如何识记汉语拼音

1、如何识记汉语拼音汉语拼音 是一种抽象的 表音符号 ，学生学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，学生不喜欢上汉语拼音 课。一年级的学生好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音 又是那样枯燥无味， 这就使拼音教学加大了难度。 为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音， 使他们对汉语拼音感兴趣， 并且在一个多月内读准 声母、韵母、声调和整体认读音节 ，同时准确地拼读音节，以及正确 地书写声母、韵母 和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础， 可以从以下几点方法让学生学好汉语拼音。一

2、、根据儿童 语言特点，运用 儿歌突破难点在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样 学拼音既生动活泼，又轻松愉快。单韵母 只有 6 个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。抓住 单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋 羊角辫，张大嘴巴 a a a ；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o ；水中游来一只鹅，水中倒影e e e ；漂亮小 i 带帽帽，咧开小嘴i i i；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u ；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。朗朗

3、上口的儿歌， 立刻吸引了儿童的注意力， 学生们随着儿歌拍起了小手， 形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音， 同时也激发了孩子想学下去的欲望。 枯燥无味的符号， 注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到 学拼音很有意思。单韵母学完后，紧接着要学 23 个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对 分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难， 就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。右下半圆 b b b ，右上半圆 p p p ，左下半圆 d d d ，左上半圆 q q q 。女孩听广播 b b b ，举旗上

4、坡 p p p ，鼓锤鼓面 d d d ，气球上天 q q q 。一个门洞 n n n ，两个门洞 m m m，一根小棍 l l l。柳条绕圈 ，一根拐棍 儿 f f f ，一根伞把儿 t t t ，一把椅子 h h h ，一个气球 q q q ，一块西瓜 x x x ，一棵小苗 r r r ，一根树叉 y y y 。学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思， 经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。学生是学习和发展的主体， 关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方

5、法。二、根据儿童的思 维特点，采用直观形象的 教学方法 突破难点首先，充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。比如学 m 时，插图是：两个小孩在两个 门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了 m的音和形。这样，在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，还在 自主学习中获得了成就，学生的主体意识也加强了。其次，有一些字母还可以借助动作来加强记忆，比如学 ei 时，启发同学想象砍树时的情景， 自己试着做动作并发出声音， 这样就会很快记住了 ei 的读音，这种直观、形象的 教学方法 ，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的 口语交际 的能力。三、根据儿童知

6、识的积累，采用灵活的教学方法 激发学习兴趣一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子， 再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣， 为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，尝试借助组词和句子连带记忆， 把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。例：学 a 时，阿姨的 a，我有一位好阿姨；学 i 时，衣服的 i ，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大 大丰富了教学内容，借 助词的发音，既纠正了字母的发音， 又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生学习汉语的积极性。在拼音教学中，在把握教材的基础上，尝试运用多种教学方法， 使拼音教学变为学生们熟悉的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、 相互合作、不断探究的意识。 在教学中，重视教给学生学习的方法，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的