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文档简介

1、“双减”背景下数学优化作业设计的策略研究在数学作业上创新，首先要消除传统作业布置的单一、枯燥的题海战术作业模式化，重新架构一种知识和能力结合，理论与实践结合的模式，在符合“双减”政策下，能够落实到实处，让学生真正减负。可以从以下几个方面入手：1.内容优化学生的作业不是多多益善，而是在于提高学生作业的质量。需要在布置作业时能够结合课堂所讲内容精心挑选，尽量兼顾作业的典型性、全面性，在作业的选择上由简到难、循序渐进。控制作业的量，一般来说三年级学生数学课后布置30分钟左右的作业量较为适宜，尽量减少不必要的重复性练习。2.形式创新数学作业一般都是计算或者应用题，比较单调乏味。因此需要在作业的形式上进

2、行创新，让学生通过做作业来体验数学的实用性和趣味性。例如，课本上“阅读材料”的整理、数学手抄报、每天由不同的同学设计作业等等，增强趣味性。3.因材施教在备课时，划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一要求。这样就能使每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐，使差生缓解原有的心理压力，也使优等生提高探求能力，从而使全体学生都能养成从容一致的作业心态。创新作业设计：以千克和克这一单元内容来说，本单元注重学生理解千克和克，能够进行一些简单的估计。1.布置实践型作业让学生走进超市、商场，自己体验一下不同物品的重量，比如设计一份调查报告：一个苹果约（）一袋洗衣粉约（）一袋大米约重（）一袋面粉约重（）物品估计重量实际重量通过以上形式让学生感知物体有多重，通过实践增强数学学习的兴趣。2.数学小日记在走进生活，完成实践性作业之后，完成一篇关于本次调查小报告的数学小日记。通过写日记的方式能够加深他们对于本次实践的记忆。3.我来考考你学生以两人或四人为小组的形式给小组成员出一份题目作业，相互之间考一考彼此，比如说，1000克=（）千克，一个鸡蛋约重（），以优生带动后进生，提高他们学习的乐趣。操作效果：学生对于走进超市做实践性作业比较感兴趣，自己填出来各种物品类型丰富，但是学生不太爱进行日记

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