丁宁高一课改体会0920

1、新课程高中数学课堂教学体会和看法丁宁新课程所阐述、倡导的全新理念如春风吹满校园，而实践是检验真理的唯 一标准。因此， 课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。 作为一 名高中数学教师， 首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。 让新 课程扎根于课堂， 那么在新课程理念下， 高中数学的教材作了哪些改变， 作为新 课标理念的传播者与实践者 教师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢？现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会。 （一）教师不仅要改变教学方法，更重要的是转变教学理念。以前讲高中数学老教材的时候，上课总是想讲更多的题目让学生巩固有关 概念和定理。 可是随着教材

2、讲的遍数增多， 教学的成就感越来越低， 学生的成绩 也不如以往。 暑期参加了高中数学新教材培训， 有个学习理论强烈震撼了我， 那 就是建构主义学习理论 知识不是通过教师传授获得的， 是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要 的学习资源， 通过意义建构的方式获得的。 所以教师在课堂上要敢于放手， 让学 生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。 以前的教学， 更多的是以老师为主导， 采用的多是“挤牙膏、填鸭式”教学，让学生的思维受到了压制。所以，我们必 须转变教育观念， 以学生为本， 以学生的发展作为教学改革的出发点， 走出一条 优质高效、可持续发展的

3、新路。（二）教师要学会创设问题情景，激发学生学习兴趣。 对于新课引入，可以在教学中设计成问题的形式，让学生发现新旧知识的联系， 并予以迁移和转化， 所设计的问题要能充分展现新旧知识的联系， 使问题既要建 立在旧知识的基础上， 使学生不感到陌生， 有思考的余地， 又要在此基础上向新 课作自然延伸， 使学生在思考中有新的发现， 而这种发现又使学生自然地进入到 新课状态和新课情境中来。在教学中主要可以从以下几个方面创设情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。（ 三 ）

4、 恰当使用多媒体教学，增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。 采用现代化的教学手段 是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜 的表现形式， 展示了数学的本质及内涵， 良好的改善了认知环境， 大大增强了学 生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境 界，所以被广泛的应用。 但我认为教师上课不应该过分依赖于多媒体课件， 而是 根据教学需要适当使用。 应把解决数学问题放在首位， 让数学自身魅力放出光芒。 不仅于此， 还要充分认识到计算机是辅助教学， 而不是教学的主宰， 我们应根据 内容精心制作

5、合适的多媒体课件， 使之更加贴近学生的认知结构， 进而达到最佳 的教学效果。 同时数学课堂中如果能适时地用几何画板去展示一些数学内容， 教 学的效果会更佳。 计算机技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、 方法和目标 的改变。可概括为：更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式； 激发学习情趣，提高教学效率，增强教学效果； 影响教学内容，改变教学观念，丰富教学理论。（四）教师要做一名导演，让每一位学生成为闪亮的明星。 新课程教学中， 教师在教学过程中始终把自己当成一名导演， 做课堂教学的主导 者，要在“导”字上下工夫。引导学生积极开展思维活动，激发求知欲望，抓住 学生的心理特征。 难点的地方让学生

6、充分讨论， 教师适时点拨拓展。 做到难点突 破，语言精练，方法巧妙。习题配备典型，解题方法多样，授课形式多变。课堂 提问要抓住时机， 要给学生思考空间， 要讲求艺术地问， 让学生在一问一点拨中 豁然开朗， 获得成功后的喜悦。 要善于调动学生上课的热情与激情， 使每一位学 生成为闪亮的明星。那我们对教学中的 “导”字会不会这样去理解呢？大家知道， 高中生正处于 身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新， 他们希望走出自己的路！ 但是，我们的教学却想方设法、 千方百计地把学生的思 维导入我们事先预设好的轨道， 学生甘心吗？情愿吗？久而久之， 这些学生还能 感受到数学求知

7、的无穷魅力吗？难怪我们的学生经常会问类似的问题： 老师，为 什么我这样做不行？这样做行吗？可以肯定地说： 没有真正理解教师的 “主导”， 就不可能有学生的真正“主体”。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是 交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。（五）强化师生互动，让学生在活动中学到更多的知识。 新的数学课程标准倡导学生应主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交 流等数学活动。 课堂教学改革改变了原来死气沉沉的课堂气氛， 变得活跃了。 教 师的教学方式， 学生的学习方式都发生了根本性的变化。 学生变得敢讲了， 能讲 了，口头表达能力有了很大的提高。课上学生动手实践、自主探索

