(完整word版)基因突变教学设计和教学反思

1、基因突变教学设计刘清华教学目标设计1. 通过图解分析，说出镰刀型细胞贫血症的病因。2. 以镰刀型细胞贫血症为例说明基因突变的概念。3. 通过小组讨论和资料分析，说明基因突变的原因和特征。4. 理解基因突变的意义。二.教材内容及重点、难点分析本节课是遗传与进化第五章第一节的内容基因突变和基因重组，考虑到教学内容的关系，在教材处理上，用1课时的时间进行基因突变的教学。基因突变的教学重点应该包括三个方面的内容：基因突变的概念、基因突变的原因和基因突变的特点。这是基因突变的三个核心内容，因此我确定为教学重点。 在教学内容上，还会涉及到基因突变的意义,而基因突变的意义会与生物进化联系起来，学生在理解起来

2、比较困难，因此我将教学难点确定为：基因突 变的意义。三.教学过程与分析创设情境导入新课基因突变的 实例一一镰 刀型细胞贫 血症教师组织和引导一母生九子连母十个样引出变异的概念，提问引起生物性状 改变的原因是什么？环境变化引起的变异为不可遗传的变 异；基因变化引起的变异为可遗传变 异。可遗传变异主要包括基因突变、 基因重组、染色体变异，这就是第五 章主要研究的内容。今天我们首先来 学习基因突变。展示学习目标介绍镰刀型细胞贫血症的发现结合基因指导蛋白质的合成过程，小 组合作探究谷氨酸被缬氨酸取代的根 本原因。学生活动教学意图学生思考回答复习旧知识引入新课学生讨论并交流讨论 结果通过比较正常 红细胞

3、和畸形 红细胞，从而 引出镰刀型细 胞贫血症培养学生利用 已学知识（基 因控制蛋白质 的合成）解决因为谷氨酸和缬氨酸的密码子都不止 一种，所以有多种可能性，引导学生 分析哪一种或哪几种可能性最高。新问题的能力请学生交流讨论的结果推导有两种可能，密码子由 GAA变成 了 GUA或者由GAG便成了 GUG但是 因为基因的特异性，所以只能是其中 的一种情况。教师指出实际是由GAA变成了 GUA.基因突变的 概念蛋白质正常异常氨基酸撷氨酸ttmENAG曲ttDNACTTCgT教师引导学生归纳出：镰刀型细胞贫 血症产生的根本原因是基因中碱基对 的替换引起的。过渡：除了碱基对的替换能够改变基 因结构外，还

4、有什么方式也能够改变 基因结构呢？教师引导学生小结基因突变的概念： DNA分子中发生碱基对的替换、 增添和 缺失而引起的基因结构的改变。思考讨论:思考1 :基因突变，是否一定会引起生 物性状的改变？思考2 :碱基对的缺失与替换相比哪一 个对生物的影响更大？缺失一个碱基 对和缺失两个、三个碱基对生物的影 响哪个更大？学生根据图解归纳镰 刀型细胞贫血症产生 的根本原因学生总结基因突变的 概念思考、讨论、回答培养学生归纳 总结和语言表 达能力基因突变的原因和特点阅读课本81-82页内容，总结基因突 变产生的原因和特点（举例说明）。学生阅读、总结、回答1.普遍性2、害多利少将致癌因子和引起基因突变的因

5、素联 系起来。结合现实生活讲解引起基因 突变的因素：介绍切尔诺贝利核电站 核泄漏和日本原子弹爆炸的资料，介 绍吸烟的危害，介绍亚硝酸和黄曲霉 素。举例说明基因突变的特点:举例：果蝇红眼中出现白眼，水稻的 矮秆中出现髙秆，牛犊的褐色毛中出 现白色毛，人的红绿色盲不管是低等生物，还是高等动植物以 及人，都会发生基因突变。引导：果蝇的红眼与白眼，水稻的髙 秆和矮秆，这都是一对一对的什么性 状？控制相对性状的是一对什么基因?归纳小结：基因突变的结果就是使得 一个基因变成了它的等位基因。讨论：基因突变一定能改变生物的表 现型吗？小结：基因突变不一定改变表现型。原因：1.如果基因突变没有改变氨基 酸，则不

6、改变表现型2.如果基因突变改变氨基酸，表现型 可能发生改变（如为隐性突变，如AA突变为Aa表现型不变）思考：你觉得基因突变后对生物是有 利还是有害？培养学生的阅 读能力和归纳 能力通过简单而具 体的事例，让 学生更容易理 解微观的基因 突变特点如果没有改变表现型，既无利又无害。 如果改变了，则可能有害，可能有利。3.不定向性4.随机性5.低频性基因突变的 意义大多数是有害的，有利的很少。教师举例：果蝇眼色的基因突变an QuuwHHkuirtvH wen aksui Tu aw msn提问：基因突变的随机性体现在哪些 方面？基因突变发生在什么细胞中能够遗传 下去？据估计，在高等生物中，大约10

7、万1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因 突变。DNA复制的错误率约为10-9 ，也就是 说每连接10亿个核苷酸才可能发生一 个错误。提问：频率低是否就意味着突变少?思考与讨论:基因突变能产生新的基因吗?这些新的基因产生的新表现型对生物 的生存有什么意义（有利还是有害）？自然环境会选择哪些个体生存下来?小结：基因突变是新基因产生的途径, 是生物变异的根本来源，是生物进化 的原始材料。通过开展问题 式的讨论，拓 展学生的思维教学反思刘清华本节课的优点主要有： 1. 注意建立与先前知识的联系。比如讲诱发基因突变的因素的时候联系致癌因子来讲，探究镰刀型细胞贫血症原因的时候让学生结合基因指导蛋白质合成的

8、知识来思考。 2. 注意建立与现实生活的联系。比如咸菜中含有较多的硝酸盐，发霉的食物中 含有黄曲霉素，核辐射，吸烟对健康的危害等。以此培养学生的生物科学素养，渗透学科文 化。 3. 给学生提供了丰富的材料。比如太空南瓜、太空茄、高产青霉素菌株、切尔诺贝利核 电站爆炸的材料、日本原子弹爆炸的材料，通过丰富的材料可以使知识形象化，也可以提高 学生的学习兴趣。 4. 有创新。比如讲解镰刀形细胞贫血症的原因的时候，让学生自己来推导， 而不是课本上的填空，提高了思维的难度；比如讲碱基对缺失的时候，进行了很好的演示， 学生一看就能明白。这些都是自己想出来的，不是模仿别人。 4. 教学目标明确合理，过程流 畅，有多次学生活动，有点拨、小结，充分发挥老师的引导作用，问题设计好，注重规范性。本节课的不足以及今后需要注意的问题： 1. 探究镰刀形细胞贫血症的原因的活动没有达到预期的效果，很多学生还是直接看课本了，活动之前应该强调自己思考，推导可能的原因， 不要直接看书上的。 2.对于学生的回答应给与及时有效的反馈、评价。 3. 活动中插话很多， 应该活动之前干预，活动中应放手，充分调动学生的思维。 4. 每个环节结束后