，从而激发创作灵感。作为一名年轻教师更要善于发现 与创新，而乡土美术中的一系列艺术表现语言及表现手法都能给 初中美术教育以借鉴 和谐饱满夸张的构图形式；突破传统

2、和形体的束缚，大胆的变形；色彩上使用强烈的对比或惊人的纯度； 多时空与多视角的结合后却高度的统一；强烈情感的自然流露， 与近乎疯狂的表达；由于创作时自由轻松的心态产生的丰富联 想一一这些都将为我们打开思路的阀门，迎接新的突破。二、乡土美术适应初中美术教育的情感需求在信息技术发达的今天，美术教育大量的运用了高科技手段 来辅助教学，如因特网，幻灯片，录像机，计算机等，自然使得 传统的美术教育也随之向现代化教学迈进，不予置否，这确实丰富了美术教学的内容及方法， 但现代科技带来的人情淡薄， 人性 沉沦的负面影响确实存在。 学生每天面对冰冷的机械设备， 精神 需求难免失去平衡。美国作者约翰 ?莱斯比特在

3、大趋势一书中曾说过：“我 们的社会高科技越来越多，我们就越希望创造高情感容量的环 境，民间艺术恰好与电脑社会相平衡， 难怪手工做的被单那么受 欢迎， 就连乡村音乐的流行也是对电子音乐的一种反映。 ”由此 看来，情感上的需要确是一种对理想的追求， 而乡土美术在人文 领域的注重是显而易见的，它具有人与自然充分融合的归属感， 极大程度的体现了物质与精神的完美结合。 通过乡土美术课程教 学，如泥塑，陶艺，编制等等，使学生充分体验了与自然亲密接 触的美好，感受回归自然，返璞归真的乐趣，调节了现代生活引 发的情感需求失衡。三、乡土美术满足了学生个性发展的需求 在国家教育部制订的 九年义务教育全日制初级中学

4、美术教 学大纲的第三部分 选择教学内容的原则 中的六条明确指出： “要贯彻理论联系实际的原则， 教学内容的选择要注意联系学生 生活的实际，要按 15-20%课时比例补充乡土内容，以反映当地 社会与经济发展的实际。 ”现行的中学新课程里美术教学突出了 对学生动手能力培养的重要性， 因而手工类的课程安排占了很大 一部分。另外，课程的价值取向也充分强调了个体发展，例如： 认识价值，道德价值，审美价值等，这是站在美术教育前线的我 们需要实际面对的问题。美国著名心理学家马斯洛把人对能力， 潜力， 天赋的充分开 拓和利用称作人的自我实现。 在艺术创作中， 我们一直在强调个 性，而事实上正是因为创造力与想象

5、力的个性倾向越突出， 它创 造价值就越高。 简单的说， 一个个性倾向明显的天才式的艺术思 想的特点，无非就是其敢于突破思维定势，能够异于其他。从学 生个人美术能力的前全方位发展方面考虑， 乡土美术教学的开展 油气深刻的意义。 乡土美术内容广泛， 类型丰富， 其工具，材料， 题材，艺术含义包罗万象。认识乡土美术的基本理论，掌握其创 作规律，了解其创造美的手法，从而获得新的审美体验，养成健 康的审美习惯，对于学生的美术思想健全，健康，多维化的发展 有不可逆的作用。四、乡土美术对构建具有中国特色的美术教育体系有积极作用二十世纪 90 年代，联合国教科文组织召开了“面向 21 世纪 教育国际研讨会”，

6、会议指出：“注重发展教育的民族特色，地 方特色， 是世界教育发展的大趋势。 ”任何一种教育发展趋势的 转变都离不开国内外教育变化转型的大背景。 随着人们价值观的 转变，也必然改变人才的培养模式。“ 20 世纪 100 年来，中国 传统的美术教育方式， 结合西方的美术教育特别是法国和前苏联 的美术教育体系， 给我们带来辉煌也带来局限， 特别是后现代即 使滥觞以来， 当代艺术从视觉革命到观念革命惊世骇 俗的流派和风格层出不穷， 在经济全球化的趋势下， 正潜移默化地影响着各国的美术教育方式和体制”。所以，世界教育趋势的改变，势必会改变我国美术教育的发展方向。 注重美术教育中 的民族特色和地方特色， 也是对多元文化的一种保护， 更是对个 地方中的国家文化资源的源本化开发和利用。我认为世界综合国力的竞争，不仅仅体现在军事，经济，科技等方面，也应该涵盖 了文化素质方面的竞争，我们应该在适应现代美术教育的特点 下，既要吸收国外先进思想，更要注重民族性和地域性的，努力 建设具有中国特色的社会主义美术教育体系。乡土美术教学优化了教学内容， 挖掘利用了乡土自然文化资 源，既丰富了