8、、合作交流忙 得不亦乐乎， 教师也陶醉于自己创造的活跃的氛围里， 却常忽略了对教学本质的 追求与探索。诚然，让学生“动”起来是改革的一个目的。但教师必须把握好一 个尺度，要动而不乱，动静分明，收放自如。在学生充分表达的基础上加以引导， 并指正错误之处， 分析错误产生的原因， 指明纠正错误的方法， 在实质上带给学 生理智的挑战和无言的感动。 动而不乱， 动静分明才是新课程背景下课堂教学追 求的理想目标。（六）加强研究性学习活动，培养学生合作、探究的意识，改变过于强调接 受性学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决

9、问题的能力以及交流 与合作的能力。即倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。新的课程数学教学要求中， 明确增加通过 “研究性课题” 使学生学会提出问 题、体验数学活动的过程， 培养创新精神和应用能力。 教材还通过布置一定量的 “实习作业” “调查报告”等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程，提高他 们的数学素养， 以达到培养学生创新精神和应用能力的目的， 这也是高中新教材 改革之宗旨和目标。 在新教材的知识背景下， 我尝试研究性学习的教学， 试教中 主要采用了“数学作文教学法”，即指导学生进行知识总结，实际调查，数据证 明等程序后，以作文（或报告）的形式写出自己对知识的回味、体味，对知识进

10、行再加工再创造。新课程的理念是：课堂教学是活动的教学，教师的作用是引导学生进行数学 活动，学生通过发现、探究性的数学活动，提高了兴趣，调动了潜能，经受了锻 炼，培养了能力，并在这个过程中获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。教材、学生、教师构成教学的三要素。在新理念下，教材是“学材”，是在教师指导下必不可少的进行数学学习和活动的主要材料（像演戏的剧本）。学生是主体，是数学学习和活动的主角，而不是被教师牵着走的学习机器（像 演戏的演员）。教师是主导，其作用在于组织、引导、指导、评价，这与过去在教学中搞满 堂灌式的个人表演大相径庭（象演戏的导演）。数学课程改革是一个动态的持续发展过程，我们数学教师应

11、顺应时代发展 的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转 变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向 全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力， 为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才， 为我们中华民族的伟大复 兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开始了新课程理念下的数学教学探 索，我们就应该相信自己，只要努力就一定会获得数学教育的成功。另外，对新教材高一的教学，我有如下几点看法，提出来供大家探讨：（一）在教新课前注意不忽视每册书开头的主编寄语和本册导引，教师可谈 谈学数学的方法，用途和意义，指出

12、只要遵循数学规则，按部就班地学，循序渐 进地想，就绝对可以学懂，增强学生学好数学的信心。对每一章的引言更是要充 分利用，增强学生学习兴趣，数列这章自然界里花瓣数，种子的排列，树木的分 叉等都有一个规律，和著名的斐波那契数列有关，我先引导学生将阅读与思考学 一遍，再让他们预习，学习兴趣盎然，新课的课堂效率也提高了不少。故而有效 结合书中引言和阅读，重视课下预习和课堂预习讨论相结合， 学生学数学就不再 那么被动。有的学生还利用微机课上网查阅相关内容，如讲集合，学生找了康托 尔与他创立的集合论，并了解了第三次数学危机产生的背景， 关注了数学发展的 历史和冲突，再如数列中的阅读材料“九连环”，这是我国一种古老的智力游戏， 学生学一遍还不太懂，于是再耐心读一遍，不行上网查，老师也用多媒体给大家 展示，学生最后不仅弄明白了原理，而且还了解到其它一些古代的智力游戏发展 历史如七巧板、华容道、鲁班锁等，对我们古人的聪明才智佩服得五体投地，增 强了民族自豪感。这真可谓一举多得。另外，为体现数学的实用性，展示数学的 应用价值， 对探究与发现的教学， 有时要结合信息技术应用， 收集数据用计算机 处理，如“购房中的数学”